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《鲸》教案（第二课时）
课前准备
准备图片或视频资料，让学生观察鲸的特征，如身体形状、颜色、大小等；准备一些关于鲸的基础知识，如鲸的分类、生长周期等。
教学目标
•理解鲸的生物特征和生活习性；
•掌握鲸的分类和分布区域；
•能够通过观察鲸的特征进行鲸的分类。
教学内容
1.鲸的生物特征和生活习性
1.鲸的外形特征
2.鲸的内部解剖学特征
3.鲸的生活习性，如觅食、繁殖等。
2.鲸的分类和分布区域
1.鲸的分类，如须鲸、齿鲸等；
2.鲸的分布区域，如北极、南极、太平洋等。
3.图片观察与分类：
1.展示5张鲸的图片，让学生观察鲸的特征；
2.要求学生根据鲸的外形特征进行鲸的分类。
教学过程
1.教师进入课堂，简单介绍鲸的基础知识，让学生有所了解；
2.展示图片或视频资料，让学生自主观察鲸的特征和习性，并用自己的语言描述；
3.教师梳理学生的观察结果，概括鲸的特征和生活习性；
4.讲解鲸的分类和分布区域，引导学生进行分类；
5.班级进行小组讨论，让学生相互交流自己归类的方法和思路，并分享答案；
6.教师邀请学生展示自己判断鲸类的过程和结果，并进行点评和讨论。
课后作业
1.加强对鲸的了解，寻找更多的图片和资料，并对不同的鲸类进行分类；
2.思考鲸为什么要保护，写一篇500字左右的作文。
教学评估
1.学生的自主观察和分类结果；
2.学生的小组讨论表现；
3.学生的作业完成情况；
4.教学反馈。
《鲸》第二课时教案是学习《鲸》这篇优秀的科普文章的基础之一。
本文将详细介绍这一课时教案的内容，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面，以便教师们深入了解和掌握。
1. 教学目标本课时的教学目标主要有以下几个方面：（1）掌握《鲸》这篇科普文章的基本内容，了解鲸类的生活习性、栖息地、分类等方面的知识；（2）学习文章的语言表达和文体特点，提高学生的语文素养和阅读能力；（3）培养学生的观察力和分析能力，引导学生正确认识和保护野生动物。
2. 教学重难点本课时的教学重难点主要有以下几个方面：（1）阅读理解能力的培养。
本篇文章使用了大量生物学和海洋学的专业术语和知识，需要学生具备一定的生物学基础知识和阅读能力才能够理解和掌握文章内容；（2）培养学生的观察力和分析能力。
本篇文章通过细致的描述和生动形象的描写，向读者展示了鲸类的特点和生活习性，需要学生通过观察和分析，理解和掌握文章的主要内容和意图；（3）启发学生的环保意识。
本篇文章主题突出，强调了野生动物的重要性和保护的必要性，需要通过引导学生思考和讨论，培养学生的环保意识和责任感。
3. 教学方法本课时的教学方法主要采用代表性的启发式教学方法，以小组讨论、案例分析、问题解决等方式引导学生掌握和应用文章的知识和技巧。
具体教学方法包括：（1）预习导读。
在课前向学生介绍本课时教学目标，指导学生自主阅读本篇文章，并提前了解相关生物学知识和术语；（2）小组讨论。
以小组为单位，讨论本篇文章的重点内容和难点问题，梳理文章的框架结构和语言表达方式，并就学习过程中遇到的问题进行交流和讨论；（3）案例分析。
通过引入一些野生动物保护案例，鼓励学生思考和分析野生动物保护的必要性和方法，并探讨如何采取有效的措施保护鲸类和其他野生动物；（4）问题解决。
向学生提出一些关于鲸类和野生动物保护的问题，引导学生通过阅读文章和其他资料，了解和分析问题的解决方法和措施，并讨论如何在日常生活中积极参与保护工作。
人教版语文《9、鲸》第二课时教学设计【教学目标】1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
【教学难点】让学生了解鲸的进化过程。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、课前播放音乐《神秘园》。
二、在影音欣赏中回忆旧知。
师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学习《鲸》。
同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?生：欣赏图片。
师：这些好看吗?(好看。
)通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。
谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的`形体特点为大家解说解说?生：(解说。
)师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)三、在通读课文中质疑问难。
师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?生：学生回答。
可以把它们归纳为：1、进化过程。
2、鲸有哪些种类。
3、鲸具有哪些生活习性。
4、作者运用什么方法写清楚?(教师把学生回答的写在黑板上。
)四、在合作学习中转换角色。
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。
师：(边板书：演变过程：陆地浅海深海)想不想看看鲸的进化图?(课件展示。
)师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。
《鲸》第二课时教学设计7篇《鲸》第二课时教学设计1【教学目标】１、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
２、学习课文抓住事物特点来写的方法。
３、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。
【教学重点】了解鲸的种类和生活习性。
【教学难点】学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】一、揭题，导入新课１、揭题，读题。
２、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？３、你还想知道些什么？４、教师归纳学生问题，明确教学目标：⑴了解鲸的特点和生活习性。
⑵看看作者是怎样来写这些特点的？希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文１、指名读课文，思考：课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
３、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？教师根据学生的表述相机指导：第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结１、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
２、你还知道鲸的什么知识？３、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】９、鲸吃食呼吸睡觉繁殖【课堂检测】１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
⑴鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼⑵老虎狮子鲸鱼豹子⑶齿鲸幼鲸须鲸２、选择你认为正确的答案：鲸是哺乳动物是因为：（）鲸很大、很重（）鲸用肺呼吸（）鲸是胎生的（）鲸有鳍（）鲸的睡觉方式很特殊（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大《鲸》第二课时教学设计2教学目标：1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
9．鲸（第二课时）教学目标：1．有感情地朗读课文，体会鲸的特点。
2．体会说明文的表达特点，会区分几种说明方法。
教学重点和难点：体会说明文的表达特点，会在文中理解并使用几种说明方法。
教学过程：一、复习导入，回忆内容1．通过上节课的学习，同学们对于鲸这篇说明文已经有了哪些了解了？2．预设：这篇文章写了鲸的形态、退化过程、种类、吃食、呼吸、生活习性等这几个方面。
（根据学生的回答实行板书）3．上一节课，我们已经学习了鲸的体形和退化过程，今天这节课我们要来重点学习后面的几个部分。
二、研读课文，深入感知1．读课文3-7自然段，研究你最感兴趣的一个方面，读一读，划一划，圈一圈，写一写相关的词句，你能读懂些什么？2．交流版块一：鲸的种类句子：鲸的种类很多，总的来说，能够分为两类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
抓住标点符号：体会作者的表达思路，总分结构。
抓住标点符号，一个分号，说明作者是写了两种不同种类的鲸，请学生动笔把这两个符号圈出来。
体会两种不同种类的鲸的特点，是通过有无牙齿这样的一个标准来实行划分的。
指名读，齐读这句话。
版块二：鲸的吃食。
句子1：鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃是和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。
抓住句子特点，体会设问句的特点，一问一答。
抓住两个“主要”体会说明文语言的准确性。
指导朗读这句话。
句子2：它们在海洋里游泳的时候，张着大嘴，把很多小鱼小是连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中音滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一次就是能够吃2000多公斤。
抓住一些动词：张着、吸进、闭上、滤、吞进体会说明文语言的生动，让学生感受说明文能够很生动。
请学生圈出这些动词。
抓住一个数字，2000多公斤说明鲸的食量之大，联系前文，正因为它的食量之在，才让他的体积变得这么庞大。
引导学生说出这是用了列数字的说明方法，并请学生在边上写上列数字。
小结：多么形象生动的语言啊，把鲸的吃食写得真具体。
《鲸》第二课时教学设计 (人教版五年级上册)一、复习导入，设疑激趣1、复习导入：上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物——鲸，回忆作者说明鲸“非常大”这个特点时运用了哪些说明方法？2、设疑激趣：我国清朝有一本著名的《康熙字典》，里面对鲸进行了这样的解释，请学生边读边想：你有什么疑问呢？3、读课文第2~7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。
4、学生交流：引导学生读课文，从第2、5、7自然段中找依据。
二、了解鲸的进化过程：1、鲸是怎样进化的？自由读课文第2自然段。
2、你发现鲸的进化有什么特点？（引导学生抓住“很远的古代”“经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程非常漫长。
3、指导有感情地朗读。
三、自学3~7自然段，体会说明方法1、出示自学提示（1）默读第3~7自然段，提取重点内容填表。
种类进食呼吸睡觉生长（）鲸（）鲸说明方法（2）运用自己喜欢的方式，与小组同学交流体会。
2、汇报交流（1）小组选出代表进行展示交流，填写表格（2）师生共同评议A、引导学生判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？体会说明文的语言准确、严密的特点。
B、指名三位学生分别读须鲸、齿鲸、虎鲸吃食的句子，其他学生体会它们吃食有什么不同。
C、指名学生上黑板画一画鲸呼吸时喷出的水柱。
体会打比方的说明方法。
D、请一小组的学生表演鲸是怎样睡觉的。
E、说说作者所使用的说明方法，并找出相关语句。
3、自由读第3~7自然段，修改表格。
四、总结全文，读写结合1、正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解。
2、读写结合：为了让鲸能被更多的人认识，以“鲸的自述”为题，根据课文和自己搜集到的资料写鲸的某一方面特点，注意尝试运用一些说明方法。
3、学生写文，教师巡视指导。
4、几种交流，互相评议。
板书设计：形体特点大作比较进化过程陆地—浅海—海洋种类须鲸齿鲸列数字9、鲸食物生活习性呼吸举例子睡觉生长打比方王灿。
鲸第二课时教学设计(共8篇)鲸第二课时教学设计(共8篇)篇一：《鲸》第二课时教学设计教学过程一、回顾引入，理清脉落 1、我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）2、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？（板书：食物、呼吸、睡觉、生长）二、学习鲸的外形特点。
1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段） 2、快速默读第一自然段，用一个字概括鲸的形体特点。
（板书：大） 3、既然是说明文，总要有一些说明方法。
看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？（师生交流）作比较： a、请找出作比较的句子读一读，说说是拿谁和谁作比较？（象、大肥猪） b、通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。
（板书：作比较） c、提示学生作批注：作比较。
列数字： a、把所列数字找出来吗？ b、最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，老师大约60公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个老师重？（33个） c、把“列数字”写在有关句子的旁边。
举例子：（板书：举例子）提示学生作批注 a、举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重） b、举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。
如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？ c、把“举例子”写在有关句子的旁边。
作假设： a、你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是） b、读书除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。
c、提示学生做批注三、师生交流课文二至七自然段中使用的说明方法 1、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、假设这几种说明方法，通俗、生动地写出了鲸的大的特点。
即使是从来没有见过鲸的人，也能感受到鲸的庞大。
现在请同学们再来读读课文二至七自然段，一边读一边画出带有说明方法的句子，一会儿我们来交流。
课题
9 鲸（第二课时） 备课时间 2012.9.12 课型 讲授课 主备人 王新焕 授课时间 2012.9.25
教师教学目标
（重点、难点及三维度） 教学目标 知识与能力目标：了解课文内容。
过程与方法目标：正确流利有感情的朗读课文，了解课文介绍的有关鲸的一些知识，初步学会收集课外资料。
情感态度与价值观目标：体会作者所运用的说明方法，激发学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
重点难点
1.了解鲸的一些知识，将作者所用到的说明方法，运用到自己
的习作中。
2.体会作者所用到的说明方法，并运用到自己的习作中。
学生 学习目标
1.正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、
特征、寿命”等生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文介绍的一些关于
鲸的知识。
学习课文的说明方法。
预习预设及附加纸面
基础知识：
一、按课文内容填空
他们在海洋里游的时候， 大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐_________嘴里，然后_________嘴，把海水从须板中间_________，把小鱼小虾________肚子里，一顿就可以吃两千多斤。
二、写出下列词语的近义词、反义词
近义词：
宽敞—— 捕获—— 判断——
反义词：
狭窄—— 进化—— 倾斜——
教学重难点（教学目标及学习目标所涉及的内容）
1.4—7自然段，从_______、 _________、 __________ 、_________这四个方面介绍了鲸的生活习性。
2.自由读第4、5自然段，完成下列表格。
能力提升：
读下面的句子，说说有无斜体的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？
须鲸主要吃虾和小鱼。
） 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
） 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
吃食 呼吸 须鲸 齿鲸
提纲式课堂主要内容：
提纲设计：
一、复习导入，设疑激趣
二、课前小测，听写生字
三、围绕重点，全班研讨
四、回顾内容，朗读记忆
五、出示资料，延伸扩展
具体解决过程及预设：
一、复习导入，设疑激趣
1.复习导入：上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物——鲸，回忆一下：作者说明鲸“非常大”这个特点时运用了哪些说明方法？
2.设疑激趣：我国清朝有一本著名的《康熙字典》，里面对鲸进行了这样的解释，出示PPT，请学生边读边想：你有什么疑问吗？
【鱼字部】鲸
【玉篇】鱼之王。
【注】海岸中有大鱼名鲸。
3.读课文2~7自然段，找到“鲸不是鱼”的证据。
4.学生交流：从2、5、7自然段中找出依据。
二、课前小测，听写生字
鲸鱼肥猪上腭哺乳过滤肚子肺又粗又矮判断胎生
三、围绕重点，全班研讨
讨论一：自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。
后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
讨论二：速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
)
讨论三：鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
讨论四：鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
四、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
五、出示资料，延伸扩展
1.出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
2.片段练习
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
投影出示：
鲸的自述
大家好，我叫鲸，来自大海深处。
______________________________________________ 学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
3.教师总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。
其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。
布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
课堂小测预设：
课前小测：（听写生字词）
鲸鱼肥猪上腭哺乳过滤肚子肺又粗又矮判断胎生
课后小测：
1.内容填空
这是一篇文，主要介绍了鲸、、、等方面的知识。
2.填写恰当的关联词
（1）鲸睡觉的时候，（）听到什么声响，它们（）立即四散游开。
（2）（）鲸的体型像鱼，（）许多人管它叫鲸鱼。
3.缩句：我国在深水域发现过一头近四万公斤重的鲸。
_________________________________________________。
分层作业：
1.统计：本文共用了几种说明方法，分别是什么。
2.查找关于鲸的资料，出一期小报。
课后反思及自我评价：
课堂目标达成度：98% 。
学生学习达成度：98%。
反思内容及日后改进（或是交流记录）：
我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。
比如在分析第一段时，设置了超链接，当讲到作比较的说明方法时，点击相关链接，显示出大象和猪的图片，让学生一目了然，把鲸与大象和猪对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。
另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更容易调动学生的感官，让教学有效地开展。
最主要的有待改善之处是没能充分发挥学生的主体性和教师的主导性。
首先，因担心学生像平时那样提出太多不懂的词语而耽误时间，所以有个学生一点到一个不懂的词，我就立刻放出事先打在课件里的词语解释，课后再认真反思，觉得没有打上课件的必要。
因为五年级学生已经有较强的独立识字能力了，在讲课文之前布置预习任务，学生就基本上能查字典解释课文所出现的生字新词了。
因此在学生快速阅读一遍课文后，提出不懂的词时，可以动员其他同学帮其解决。
而避免让老师直接代劳，煅炼不到学生的自主性。
其次，在学生概括文章内容时，要引导学生抓住重点词句来概括，才能更有效地培养学生的概括能力。
比如这篇课文从第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句，而且这些句子里分别有“种类”“吃”“呼吸”“睡觉”等重点词。
再次，读课文很少，应引导学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容。
另外，在分析说明方法时，问得比较直白。
直接用课件放出第一段文字，问学生“既然课文是说明文，那么这一段用了什么说明方法？”还不如叫学生找出比较喜欢的句子读，继而引导其思考
用了什么说明方法，达到重点讲说明方法及其好处的目的。
最后，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。
这篇充满动物知识的文章本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地思考或回答问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。
要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要灵活地处理学生的各种回答，还要注重用合适的方法引导学生。
课堂生成记录：
学生通过自由读课文，自由讨论，已经将课文内容牢牢掌握。
自己主动学习，比被动的接受效果要好很多。
