浅谈在唱歌活动中 培养幼儿的创造力

在音乐活动中培养幼儿的创造力在幼儿园音乐教育中培养幼儿的创造力是创造性教育的一个方面，通过音乐创造教育，对于培养幼儿的音乐感受力、想象力、创造力，开发其它领域的智力，将起到积极的影响。

我们引用著名的“奥尔夫音乐教学法”，在音乐活动中通过节奏朗诵、声势训练、歌唱、韵律、绘画、演小剧、演奏打击乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高了理解力、表现力和创造力；并提供机会让孩子体验音乐，即兴创作，享受到音乐的快乐，从而实现了音乐教育促进幼儿全面和谐发展的总目标。

一、创编歌词，让歌唱活动更有趣。

1.对带有生活经验成分的歌曲，我们可以启发孩子根据自己的实际情况创编歌词。

例如：在组织幼儿学习《动物猜谜歌》的歌唱活动中，教师启发孩子们在“什么个子高又高”的基础上，根据自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，来创编歌曲中关于描述小动物的谜面和谜底，立即打开了孩子的思维：什么脖子长又长，什么尾巴像把扇，什么身上有房子，什么唱歌呱呱呱……2.对一些季节性歌曲，可以启发孩子根据季节的特点和自己观察到的一些现象进行歌词的创编。

如《雪花和雨滴》、《小雨沙沙》等。

3.迁移幼儿的生活经验进行歌词创编。

比如《勤快人和懒惰人》、《小小男子汉》等歌曲。

我们发现，幼儿在创编的过程中，不仅开发了创造潜能，还学会了观察事物、积累经验，更多的是他们开始去发现生活，创造性地表现生活。

二、动作造型，让韵律活动充满活力。

在韵律活动中，我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造，提倡幼儿同伴间的合作，让音乐韵律成为幼儿即兴舞动的载体，让“律动”真正动起来！1.鼓励孩子去感受种种自然的动作，如走、跑、跳。

在音乐中，孩子们可以将这些平时看似最普通的动作创造成带有稚趣、令人意想不到的情景。

例如同样的走，在音乐声中，孩子们可以蹲着、踮着、像棉花似的飘着、像机器人般颠着等等。

浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力陈玉梅牡丹江市西安区教育示范幼儿园孩子在幼儿时期，处于创造力培养的萌芽时期，所以这个时段培养幼儿的创造力就显着尤为重要，而且这个时段幼儿创造力的培养有着更加重要的意义和作用。

那么如何在幼儿园的音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、创设良好的音乐氛围培养幼儿的创新能力——自主设计音乐环境在班级为幼儿创设一个宽松、富有情趣的氛围，可以让幼儿产生愉快的情绪，从而对创造产生兴趣。

教师可以在教室一个区角设立音乐活动区，让所有的幼儿积极参与进来，共同布置属于他们自己的音乐小天地。

这时，老师不要包办、代替，要广泛听取幼儿的想法。

他们有可能会说一些天马行空的想法，老师不要约束，随意让孩子们发挥，然后让孩子们一起说说哪种设计更好，按大多数的孩子们的想法去布置。

可以是挂一把小乐器、墙上贴一些音乐家图片或是乐器图片、架子上放些漂亮的演出服装、或是小朋友们喜欢的童星等等，然后再商量下一步：小乐器怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作乐器？谁会设计演出服装？老师还可以引导幼儿给音乐活动区起个响亮的悦耳的名字……这样老师通过一步步的引导，充分激发了幼儿积极参与的主动性，发挥了幼儿的想象力创造力，在这个过程中，教师扮演着引路人的引导者角色，幼儿成为整个过程的主人和积极参与者，设计结束后他们在自己设计的环境中学习游戏他们会非常有成就感、非常高兴的。

二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力——激发兴趣创编歌词《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。

那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？在歌唱活动中，让孩子给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，并按歌曲的原调唱出，同时对于不同水平的幼儿提出不同的要求。

在小班的歌词创编活动中，教师只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。

谈幼儿音乐教育中的创造力培养儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。

在幼儿阶段培养创造力有利于促进幼儿大脑的生长发育，完善、提高脑功能，并能够挖掘出存在幼儿大脑中的智慧潜能。

早期发展幼儿的创造力，还有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质，增长幼儿的聪明才智，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。

那么，如何培养幼儿的创造力呢？法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。

”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。

在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。

我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正“活”起来。

一、创设富有创造性的环境，激发幼儿灵感现代理念告诉我们，幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。

环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。

首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。

幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。

如在组织打击乐活动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。

其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。

如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。

在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。

这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创造的潜能。

二、采用形式多样的音乐活动激发幼儿创造意识 1、在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识幼儿随着音乐扭动身体是他们表达情感的最自然的方式之一。

福建教育学院学前专业专科毕业论文在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养姓名：邱丽君学号：学校：福建教育学院专业：学前教育指导教师：提交日期：随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题,也是不少心理学家、教育学家所关心、感兴趣并积极探究的课题。

瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。

正常、健康的人都有不同程度的创造能力,创造能力的发展与教育有着密切关系。

如果在儿童出生的早期就注意创造能力的培养将收到更好的效果。

音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力,如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,那么幼儿就能够得益非浅了。

唱歌是音乐教育的一项重要内容,唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时,还应培养他们的创造能力。

唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验,随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象,进入歌曲的意境之处,还可以考虑从以下几方面进行培养。

一、让幼儿自己有机会为歌曲配动作边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,并易于用动作来表现的话,三岁的孩子由于已有一定的生活经验,自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解.如“小汽车”一歌中的“笛笛笛”,孩子很快就用生活中曾见到的按喇叭的动作表示。

一次,请一个小班的女孩唱自己所想唱的歌时,刚开始唱第一句“我爱我的小猫”时,她马上就把双手五指张开放在脸两侧做小猫状,谁也没教过她这样做过.中、大班的幼儿这方面的能力就更有所发展了,“小鸭子”一歌中“吵着要洗澡”这一句的心情该做怎样的动作好呢?有一个大班幼儿将两手自然垂在身体两旁,整个身体激烈地两边转动,这个人们常见的孩子们为达到某种目的所惯用的撒娇动作,惟妙惟肖地把“吵”字的意思形象地,突出的表达了出来。

幼儿对自己所想出的动作会特别有感情,下面的例子能充分证明这一点。

在音乐活动中发展幼儿的创造水平兴趣是最好的老师，兴趣也是激发幼儿创新精神的重要保证。

幼儿对于唱唱跳跳都比较感兴趣，那我们如何利用音乐活动来发展幼儿的创造水平呢？一、为幼儿提供自由、宽松和充满创造气氛的学习环境。

首先，教师要尽量少干预。

幼儿的思维容易受他人的暗示，如果幼儿在专心跳舞唱歌时，教师持续问他们在唱什么、跳什么，那么幼儿有可能放弃自己的创作。

故教师最好不要干预，确保幼儿创编的流畅性和完整性。

其次，不提供给幼儿直接可模仿的样式。

教师的示范给幼儿的思维打了个框架，这样就给幼儿提供了模仿的可能，个人自由发挥的余地就减少，不会有什么创意。

所以教师要少用或不用示范。

另外，提供的音乐材料应是单纯、易于幼儿理解和易受幼儿喜爱的，并且向幼儿建议的探索或创造的操作方式是幼儿稍做努力便能胜任的。

再次，注重创作的“过程”而非“结果”。

发展幼儿的创造水平，就不能太在意结果，否则会给幼儿带来心理压力。

幼儿创作时，教师要表现出倾听、微笑、接纳的态度，鼓励幼儿积极地表现创作。

最后让幼儿有更多的机会和充足的时间活动。

这样才有利于发挥幼儿的主观能动性，实行各种创造活动。

二、利用歌唱活动来发展幼儿的创造力。

随着人们教育观点持续地进步及教育目标体系的持续发展，学习歌曲和学习歌唱的技能早已不是歌唱活动仅有的目的了。

发展幼儿的创造性就成了相对更受重视的目标之一。

所以我在歌唱教学时，比较注重发展幼儿的创造力。

我是利用歌词的创编活动来发展幼儿这方面的水平，因为我认为如果要想将自己的意思用新编的歌词唱出来，最起码也要掌握这首歌曲特定曲调的句法和节奏特征。

如《小花狗》是一首小班歌曲，但在中班时我发现有好多小朋友都在唱。

所以，我就利用这首歌让幼儿来创编歌词。

开始时幼儿只会把“一只小花狗”、“想吃肉骨头”创编成“一只小花猫”、“想吃鱼骨头”；“一只小白兔”“想吃红萝卜”等，后来我就引导幼儿尝试不用小动物，用小朋友来代替，这样创编活动就有了很大的提升，其中有一位小朋友把它编成“一个小朋友，蹲在大门口，两眼泪汪汪，想吃肯德基”。

幼儿园音乐教学与幼儿创造力培养简析音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的音乐素养，还可以促进幼儿的创造力和综合素质的全面发展。

在幼儿园音乐教学中，如何丰富多彩地开展音乐教学，激发幼儿的创造力，引导他们积极参与音乐教学活动，是一项重要的教学任务。

下面，我们就来简析一下幼儿园音乐教学与幼儿创造力培养的关系及方法。

1. 培养幼儿的审美情感音乐是一种艺术，能够温暖人心，激发幼儿的美感和情感。

通过音乐教学，幼儿可以感受到音乐的美好，培养审美情感，激发他们对美的向往和追求。

在音乐教学中，教师可以让幼儿听不同风格的音乐，欣赏不同种类的乐器演奏，让他们感受音乐带来的快乐和幸福感，从而培养幼儿的审美情感。

2. 提高幼儿的音乐能力音乐教学可以帮助幼儿提高音乐的感知能力、表达能力和创造能力。

在音乐教学中，教师可以让幼儿听音乐，唱歌，跳舞，演奏乐器，让他们感知音乐的魅力，培养他们的音乐表达能力，激发他们的音乐创造力。

3. 增强幼儿的合作意识和团队精神音乐教学是一项集体活动，需要幼儿在教师的指导下，与同伴一起合作完成音乐创作、表演等活动。

通过音乐教学，幼儿可以学会与他人合作、互相支持、共同进步，培养他们的合作意识和团队精神。

二、幼儿创造力培养的方法1. 创设良好的教学环境在幼儿园音乐教学中，教师应该创设一个良好的教学环境，激发幼儿对音乐的兴趣，提供丰富多彩的音乐教学资源，让幼儿能够在轻松愉快的氛围中参与音乐活动，自由地表达自己的情感和想法。

2. 鼓励幼儿进行自主探索和创造在音乐教学中，教师应该鼓励幼儿进行自主探索和创造，让他们在教师的指导下，自由地发挥想象力，创作音乐作品、编排舞蹈动作等，引导他们通过音乐教学活动，提高自主学习和解决问题的能力，培养幼儿的创造力。

3. 提供多样化的教学活动4. 关注幼儿的个体差异在音乐教学中，教师应该注重幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、特长和发展水平，采取灵活多样的教学方法，满足幼儿的学习需求，引导他们积极参与音乐教学活动，发展个人潜能，培养创造力。

音乐教学活动中幼儿创造力的培养摘要幼儿时期是儿童个性形成的关键时期，音乐教育有助于培养幼儿创造力，因为音乐活动本身就是创造性的。

本文探讨了音乐教学活动如何培养幼儿创造力，包括幼儿在音乐活动中多元化的表现，培养幼儿音乐想象力的方法，以及音乐教学应该注重的培养幼儿的音乐创作能力。

关键词：幼儿，音乐教学，创造力引言幼儿时期是儿童的关键时期，也是儿童个性形成的重要阶段。

在这个时期，儿童的身体、精神和智力都在不断成长和发展。

家长和老师的教育、培养对于儿童的身心健康发展至关重要。

音乐教育对儿童的发展有着极其重要的帮助，因为音乐活动本身就是创造性的。

幼儿的想象力和创造力需要在音乐教学活动中得到充分的发挥，这对幼儿未来的全面发展具有重要的意义。

本文将探讨幼儿创造力的培养和音乐教学的关系。

首先，本文将说明音乐教育如何促进幼儿的全面发展，然后探讨音乐教学中如何培养幼儿的想象力和音乐创作能力。

最后，将介绍几种培养幼儿创造力的案例，并探讨这些案例在音乐教育实践中的应用。

一、音乐教育对幼儿全面发展的帮助音乐是人类普遍的语言，在很多文化中都扮演着重要的角色。

音乐的本质是艺术创作，即创造性的表达，这种表达具有极高的艺术性和感染力，能够真正触动人的心灵。

在幼儿时期，儿童的身体和神经系统尚未完全发育，他们的对微小音乐要素的感知和协调能力有待加强。

然而，儿童可以通过音乐活动来加强他们的听力、感性和艺术创造能力。

音乐活动能够激发幼儿的个性特点和艺术才能，帮助幼儿在不断学习和探索中成长。

首先，音乐教育有助于幼儿的情感发展。

幼儿在音乐教学活动中，可以倾听音乐表现出的各种情感，从中领悟美的情感，培养他们良好的情感品质，如美感、审美和欣赏能力，提高他们的情绪调节能力。

其次，音乐教育可以促进幼儿文化素养的提高。

幼儿在音乐教学活动中，可以感知和了解各个民族、种族的文化，增强其文化领域的背景知识，为他们以后学习其他学科打下坚实的基础，培养其跨文化的理解和交流能力。

浅谈唱歌活动对幼儿创造力的培养唱歌是人们表达自己喜怒哀乐各种情感的方式之一，也是幼儿日常生活中不可缺少的一个重要组成部分，幼儿可通过不同形式的歌唱来表达自己快乐、喜悦等各种心情，同时也能够显示他们的能力，帮助他们获得成功的体验。

德国音乐家奥尔夫有句名言：“音乐是开启人的智慧的钥匙。

”此言非常有道理.因为音乐活动对人的生理器官的影响比其它任何一门课都重多,它常需要口、耳、眼、手、脚、脑同时进行，从而促使人的大脑左右系半脑协调一致，有利于孩子注意力、思维力、记忆力和想象力得到发展。

随着时代的发展，培养具有创造性才能的人已成为教育的一个重大问题。

幼儿教育的五大领域都包含了创造性的内容和要求。

《纲要》也提出了：艺术活动是一种情感和创造性活动，教育应当引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。

而唱歌活动的音乐教育的一项重要内容，活动中创造力的培养表现在教师应尽量启发幼儿联系已有的感性经验，随歌曲的歌词、曲调所表达的思想情感充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，从而进行创造性的唱歌活动。

在多年的教学实践中，我认为在唱歌活动中可以从以下几点来培养幼儿的创造力：一、让幼儿为歌曲创编动作边唱边做动作是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达自己的感情，更喜欢用动作来对具体的歌词加以补充，以此来表达自己对歌曲的理解。

所以在活动中教师就应根据幼儿年龄和本班幼儿发展水平来选择适当的歌曲，因为，歌词具体，动作性强或叙事风格的歌曲都可能巧妙地引发幼儿参与的兴趣和对动作丰富的联想。

如：为歌曲“吹泡泡”配动作时，我和孩子们手拉手围成一圈自然而随意地边走边唱，在轻松和谐的气氛中他们用手臂自下而上的动作表示泡泡往上飞，同时还双脚起踵，尽力显得高些。

对“咦，泡泡不见了”这句歌词所表达的惊呀感情更是深有体会，他们把日常生活中遇到了惊奇事时，会本能地把两臂往后斜伸，身体前倾头向前探视保持不动的姿态移植了过来，逼真地表现出对泡泡不见了所产生的好奇、怀疑、惊讶等复杂心情。

利用音乐游戏激发幼儿创造力音乐是孩子们在成长过程中重要的一部分，既可以培养他们的情感和感知能力，又可以促进他们的创造力。

音乐游戏作为一种有效的教育方法，能够帮助幼儿在愉悦的氛围中发展他们的创造力。

本文将探讨如何利用音乐游戏激发幼儿的创造力。

一、音乐游戏与幼儿创造力的关系音乐具有丰富的表达能力，可以激发幼儿的创造力。

音乐游戏结合了幼儿喜欢的游戏元素和音乐元素，充分调动了幼儿的积极性和参与性，为他们创造了一个发挥自己创造力的空间。

二、音乐游戏的设计原则1. 激发幼儿的情感体验：音乐游戏应该注重培养幼儿的情感体验，使他们能够通过音乐来表达情感，进而激发创造力。

2. 引导幼儿的想象力：音乐游戏应该通过声音、节奏和动作等元素，引导幼儿的想象力，让他们可以通过音乐创造出属于自己的世界。

3. 培养幼儿的合作意识：音乐游戏可以通过合作的方式，培养幼儿的合作意识和团队精神，进而促进他们的创造力的发展。

三、音乐游戏的实施方法1. 利用故事情节激发幼儿创造力：通过为幼儿讲述一个有趣的故事，引导他们通过音乐表达故事中的情感、角色和场景。

幼儿可以根据自己的想象力，创造出自己的故事情节和角色。

2. 利用节奏和动作激发幼儿创造力：音乐游戏可以通过引导幼儿跟随节奏做出动作的方式，激发他们的创造力。

例如，教师可以给幼儿播放一段快节奏的音乐，让他们自由发挥，创造出与音乐相匹配的动作。

3. 利用创作游戏培养幼儿创造力：教师可以设计一些创作游戏，例如，让幼儿根据一段音乐创作出自己的旋律或歌词。

这样的创作游戏能够培养幼儿的创造力和表达能力。

四、音乐游戏激发幼儿创造力的意义音乐游戏不仅可以激发幼儿的创造力，而且还有许多其他的意义。

首先，音乐游戏可以培养幼儿的审美意识，提高他们的审美水平。

其次，音乐游戏还可以锻炼幼儿的思维能力和动手能力，提高他们的综合素质。

总结：音乐游戏是一种有效的教育方法，可以激发幼儿的创造力。

通过设计合适的音乐游戏，我们能够培养幼儿的情感体验、想象力和合作意识，进而促进他们的创造力的发展。

浅谈在唱歌活动中培养幼儿的创造力唱歌是音乐教育的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的。

我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力，能收到好的效果。

如何唱歌活动中培养幼儿的创造力，下面我谈一谈自己的心得。

一、让幼儿有机会为歌曲编动作边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。

平时，我让幼儿多观察自然、生活中的各种现象，让他们从中得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。

因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。

二、让幼儿为歌曲增编歌词让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，提高歌唱能力，有利于幼儿创造能力的培养。

如在《小动物怎样叫》一歌的教学中，教会幼儿几段歌词后，我就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿它们的叫声，把它编入歌曲中。

配上动作后，小朋友兴致很高，十分踊跃，不一会儿，就编出了许多很有新意的东西出来。

这样既有利于创造能力的培养，又使幼儿敢于独自一人在大家面前唱歌表演。

三、让幼儿学会自编歌曲有时候，我会给幼儿一些示范，跟幼儿一起编两句歌唱唱，充分提高幼儿的兴趣。

有一次小朋友在评到小红花后很开心，拿着小红花她就哼唱起来；虽有个别句子与《我的好妈妈》有似曾相识之感，但可以听出来是经过重新组织加工过的、有自己表达特点的歌。

我当即在小朋友面前表扬了她，虽然这只是她发自内心的一个无意之举，但我及时给予了充分肯定，并让全班幼儿跟她一起唱了一遍，使她得到一个良好的反馈。

以后，小朋友不管编了什么歌，哪怕是只有一句歌词，也要来唱给我听。

自编歌曲对激发幼儿的想象，创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情，及发展音乐的能力等方面都有极为重要的作用。

实践证明，在这种无拘无束、轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的创造能力和不断探索的精神，能使幼儿得到良好的发展，并且终身受益。