第一课商品和商品经济教案

高三政治商品经济与价值规律教案及练习题商品经济是指直接以交换为目的的经济形式，包括商品生产和商品交换以下是课件网为您推荐的关于《高三政治教案:商品经济与价值规律》，供大家学习参考！教学目标：1.理解商品的二因素、商品价值量的决定、社会必要劳动时间、劳动生产率等基本概念。

掌握价值规律的内容、形式、作用。

2.能够运用商品价值量、社会必要劳动时间和劳动生产率之间的关系认识现实生活中的商品交换问题。

能够运用价值规律的知识分析和解决现实生活中的一些重大的、普遍的经济现象。

3.进一步熟悉和领会价值规律的内容、形式、作用。

掌握透过现象看本质的分析方法，帮助学生树立市场意识、竞争意识、效率意识和科技意识，培养学生处理实际问题的能力。

教学重点：商品的二因素、商品价值量的决定、价值规律。

教学难点：劳动生产率的变化而引发的商品交换比例的变化、价值规律的实现（等价交换的实现）教学方法：讲练结合，计算机辅助教学教学过程：一、商品和商品经济1.商品的含义▲ 什么是商品:商品是用于交换的劳动产品.2.商品经济的产生时间：大约产生于原始社会末期，随人类社会的第二次社会大分工的出现而出现。

3.商品经济产生与存在的条件：一是社会分工；二是生产资料和产品属于不同的所有者。

4.商品经济的内容：商品生产与商品交换的总和。

5.商品经济的发展历程：商品经济发展至今日有几千年的历史。

在原始社会末期、奴隶社会、封建社会中，自然经济占统治地位，商品经济处于从属地位；在资本主义社会，商品经济得到高度发展，占统治地位；社会主义商品经济是新型的商品经济，是建立在公有制基础上的商品经济。

应注意的几个问题:▲物品、劳动产品、商品三者的关系▲先有商品生产还是先有商品交换▲送给别人的礼品是不是商品为什么▲ 物品、劳动产品、商品三者的区别和共同点.（略）▲先有商品生产还是先有商品交换:从历史发展的过程看是先有商品交换，后有商品生产.；从社会再生产过程看，是先有商品生产，后有商品交换.▲送给别人的礼品是不是商品为什么商品作为用于交换的劳动产品，它只存在于流通领域，一旦离开流通领域，则成了消费品，也就不是商品了。

教学课题：商品的基本属性课序：第一课第一节第3、4教时教学目的：1、让学生在学习商品和商品经济含义的基础上，进一步了解商品的基本属性及其两者的关系。

2、能运用使用价值和价值的关系分析经济现象（如商品质量问题、名牌产品和企业生产问题）。

教学重点：价值的含义教学难点：使用价值和价值的关系教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。

为了进一步认识商品的经济的本质及其规律，我们必须认识“商品”这一商品经济细胞的基本属性。

下面我们来学习商品的基本属性。

二、新授板书：商品的基本属性（一）使用价值1、含义：人们为什么要从商店或农贸市场买回各种商品呢？因为商品是有用的，能满足人们各自的需要。

如买粮食能充饥，买衣服能遮体、御寒，学生买各种书籍、笔、本，是为满足学习上的需要归纳：商品的这种“有用性”、即能够满足人们某种需要的属性叫做商品的“使用价值”。

不同的商品使用价值是不同的。

2、使用价值是商品的基本属性之一，没有使用价值的东西不是商品实例分析：20XX年9月，中央电视台对南京冠生园用陈馅做月饼的事件进行了爆光，备受商家“宠幸”的冠生园月饼被彻底打入了冷宫，企业面临破产的命运，老百姓纷纷“谈月色变“。

为了让百姓吃上“放心月饼”，我国最新修改、制定的《月饼馅料》、《月饼广式月饼、月饼京式月饼、月饼苏式月饼》、《月饼类糕点通用技术要求》三大月饼新标准，其中陈馅不得用来制作月饼被写进了国家标准。

这则事件说明了什么？3、使用价值不是商品的特有属性商品必须有使用价值，其他物品、劳动产品有没有使用价值呢？请同学们看书第8页中间部分的“想一想”：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有没有使用价值？其他自然界的物品如空气、阳光、水，也能满足人们的需要，也具有“有用性”。

劳动产品，用于交换的部分即商品，必须有使用价值，否则没人要；没有交换的部分，能够满足生产者自己的某种需要，也有使用价值，如农民生产和粮食、蔬菜，除一部分用于交换外，留下提部分可满足自己食、用的需要，因而也有使用价值。

高一政治上册《商品》的教案一、教学目标1.理解商品的定义及其基本属性。

2.掌握商品的价值量及其决定因素。

3.培养学生的思辨能力和分析问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：商品的定义、商品的基本属性、商品的价值量。

2.教学难点：商品的价值量及其决定因素。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾初中政治所学，提问：什么是商品？商品有哪些基本属性？2.商品的基本属性（1）讲解：使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性，价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。

（2）案例分析：展示一些具体的商品，让学生分析其使用价值和价值。

（3）讨论：为什么商品具有使用价值和价值这两个基本属性？3.商品的价值量（1）讲解：价值量是指商品价值的大小，由社会必要劳动时间决定。

（2）举例：比较不同商品的价值量，引导学生理解社会必要劳动时间的概念。

（3）讨论：为什么说社会必要劳动时间决定商品的价值量？4.商品的价值量与价格（1）讲解：价格是价值的货币表现，价值决定价格。

（2）案例分析：分析一些商品的价格变动，引导学生理解价值与价格的关系。

（3）讨论：价值与价格是否总是一致的？为什么？5.商品经济的基本矛盾（1）讲解：商品经济的基本矛盾是私人劳动与社会劳动的矛盾。

（2）案例分析：分析商品经济中私人劳动与社会劳动矛盾的具体表现。

（3）讨论：如何解决商品经济的基本矛盾？（2）拓展：引导学生思考：在现代社会，商品经济的发展给我们带来了哪些影响？四、作业布置1.复习本节课所学内容，巩固商品的定义、基本属性、价值量及其决定因素。

2.查找相关资料，了解商品经济的发展历程及其对社会的影响。

五、教学反思1.本节课通过讲解、案例分析、讨论等多种教学方法，使学生更好地理解了商品的概念及其基本属性。

2.在教学过程中，注意引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.作业布置旨在巩固所学内容，拓展学生的知识面。

4.不足之处：在讲解价值量时，可能有些同学对“社会必要劳动时间”的概念理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

商品和商品经济的含义武汉市第二十七中学廖志刚［教学目标］1．知识方面：通过教学，使学生识记商品经济的基本含义；理解商品的含义及商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系。

2．能力方面：培养学生的自学能力、分析问题的能力，比较、概括的能力。

通过这些具体能力的培养，使学生初步掌握分析经济现象的思想方法，培养学生的创新精神。

3．觉悟方面：通过教学，提高学生对社会主义商品经济的认识，教育学生树立商品观念，从而为理解社会主义市场经济打下理论基础。

［教学重难点］商品的概念［教学过程］导入新课：在讲商品之前，我想给大家说说“商人”的来历。

原始社会末期，在今河南商丘一带有个叫“商”的部落，生产活动以畜牧业为主，因从事商品交换而颇有名气，所以别的部落把从事商品交换活动的人叫“商人”，把交换的产品叫“商品”。

公元前十一世纪，周武王灭商，把殷商移民迁到洛邑附近新筑的成周。

由于土地不足或失去土地，殷商移民出于谋生需要，而大量从事商品交换这一行业。

因此，人们把商族人和从事商品交换的人混同起来，统称之为商人。

从此“商人”称谓在社会生活中被广泛使用。

从故事中看，“商人”的称谓与商品、商品交换密切关联，那么，到底什么是商品、商品交换呢？这就是我们今天要学的知识：第一节的第一框题。

讲授新课：一、商品和商品经济的含义（板书）要想知道商品经济的产生和发展，必须首先知道什么是商品。

（一）商品的含义（板书）下面给大家一组例子，请同学们根据生活中的经验分析哪一种是商品。

（学生们能较为容易地看出第三种是商品。

在此基础上，教师进一步要求学生把第三种与一、二种进行对比、区分。

）提问：空气为什么不是商品？（学生回答）因为空气是自然界中本来就有的，不是人类生产出来的。

（教师分析）所谓人类生产，也就是说经过人类劳动。

经过劳动加工的物品是劳动产品，即劳动产品是消耗人的体力和脑力创造出来的。

是的，商品必须是劳动产品，不是劳动产品的物品不能成为商品，比如空气、阳光、未开发的矿泉水等。

一 经济常识 （一） 商品和商品经济 1．商品（1）商品和商品经济的的含义1）商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。

A ．商品必须是劳动产品，不是劳动产品就不能成为商品。

B ．劳动产品必须用于交换，凡不用于交换，也不能成为商品。

因为商品不是供生产者自己消费的，而是供别人、供社会消费的，并且是通过交换才达到别人的手中的。

C ．至于某些非劳动产品也可以当做商品来买卖，并有一定的价格，这是一种特殊情况，并必能否定商品一定是劳动产品。

2）商品与其他劳动产品和非劳动产品比较： A ．商品与其他劳动产品的比较：B ．商品和其他非劳动产品的比较：3）商品和非商品的身份都是可以转化的，商品一旦离开了流通领域，成了消费品，也就不是商品了。

4）废品收购站的废品是商品吗？第一，废品相对于其原有性能，已不再具有使用价值，从这种意义上说它不是商品。

第二，卖给收货站的废品，仍可用于交换，因废品还具有其它方面的价值。

5）商品经济的含义：A.含义：直接以交换为目的的经济形式（包括商品生产和商品交换）就是商品经济，即商品生产和商品交换的总和就是商品经济。

B.生产：无商品交换——偶然的物物交换（原始农业和畜牧业出现之后）——扩大的物物交换（第一次社会大分工）——商品生产（手工业出现之后）。

C ．商品经济的产生的条件：根本原因——生产力发展；前提条件——社会分工；基础——私有制的产生。

D ．商品经济的发展：小商品经济——资本主义商品经济——社会主义商品经济。

E ．我国社会主义市场要大力发展生产力，也必须发展商品经济。

（2）商品的基本属性 1）使用价值：A ．含义：商品能够满足人们某种需要的属性，可供人们使用的属性，即有用性就是商品的使用价值。

这是商品和一切物品所共有的。

B ．使用价值是购买者购买的目的所在，商品必须有使用价值，没有使用价值的物品是没有人要的。

现实意义：第一，从消费者角度，希望商品“物美价廉”，“价廉”是人们从价值角度提出的要求，“物美”则是人们人们衡量使用价值的标准；第二·，从生产者角度，要想实现其价值，就必须提高产品质量；第三，从国家、社会角度，生产出更多数量的高质量的“使用价值”，以满足人民日益增长的物质文化需要。

商品经济的产生和发展1.1.1、商品经济的产生和发展重点：商品的含义；难点：商品经济的产生；素质要求：1、知识方面：识记：商品经济的基本含义、存在条件和类型；理解：⑴商品的定义；⑵商品与物品的区别与联系；⑶商品与劳动产品的区别与联系；运用：运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行分析，哪些属于商品2、能力方面：通过学习，培养分析问题和理论联系实际的能力。

3、思想觉悟方面：通过学习，培养商品意识。

应充分认识到商品经济不是资本主义所特有的，社会主义社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济。

重点及解决办法：商品的概念：商品的概念是本课乃至全书最基本的概念，以后课文中的一系列内容，都是建立在这个基本概念的基础上的，所以商品的概念是本课的重点，必须让对它有一个比较透彻的理解。

要准确解商品的概念，首先必须把握两个条件：一是商品必须是劳动产品；二是必须用于交换。

要让学生对商品有正确理解，可以先让学生阅读课文，然后教师讲清商品的要领并通过插图讲解商品、劳动产品和物品之间的关系，最后让制出表格，以加深理解。

难点及解决办法：商品经济的产生条件：商品经济是一种社会现象，它有着产生和存在的条件。

理解它的产生条件，可以进一步理解它存在的条件，这就为理解社会主义社会存在商品经济的原因打下了基础，因此，这部分是本课的难点。

学习这部分要弄清下面几个问题：（1）商品经济产生的过程。

谭这部分时，要注意讲清什么是商品交换？什么是商品生产？什么是商品经济？帮助加深对商品经济及其产生过程的理解。

（2）商品经济产生和存在的条件。

讲这部分时要把握两个方面：一是社会分工。

社会分工产生了交换的必要性。

二是生产资料和产品属于不同的所有者，它使得交换从必要变为现实。

讲解时，可以先提出问题，然后由看书，自己概括，从而得出结论。

复习提问1. 什么是经济？2. 学习经济常识的意义？导入新课通过前言部分的学习，我们知识了？“经济就是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间提关系”我们学习经济常识的有关知识，可以了解我国社会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方向；提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人；增强法制和道德观念，自觉规范自己有经济生活中的行为。