浅谈蒙古族学生汉语阅读能力的培养

蒙古语学习中的阅读训练有何要点在学习蒙古语的过程中，阅读训练是至关重要的一环。

它不仅能够帮助我们提高语言理解能力，还能拓宽我们对蒙古文化的认知。

那么，蒙古语学习中的阅读训练究竟有哪些要点呢？首先，扎实的基础知识是进行有效阅读训练的基石。

这包括对蒙古语的字母、发音规则、词汇和语法的熟练掌握。

就像建造房屋需要稳固的地基一样，只有在这些基础知识牢固的前提下，我们才能在阅读的道路上顺利前行。

字母和发音规则是阅读的起点。

蒙古语字母有着独特的形态和发音方式，需要我们用心去记忆和练习。

通过反复诵读字母表，熟悉每个字母的发音特点，并且能够准确地发出各种元音和辅音的组合音，这对于正确读出单词和句子至关重要。

词汇量的积累也是不可或缺的。

丰富的词汇储备能让我们在阅读时更加得心应手。

可以通过阅读蒙古语的教材、故事书、报纸杂志等，不断接触新的词汇，并结合语境去理解和记忆它们的含义和用法。

同时，制作词汇卡片或者使用电子词汇软件进行复习和巩固也是不错的方法。

语法知识则是理解句子结构和语义的关键。

了解蒙古语的词法和句法规则，比如名词的格、动词的时态和语态等，能够帮助我们准确理解句子的意思，避免因语法错误而产生误解。

其次，选择适合自己水平的阅读材料是阅读训练成功的重要因素。

对于初学者来说，应该从简单易懂的短文、儿歌或者儿童读物开始。

这些材料通常使用基础的词汇和语法，语言表达较为直接，能够帮助初学者建立起阅读的信心和兴趣。

随着阅读能力的提高，可以逐渐过渡到更具挑战性的材料，如短篇小说、新闻报道或者学术文章等。

这些材料不仅语言难度有所增加，内容也更加丰富多样，能够锻炼我们处理复杂语言结构和理解不同主题的能力。

在选择阅读材料时，还应考虑材料的趣味性和实用性。

如果阅读的内容能够引起我们的兴趣，那么我们会更有动力去阅读和理解。

实用的材料，如日常生活中的对话、旅游指南等，能够让我们将所学知识应用到实际生活中，增强学习的效果。

再者，养成良好的阅读习惯对于提高阅读能力大有裨益。

教研园地JIAO YAN YUAN DI 如何提高蒙授小学生汉语阅读能力的研究白嘎拉呼和浩特市蒙古族学校 （内蒙古呼和浩特市 010010）摘　要：在小学阶段，阅读教学更是汉语文教学的基本环节，它也是识字的重要途经，能够进行听说读写的综合训练。

在日常教学实践中，教师对学生的指导方式和方法对提高学生阅读能力有着很大的影响。

针对现在蒙授学生的阅读兴趣不高，课外阅读量不够而导致作文能力偏低，达不到应有的教学效果等实际，我认为应从激发阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法及营造良好的阅读氛围等方面入手来提高蒙授小学生汉语阅读能力。

下面谈谈我的浅见。

关键词：蒙授　阅读　提高　小学生新课标指出“阅读是语文教学的基本环节，是提高语文素养的前提，是拓展学生知识面的重要手段，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的有效方法”。

对于蒙授小学生而言，汉语是他们的第二种语言，他们在学习母语的基础上再学习汉语文。

针对蒙授小学生阅读面不广，阅读兴趣不高，阅读时间和空间不足的现状，教师要从哪些方面引导学生阅读呢？1　兴趣是主动学习的源泉1.1　巧妙提问，引起阅读兴趣在汉语文教学实践中，教师的指导方式和方法对提高学生阅读能力有很大影响。

而课堂教学是激发学生阅读兴趣的重要手段。

在课堂教学中，老师可以设计与课文内容有关的问题，来唤醒学生的求知欲望。

要想知道答案，学生就必须认真去读课文。

如：在教学《秋姑娘的信》一课时本人设计了与课文中心紧扣的问题：“同学们，你写过信吗？课文中的秋姑娘给谁谁写了信？信上都说了什么？请你们用自己的方式读课文，找出答案。

”于是，学生就立刻投入到阅读中，很快就找到了答案。

教学中，学生带着问题阅读课文，激发了学生的阅读兴趣，唤醒了学生的求知欲望。

1.2　精读句段，发现文字优美在课堂教学中，提倡多读，更要做到精读。

对描写优美的地方更要赏读，让学生发现文字优美，引起阅读兴趣，增强学生对语言的感受能力。

以阅读为主，有效提高蒙古族学生的汉语成绩一、目的意义：新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

二、方法：1、要关注学生兴趣激活。

2、要关注学生情感体验。

3、要关注学生基础积累。

4、要关注学生写作积累。

三、结论：共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天，我们学生的汉语成绩一定会再上新台阶。

标签：阅读教学；提高效率汉语对于我们蒙古族学生来讲是第二种语言，在学好母语的基础之上更好地学习和掌握汉语是至关重要的。

阅读是教学过程中不可缺少的重要组成部分，它在汉语教学中有着特殊重要意义。

小学汉语文教学大纲指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视不同形式的阅读，要让学生充分地读，在读中整体感知。

高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。

新课程改革的许多新理念给汉语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

我认为提高蒙古族学生的汉语成绩须注意做到以下几点：一、要关注学生兴趣激活。

兴趣决定阅读效果，兴趣是最好的老师。

小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。

当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。

教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。

如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在快乐轻松的状态下达到良好的阅读效果。

二、要关注学生情感体验。

首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。

蒙古族学生如何学习汉语文概要：蒙古族中学生要实现习惯思维方法上的更新，从运用蒙语思维过渡到运用汉语思维，绝对不是一件容易的事。

但作为一种训练策略，在教学中需要强调的是：尽量要求自己使用汉语进行思维，进而形成一种习惯。

针对蒙古语授课的学生，考虑到有汉文语言障碍、口语交际能力差等原因，为提高学生的汉语水平必须探索更完善的教学方法，即改变传统教学、更新理念、摸索新的教学模式。

加强汉语口语交际、注重阅读，课堂教学在识字前提下要让学生充分地阅读。

在阅读中整体感知，在阅读中培养语感。

把口语交际和课外阅读贯穿于教学始终。

一、教授汉语言的老师首先要认识到少数民族学生学习汉语文不易适应民族学生在家庭及其周围环境中使用的语言是本民族语言。

本民族语言从词汇到语法，都有自己相对固定的模式，且运用自如。

可是，一旦进入操用汉语言教学的学校，学生不得不改变母语习惯，学习和使用新的语言文字。

如面对一个汉语文信息，少数民族学生领会时要经过许多“加工处理”。

这是一个艰难的“再制作”过程。

学生在无充分准备的基础上，每天要接受许多汉语文新信息，首先只能囫囵吞枣地接收，然后慢慢咀嚼，最后才从比较中悟出一点含义来。

从词汇角度看，由于语言本身的差异，汉语中的许多词汇，诸如“虔诚”“尴尬”“潦倒”“把握青春的旋律”等很难找到与它民族语言对应点，所以学生理解起来有一定难度。

从语法角度说，民族学生习惯于“先入为主”的本民族语言的规律，如常囿于把“我家门前有一朵红色凤仙花”说成“前门家我有朵花凤仙红色一”。

因此写起文章来语法不通顺，逻辑混乱，颠三倒四。

再者，对于那些更为抽象的“世界观和方法论的学问”“当且仅当某数能被2除尽，它才是偶数”等哲学和数理逻辑语言，民族学生的理解速度明显不如汉族学生。

于是不少教师抱怨民族学生“笨拙”，错误地认为他们“天资不良”“智力低下”等。

这样的教师不仅对提高民族地区语文教学质量兴趣不大，更严重的是对民族学生缺乏必要的理解，这不能不说是民族教育中的大憾事。

蒙古族学生学习汉语文的问题及对策蒙古族；汉语文；双语教学笔者所在的辽宁省阜新蒙古族自治县，位于辽宁省西北部，总面积6246.2平方公里，总人口74万，拥有蒙、汉、满、回、鲜、锡伯等24个民族，其中蒙古族人口15万，占全县总人口的20.6%。

在长期的教学实践中，阜新蒙古族自治县的蒙汉双语教学取得了一定的成效，蒙古族学生在学习汉语言文字、说普通话、写规范字方面成效显著，但还存在诸多问题。

笔者在此拟对现实教学实践中出现的问题进行分析，为解决蒙古族学生学习汉语遇到的问题提供建议。

一、蒙古族学生学习汉语文出现的问题（一）语序不当1.思维方式问题无论蒙古族学生会与不会本民族语言，固有的思维方式决定他们按本民族方式去思维。

在蒙古语里，几种不同的语序，可以表达一个意思。

而汉语语序不同，表达的意思就不同，甚至语气不同表达的意思也不同。

蒙古族与汉族思维方式不同，造成蒙古族学生学习汉语时，容易出现表达混乱的问题。

2.语法不同语言是词汇和语法规则的总和。

汉语与蒙语的语法有很大的不同，以语序为例进行说明。

（1）汉语语序汉语中句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

语序一般为：定语――主语――状语――谓语――宾语――宾语。

（2）蒙语语序蒙语的句子组成部分是主语、谓语、宾语、定语、状语五部分，与汉语不同的是没有补语。

在结构方面，句子中语序都有一定规律，通常主语在前，谓语在后，修饰语在被修饰语之前，谓语在宾语之后。

语序为：定语――主语――状语――宾语――谓语。

主语、谓语、宾语、定语、状语这几部分在蒙汉语语法中表现形式上差别不大，但是在句子中的语序有很大的不同。

在蒙语里，句子成分的位置可以调换，并且可以用几种语序表达同一个意思。

由于蒙汉语语法的差异性，蒙古族学生在学习汉语时，往往分不清补语和宾语，或者补语和状语颠倒，造成语序混乱。

（二）发音不准1.汉语语音每一音节都有声调。

汉语音节（差不多相当于汉字）的高低升降，都有区别意义的作用。

蒙古语学习中如何提高阅读理解能力对于许多学习蒙古语的朋友来说，阅读理解能力的提升是一个关键且具有挑战性的环节。

具备良好的蒙古语阅读理解能力，不仅能帮助我们更深入地了解蒙古文化，还能为我们在学习、工作和交流中提供更多的便利。

那么，如何有效地提高蒙古语的阅读理解能力呢？首先，积累丰富的词汇量是基础。

词汇就如同构建语言大厦的砖石，没有足够的词汇储备，理解文章就会变得困难重重。

我们可以通过多种方式来扩充词汇量，比如阅读蒙古语的教材、报纸、杂志，观看蒙古语的电影、电视剧等。

在阅读和观看的过程中，遇到不认识的单词，及时查阅词典并记录下来。

同时，可以制作单词卡片，利用碎片时间进行复习。

还可以将新学的单词运用到日常的写作和交流中，加深记忆。

其次，掌握蒙古语的语法规则至关重要。

语法是语言的骨架，它决定了句子的结构和表达方式。

认真学习蒙古语的语法知识，了解名词、动词、形容词的变化规律，句子的语序、时态等。

通过大量的语法练习，巩固所学的知识。

在阅读时，注意分析句子的语法结构，有助于更准确地理解句子的含义。

再者，培养良好的阅读习惯必不可少。

阅读时要集中注意力，避免分心。

可以给自己设定一个阅读时间和目标，逐渐提高阅读的速度和效率。

遇到不懂的句子或段落，不要急于跳过，而是仔细分析，尝试理解。

同时，学会根据上下文猜测生词的意思，这能锻炼我们的推理和理解能力。

广泛阅读各种类型的蒙古语文本也是提高阅读理解能力的有效途径。

包括文学作品、新闻报道、学术论文等。

不同类型的文本有着不同的语言风格和表达方式，通过接触多样化的文本，能够熟悉各种语境下的语言运用，增强对蒙古语的综合理解能力。

在阅读过程中，做好笔记是一个很好的方法。

可以记录下重要的词汇、优美的句子、语法知识点以及自己的理解和感悟。

这样不仅有助于加深对文章的理解，还方便日后复习和回顾。

另外，与他人交流和讨论阅读心得也能促进阅读理解能力的提升。

可以加入蒙古语学习的小组或社群，与其他学习者分享自己的阅读体验，听取他们的见解和建议。

关于提高蒙授初中学生阅读能力的探索随着社会的不断发展，阅读已成为人们获取知识的主要途径之一。

然而，蒙古族中学生的阅读水平普遍较低，这给他们的学习和未来的职业发展造成了很大的困扰。

为此，本文将探讨如何提高蒙授初中学生的阅读能力。

一、培养阅读兴趣首先，要提高学生的阅读能力，就需要先培养他们的阅读兴趣。

通过选取适合学生阅读的书籍，组织阅读小组、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣。

在选择书籍时，应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，尽量多给学生提供一些蒙古族民俗文化方面的内容，让他们对自己的文化有一定的了解。

在阅读小组中，老师可以指导学生发表自己的见解和体会，并组织学生之间互相分享读书心得，以提高学生的阅读理解能力和阅读交流能力。

二、提高阅读技能其次，要提高学生阅读能力，还需要重视阅读技能的培养。

在初中阶段，学生既要注重理解课本上的文章，也要多阅读一些相关的书籍，提高阅读速度。

针对学生课外阅读难度较高的问题，可以采取分级阅读的方式，在不断练习中提高阅读能力。

同时，还需要教会学生阅读策略，如预测、判断、回忆等，提高他们的阅读理解能力和阅读技能。

三、综合素质教育最后，还需要采取综合素质教育的方式来提高学生阅读能力。

在教学中注重学生的思维能力和创新能力的培养，让学生在阅读中不断发现问题和解决问题的能力。

同时，还需要多渠道的信息获取和知识积累，把阅读和其他学科的学习相结合，提高学生的综合素质和综合能力。

总之，要提高蒙授初中学生的阅读能力，需要从培养阅读兴趣、提高阅读技能和综合素质教育三个方面入手，通过不断的实践和探索，相信会取得一定的成效。

同时，也需要老师们在教学中注重个别差异的培养，不断创新教学方式和方法，为学生的阅读能力提升提供更好的支持和帮助。

研究《提升蒙古族小学生汉语阅读能力的研究》——课题实施中期报告斯琴巴图一、课题研究的背景及意义1、在了解本校学生阅读的现状时我发现很多学生缺乏阅读兴趣，不爱看书，阅读很少。

他们看书是在老师和父母的监督下，完成的。

如果离开老师和父母的监管，他们一般都不会主动拿起书本读。

因而，我认为阅读能力的提升势在必行。

缺乏阅读兴趣是学生阅读能力提高的一大障碍。

2、民族学生阅读汉语书籍时得不到家长有效地辅导和指导从而是学生阅读能力低下、阅读质量不高的现象。

3、受考试分数的影响，家长对孩子的期望是：只要期末考试分数考得高就行，整天进行题海战术，占据了孩子阅读的空间。

结合以上存在的现实问题是，开展课题研究，具有以下重要意义：（一）开展课题研究，能够转变教师的教学观念，能够提高教师的教学素养，为学校的长远发展奠定了坚实的基础。

（二）开展课题研究，能有效提高教育教学质量，能扩展学生的发展空间，能转变家长的狭隘观念。

（三）当今社会是知识大爆炸的年代，知识的更新，需要学生自主阅读才能获取。

二、课题研究的内容根据我们申报的课题，我们研究的内容是：1、了解本校学生阅读的现状，找出阅读兴趣缺乏的原因，探索一定的方法。

2、解决民族学生阅读汉语书籍时得不到家长有效地辅导和指导等现象。

3、教给学生自主阅读的方式方法。

培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，提高求知欲，对于阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导。

三、课题研究的过程和方法1、本课题研究采用的方法主要有：（一）学生阅读现状了解分析研究在进行学生阅读现状调查时，从调查中我就发现，民族学生阅读汉语书籍时得不到家长有效地辅导和指导从而是学生阅读能力低下、阅读质量不高的现象。

根据以上阅读现状，我们采取了以下策略：具体做法：（1）编辑制作了汉语有声阅读教材、搭建了二维码音频库从而使学生随时能听到课文范读有效解决了汉语阅读障碍。

（2）通过教师操作培训、家长操作培训等多种培训使教师家长熟练掌握了对本课题的一些技术操作。

蒙古语学习者如何提高听说读写能力对于蒙古语学习者来说，想要熟练掌握这门语言，提高听说读写的能力是至关重要的。

以下是一些实用的方法和建议，希望能对大家有所帮助。

首先，多听是提高蒙古语听力能力的基础。

学习者可以通过收听蒙古语的广播、音乐、有声读物以及观看蒙古语的电影、电视剧等方式来创造语言环境。

在刚开始的时候，可能会觉得难以理解，但不要灰心，坚持下去会逐渐有所改善。

选择一些内容简单、语速适中的素材进行练习，随着听力水平的提高，再逐渐增加难度。

同时，可以利用在线学习平台或者手机应用程序，这些平台通常会提供丰富的听力材料，并且有配套的练习和讲解，有助于更好地理解和掌握。

此外，参加蒙古语的讲座、演讲活动也是不错的选择，现场的氛围能够让学习者更加专注，还可以感受到语言的真实运用场景。

在提高口语能力方面，模仿是一个非常有效的方法。

学习者可以模仿蒙古语母语者的发音、语调、语速和表达方式。

通过跟读录音或者与蒙古语母语者交流，不断纠正自己的发音错误，逐渐形成准确、自然的口语表达。

勇敢开口说也是关键。

不要害怕犯错，只有不断地实践，才能提高口语能力。

可以参加蒙古语的口语交流小组或者语言交换活动，与其他学习者或者母语者进行对话练习。

在交流过程中，不仅能够提高口语表达，还能了解蒙古语的文化背景和习惯用语。

阅读是提高蒙古语综合能力的重要途径。

从简单的短文、故事开始，逐渐过渡到复杂的文学作品、新闻报道等。

在阅读过程中，注意积累词汇和语法知识，理解句子结构和篇章逻辑。

为了更好地理解阅读内容，可以先了解一些蒙古语的基本语法规则。

同时，准备一个笔记本，将遇到的生词、短语和优美的句子记录下来，经常复习和运用。

阅读时不要逐字逐句翻译，而是尝试用蒙古语的思维去理解和感受。

提高写作能力需要不断地练习。

可以从简单的日记、短文开始，逐渐尝试写议论文、记叙文等不同体裁的文章。

在写作过程中，运用所学的词汇和语法知识，注意语言的准确性和连贯性。

写完后，可以请老师、同学或者蒙古语母语者帮忙批改，指出存在的问题并加以改进。