浅谈班级基层管理的效能价值四大法宝

浅谈班级管理的“四力”法作者：辛玉芳来源：《新课程·小学》2017年第02期我在小学班主任的岗位上工作了二十多年，多年的实践让我深刻地认识到爱心是管理好班级的基础，而仅仅有爱心是远远不够的，还需要具有丰富的理论和一颗善于思考的理性头脑，只有把两者结合在一起，才能把一个班级真正管理好。

总结自己这些年的经验，我归纳了以下四点班级管理的方法：一、培养干部——借力一个班级有几十名学生，如果都靠班主任自己面面俱到、事无巨细地亲自处理，会弄得晕头转向还不会有好的效果。

因此，培养班干部，借助学生的力量让他们自己管理自己，就会减轻班主任的很多负担，同时还可以培养班干部的组织管理能力。

班干部是由学生自己选举产生的，在学生中有很高的威信，班主任再对他们进行精心的培养，教给他们管理方法，就会形成一个强有力的班委会，这个班委会就是班主任的“左右手”。

有了这个“左右手”的坚强配合，班级的各项管理工作就会有序、有效地开展，班级的集体面貌也会有彻底的改观。

这样的借力，既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了学生的多种能力，最重要的是使班级管理工作能够有效地开展，真是一举多得。

二、制定目标——给力有了奋斗目标才会给学生前进的动力。

每学期初，都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗目标。

明确让学生通过一定努力就可以达到的目标，可以避免盲目、低效的学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。

但是制定目标并不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。

因此，在制定目标时，一定要注意学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好地结合起来，不能好高骛远，以免丧失学生的信心。

制定目标后，教师要根据每个学生的目标来细化、量化，每天进步一点点，逐渐去实现目标，最终让学生有很明显的进步，这样不但可以让学生取得逐步的成功，而且可以逐步培养学生的自信心，增强荣誉感和目标感。

三、树立榜样——引力崇高伟大的人物让人敬仰，但总让人觉得可望而不可即。

班级管理的“四大效应”1. 提高班级整体质量良好的班级管理有助于提高整个班级的整体质量。

首先，学生在有良好管理下的班级中会感到更加安全和舒适，他们会更愿意参与到课堂活动中，积极参与课堂互动，提高学习主动性。

其次，班级管理规范有助于营造和谐和睦的学习氛围，促进同学之间的交流和互助，为班级的协作学习、集体活动和成长奠定坚实的基础。

此外，班级管理规范有助于提高教师的课堂教学质量，因为有良好的管理和规范，教师可以更加专注于课程的教授和学生的学习过程，提高教学效率和质量，最终实现班级教育的目标。

2. 增强班级凝聚力班级管理规范还有助于增强班级凝聚力。

在一个良好管理的班级中，同学之间往往会更加互相尊重、理解和信任，相互帮助，形成良好的班级凝聚力。

学生在这样的班级中更容易建立强烈的集体归属感，形成团队合作精神，提高班级的凝聚力和战斗力。

同时，班级管理规范还可以促进学生间的交流，增强班级互动氛围。

通过集体活动、团队竞赛等形式，增加班级成员间的交流和联系，从而加强班级凝聚力。

3. 辅助个性化发展良好的班级管理还可以辅助学生个性化发展。

作为班级管理者，我们应该了解每一位学生的特点、兴趣和需求，为其提供个性化服务和关注。

例如，针对某些有特定学习需求的学生，可以定制特定的学习计划和辅导策略，帮助其充分发挥潜力，提高学习能力和成绩。

同时，通过集体活动和竞赛，促进每个学生特点的展示和发扬，为其个性化成长提供更有力的支持。

4. 提升班级品牌价值良好的班级管理还有助于提升班级品牌价值。

众所周知，班级是学校教育的基本单元。

一个良好的班级品牌不仅有助于提升班级整体形象和声誉，还能带动学校整体教育质量的提高。

例如，在良好的管理规范下，班级成员的素质和成就可以得到更好地展示和彰显，提高班级的美誉度和声望，从而提升班级品牌的价值和影响力。

班级管理还可以带动学校整体教育环境的改善和创新，推动学校教育质量的不断提升。

总之，班级管理规范可以在多方面带来多重效应，提高学生成长和学校整体教育水平，有助于建立良好社会形象和实现更高质量的教育目标。

班级管理的“四大要诀”班级管理是教师在学生日常教育上运用有效方法管理班级，并帮助学生合理发展的一项重要工作。

班级管理不仅仅是在教室里课堂的教育教学管理，还包括课外管理、学生活动管理和日常管理等多个方面。

要想做好班级管理，建立一个好的班级氛围，实现教育目标，需要遵循四大要诀，即：以人为本，以情为纽，以信为基，以法为要。

一、以人为本班级管理的核心是以人为本。

教师应该关注学生的全面发展，关注学生的身心健康，关注学习成绩和人际关系等方面。

班级管理要注重个性化教育，针对不同学生的特点，采取针对性的管理措施，化解不同个性和背景的学生怨气和矛盾，创造良好的班级氛围。

班级规章制度的制定也应体现以人为本的原则；规定应针对学生的实际情况而制定，又尊重学生的个性，适时进行修改和完善。

二、以情为纽班级管理的核心是以情为纽。

教师管理班级时，首先要了解每个学生的情况和倾向，把握每个学生的思想和心态，因材施教。

通过与学生的沟通交流，了解他们的情绪和需求，建立良好的情感教育关系，加强学生的自我意识、责任意识和集体荣誉意识，以期推动班级事业不断前进。

三、以信为基班级管理的核心是以信为基。

教师在管理班级中应以谆谆教诲为手段，以言传身教为方式，诲人不倦，争取学生的信任和尊重。

教师不仅要求学生讲诚信，还要在表率上成为学生讲诚信的榜样。

相信和尊重学生可以让学生感到教师的真诚和认可，得到学生的信任和爱戴，从而实现班级管理的最终目标。

四、以法为要班级管理的核心是以法为要。

教师在管理班级时，要遵循行为规范，坚持“法治中学”的管理理念。

班级做学生的组织和管理单位，有效执行规章制度就像法律的适用一样。

教师可以制定合理的处罚措施，帮助学生严格遵守规定，维护班级纪律。

但是，在管理班级中不应只局限于惩罚，更应该注重尊重学生的权益，在规定中体现人性化、合理化，做到行不规不以古。

班级管理是维护学生合理利益、推动班级事业发展的最重要工作之一。

通过遵循讲人情、信他人、遵守行与法、尊重学生权益，教师可以达到班级管理的最终目标，为学生创造健康、和谐的学习和生活环境，推动有秩序的班级建设和进步。

经营好班级的五大“法宝”作者：吴香云来源：《学校教育研究》2018年第09期班主任工作千头万绪，琐碎而繁重，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，其艰辛可想而知。

若我们善于反思，保持平和的心态，定能将班主任工作化繁为简，班级经营有序。

多年的班主任工作中，我用这五大“法宝”监督自己去管理班级，颇有成效。

一、引导正确的班级舆论导向班主任在教育、教学各项活动中，根据是非标准进行褒贬，并适时机地表扬和奖励、批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。

学校的各项规章制度，班级的要求给孩子们一个正确的引导。

二、营造良好的班级气氛班集体是学生健康成长的沃土。

我经常说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力。

”家里的每个成员既要享受在这个家庭的快乐，也要为这个家庭付出。

良好的班级氛围，除了有良好的班级班风外，纪律和卫生是基本保障。

1. 强化学生的主人翁意识班中大小事务责任到人，从公务维护、室内室外卫生，擦黑板，倒垃圾等都明确的分工。

切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人。

”尤其培养男生的责任感，如：搬书的任务，所有男生去搬，女生负责发放书本；打扫卫生，男生负责提水，女生负责擦桌子，摆桌子。

学生们都快乐地称其为“男主外，女主内”。

2. 在班级中形成同桌互助的学习模式和“小家庭”管理模式我班的座位基本是自律性较强和自我管理意识不强的同学坐在一起，成绩较强的和成绩较弱的坐在一起，优劣搭配，在班级中形成浓厚的、互帮互助学习氛围。

“小家庭”管理模式就是把班里的学生分成六人或七人一家，从中选出一名责任心强的同学负责管理，班级临时通知紧急事情速度也较快，“家庭成员”之间相互关心、相互帮助，也让学生在校找到归属感。

3.给学生表达内心想法的机会在班级中建立QQ群和微信群，学生可以在群里发表自己对班级管理的好办法或班的其他一些情况，我也会参与其中鼓励学生或就班里情况谈自己的想法，增进我们的情感。

学校管理的四大法宝作者：张菊荣来源：《江苏教育》2016年第04期学校管理是一件极其复杂的实务，高谈阔论，纸上谈兵，无济于事。

关于学校管理的理论、理念、理解，都是重要的，但必须将它们转化为实践中的真功夫。

第一，与人为善。

所有的管理都是基于人性假设的。

“积极的人性假设”有利于学校正能量的传播。

所以，我们愿意把所有教师都假设成“好的”。

管理的愿景就是引导所有人向“好的”方向走去，聚集在美好事物的周围。

我们要有一双慧眼，能看到团队中的正能量，看到每个人身上的善因子。

没有十全十美的人，包括我们自己。

但每个人一定有向善的一面，我们要看到它，并放大它。

学校管理当然有原则性的一面，要依规抑制不良行为的发生。

而抑制不良行为的最好方法，是千方百计地发现人的好，把人引向善。

这样，所有的人就会站在一起，而不是分为“我们”与“你们”，更不会站在“对立面”。

站在对立面去管理学校，一定管理不好。

哪怕是表面平安无事，但深处一定是暗流涌动。

陶行知说“不能用人之长，便是我们之短”，我们也可以认为，不能见人之好，便是我们之丑。

第二，工作前置。

学校管理中涉及的事情千千万万，必须前置，方能从容。

如果在某个工作现场，我们显得匆匆忙忙，像个救火队员一样，那一定是我们事先的功夫花得不够。

德鲁克说：“靠突击来管理，是混乱的一种标志。

”不进行前置思考的人，一定会在现场显得特别忙乱。

而做管理工作的人，必须要提前思考工作。

如果我们不前置，那么到了老师那边，就会出现“脚打背心”，从而扰乱教师的正常工作，把人心弄得烦躁不安的。

这样工作就会流于形式，品质自然也不会高。

第三，系统思考。

不要把学校里的工作一件一件分开来思考，不要把学校工作看成是一团散沙，而要善于系统思考，把这些事情关联起来。

一是要聚向核心。

学校一定要有核心的追求。

没有核心，工作就无法聚核，“价值观”就成为空话。

我们学校从2009年建校到今天，经历了很多事情，但“让每一位师生拥有成长的感觉”这个核心从来没有动摇过。

浅谈班级管理四大绝招发表时间：2014-10-20T14:19:41.373Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第190期供稿作者：张鹏[导读] 信以为真的我把他再领回了班级，可是不到五分钟的时间他就一切恢复原样了，同学们又陆续的告他的状，弄的你是哭笑不得。

张鹏山东省郯城县第四中学276111我是世界上最小的主任，我也呆在学校里最苦的岗位上。

谈到班主任工作我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我曾咀嚼过失败的苦涩，也曾品尝过成功的甘甜。

班主任工作真是千头万绪，学生的问题真是层出不穷，有时真让人焦头烂额，有时又觉心力交瘁。

在纷繁复杂的大小事务中，班主任的我实实在在地工作，可有些事情说着容易做起来就难啊，尤其现在的班主任工作更是不好做啊！不好做那也要做啊“被逼”之下只好变变自己的策略想想“绝招”了。

一、用故事把“批评”变甜一提到我们班的李华同学我的头就大就疼。

他太淘气了真是多动症，整天嘴叨咕不停，上课时影响附近同学的学习，下课后把教室搞的乱轰轰。

气得我一次一次把他带到办公室，一顿批评后他是满脸的泪水表示一定改错误。

信以为真的我把他再领回了班级，可是不到五分钟的时间他就一切恢复原样了，同学们又陆续的告他的状，弄的你是哭笑不得。

一次次去办公室一次次给家长打电话，弄的是家长愁来我更愁啊！他一个人相当于几十人难管理，这样下去没有效果弄得我是身心疲惫。

静静坐下来我猛然意识到“批评”是苦的学生不愿品尝咀嚼，那我就把“批评”变甜的让学生吸收消化。

于是我读有关教育的故事并把它积累下来，学生犯错误时就讲给他们听。

现在的李华进步很多，虽然没有其他同学做的那么好，但和自己比他进步真的太大，我相信慢慢的他一定会和其他同学一样优秀。

我还有一招数叫做：“退二进一”，即批评学生一个缺点的时候先表扬他的二个优点，此谓之“退二进一”。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。