《海燕》有朗读指导版解析

海燕朗读分析与标记《海燕》是一首朗诵诗，由现代中国诗人闻一多创作。

这首诗以同名的“海燕”为主题，描绘了海燕在海上飞翔的景象，带有极强的个性化色彩、自由主义空气和游泳的生命气息。

以下是该诗的朗读分析与标记。

一、整体感知作品以描写海鸟“海燕”的自由飞翔为主题，交融自然界、人类与时代，以充满热情、生气的语言节奏激励读者饱览壮美、尽拥自由。

二、语音、音节表现•语音：凸显豪迈、雄壮之气，具有饱满、有力的音色，旋律丰富热烈；•音节表现：采用较多押韵，多为押头韵。

三、句子节奏、句式•通过自由、流动的叙事方式，使全篇呈现出一种明快、张扬、奔放的风格；•以简短的句子快速推进叙事；•自由运用修辞手法及造句方式，增强语言的音节韵律感，升华整个诗歌的意蕴和形象。

四、重点标注以下标注重点内容：向海啸的地平线上飞过一只海燕。

她双翼张开——飞翔——在翠蓝色的天上；在那轻轻荡漾的海浪上；在那葱翠的小树梢上。

于是你不禁望着这看似轻盈但又充满力量的双翼；你不禁望着这张开在苍茫蓝天上的白色的身影；你不禁想：多少次就是在这荡涤的、苍凉的风中她锤炼出那样鲜活的灵魂！在笔者看来，全篇的主旨是表达海燕的自由与力量，深深打动人心。

其中，诗人通过用情感化的语言来描写海燕在天、海、树上飞翔的情景，将天空与人物合一，在读者的心中留下奔放、高远的印象。

在当前的时代背景下，自由主义的气息与现实主义相融合，表达出了作者的个性化思想，向人们揭示了作者坚持不屈、追求自由、表现人生的观念。

在具体语言方面，笔者认为诗人的用字准确到位、表达力度强劲，同时充分利用了音韵、押韵等手法对情感与语境的描绘有很好的加强作用。

整篇诗歌的语言流畅，节奏感强烈，感染力极强，非常值得读者仔细品味。

五、总结《海燕》是一首优美的诗歌，具有深刻而生动的意象，语言丰富而流畅，字字都充满着力量和美感。

通过本篇文档的分析，读者或许可以更好地理解全诗的意义与描绘，同时对于朗诵与标记也有更加清晰的认识。

《海燕》有朗读指导版解析高尔基的《海燕》是一篇充满激情与力量的散文诗，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，成为文学史上的经典之作。

对于朗读爱好者来说，掌握正确的朗读技巧，能够更好地展现这篇作品的魅力。

下面，我们就来对《海燕》的朗读进行详细的指导和解析。

一、了解作品背景在朗读之前，了解《海燕》的创作背景是非常重要的。

这篇作品写于 1901 年 3 月，当时俄国正处于革命前夕的黑暗时期，工人运动不断高涨。

高尔基以敏锐的洞察力，通过象征手法，塑造了海燕这一勇敢无畏、敢于迎接暴风雨的形象，表达了他对革命的渴望和对无产阶级革命者的赞美。

二、分析文本结构《海燕》全文可以分为三个部分。

第一部分（第 1-6 段），主要描写了暴风雨来临之前的场景，包括苍茫的大海、狂风卷集着乌云等。

在朗读这一部分时，语速要稍慢，语调要低沉，营造出压抑、沉闷的氛围。

第二部分（第 7-11 段），重点刻画了海燕在暴风雨即将来临之时的英勇姿态。

这一部分的朗读要加快语速，语调激昂，突出海燕的英勇和自信。

第三部分（第 12-16 段），描绘了暴风雨来临时的宏大场景以及海燕更加勇敢的搏击。

朗读时，要达到情绪的高潮，用最强的音量和最饱满的激情，展现出海燕的战斗精神和胜利的喜悦。

三、把握情感基调《海燕》的情感基调是激昂、豪迈、充满斗志的。

整首诗表达了作者对革命的坚定信念和对无产阶级革命者的歌颂，朗读时要将这种情感充分地表达出来。

在第一部分，虽然环境压抑，但要在低沉中蕴含着一种即将爆发的力量。

第二部分，随着海燕形象的凸显，情感逐渐变得强烈，要读出海燕的勇敢和无所畏惧。

第三部分，达到情感的巅峰，要让听众感受到那种磅礴的气势和胜利的曙光。

四、注意语音语调1、重音文中描写海燕动作和神态的词语要重读，如“飞翔”“叫喊”“大笑”“号叫”等，以突出海燕的英勇形象。

表现暴风雨力量的词语也要重读，如“狂风”“乌云”“雷声”“闪电”等，增强气势。

2、停顿根据句子的意思和语法结构合理停顿，如“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云”，“狂风”后停顿一下，突出风的强大。

海燕朗读及理解分析《海燕》是德国诗人约翰·琼克（Johann Wolfgang von Goethe）于1789年创作的一首诗歌，以其深情的笔调和富有意象的描写而广受赞誉。

本文将对该诗进行朗读，并进行理解分析。

【朗读】海燕，海燕，向何处去暴雨蔽日雨如注高飞低落，不定方向使我心怀忧郁之情。

你准备回返故乡吗在珍珠白的翅膀下你穿越云层自由翱翔那迷人的音声如歌。

被惋惜和愁绪所困我才如此迷离不安你飞翔在天空之上可以望见远方之邦如此高度，我难以及田野和森林无法逃避无辜和隐喻共存一体弥漫着无数的光辉我沉思良久，终然明白仿佛我是你流浪之船从浑浊的平静海域出发向未知的远方奔驰。

【理解分析】首先，诗中的海燕象征着自由和远方。

海燕随着暴雨蔽日，高飞低落，不定方向，描述了它在飞行中的自由、无拘无束的状态。

它的飞行如此自由，使得诗人感到渴望也能够追随海燕的脚步，飞翔在天空之上，望见远方之邦。

其次，诗中的人物情感表达了追求自由的渴望。

诗人在看到海燕自由飞翔的时候，内心涌现出惋惜和愁绪，觉得自己被束缚在一片困顿之中。

这种对自由的渴望和对束缚的厌倦，通过对海燕的想象和描写，形成强烈的对比，凸显了诗人内心的矛盾和不满。

最后，诗中唤起了对未知命运的思考。

诗人以自己为“流浪之船”，渴望从浑浊的平静海域出发，追寻未知的远方。

这种对未知的向往，同时也带有对生命意义的追求，诗人试图通过追随海燕的脚步，找寻到自己的人生方向。

总体而言，《海燕》以唯美的笔触和深沉的情感，通过对自然景观的描绘和对自由的表达，体现了人类追求自由和寻求生命意义的普遍性主题。

诗歌中的海燕成为了诗人内心难以解开的困惑，激发了他对未来命运的思考，并通过对自然景观的描绘，将这种内心情感与广阔的外部世界相结合，传递给了读者一种追寻自由和探寻生命的思考。

第一节读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。

“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。

这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。

表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。

整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。

第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。

但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。

当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。

这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。

这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量4到6节第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。

象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。

读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。

读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。

读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。

为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。

这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。

前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。

感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。

要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。

海燕教学目标知识与能力1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

过程与方法1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。

2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。

情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。

教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。

大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

二、朗读课文，把握情感1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。

《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

【设计意图】本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。

2.反复诵读，把握情感基调。

（1）生自由朗读课文，思考下面的问题。

①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？②文中的海燕具有怎样的特点？预设①激昂高亢。

②高傲、勇敢。

（2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。

①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。

②师分部分指导朗读。

朗读指导：a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应平缓些。

怎样朗诵《海燕》原文读第一句，要舒缓、消沉，把声响拉长。

“风”是主语，应该夸大，需重读，应拖音。

如许读，一是为了体现大海的宽广无边，二是为了渲染沙皇革命权力在聚集力气、预备反抗反动的白色恐惧氛围。

体现海燕抽象时，“海燕”要读得嘹亮，并减轻读“傲慢”，以突现海燕矫捷的举措、强健的姿势。

整个这一大节的基调是先迟缓后放慢，先低抑后高昂。

第二节，为了体现海燕低飞高翔的英姿及其斗志高昂的战役肉体，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是昂扬的。

但读“乌云听出了高兴”，音调需低抑，以表现沙皇革命当局对无产阶层反动兵士的反动悲观主义肉体的畏惧。

第三节，为提醒出海燕高兴的缘由，读时就要充溢豪情地用昂扬的音调突出“盼望”一词。

当读到第二句时，肯定要留意，声响需压低，否就把意思弄反了。

这一句的内容是乌云感触了反动者无力量，这就预示着它的末日就要降临，用低抑的音调读，就突出了乌云的恐惊。

这个句子中的三个修遁词是双音词，读时要抑扬开，以示夸大，表现出是反动者的力气。

第四节到第六节，用群鸟和海燕尴尬刁难比，以突出海燕的矮小抽象，因此读到群鸟丑态的几个大节，要以极度藐视的语气读。

象读四大节的两个“嗟叹”时，为了体现海鸥的恐惊心思，读第二个“嗟叹”，要声响拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以表现海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惊万分。

当读“大海深处”时，既要压低声响，又要抑扬开，交待掩藏的地方。

读第五节“这些海鸭啊”，应以揶揄的口气，以夸大对这一群海鸭的挖苦。

读“霹雳隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的活跃。

读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的藐视。

为了夸大企鹅的“害怕”，要重读“潜藏”，要细微读“悬崖底下”，并要把“底下”抑扬开，以示“潜藏”的地方。

这里的省略号是表现丑类之多，不屑逐个罗列，要求进展工夫略微长一点，为读出上面的内容作预备。

后面的内容刻划群鸟的卑劣勇敢，丑态百出，正是为了烘托出海燕的临危不惧的好汉风格。

高尔基《海燕》朗读要领读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。

“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。

这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。

表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。

整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。

第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。

但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。

第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。

当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。

这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。

这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。

象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。

读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。

读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。

读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。

为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。

这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。

前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。

感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。

一、准确把握作品内容，透彻理解内在含义，把作品思想感情准确表现出来，是作品朗读的重要前提和基础。

《海燕》这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。

暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。

二、在理解内容的基础上准确把握文章的感情基调主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。

进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。

朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。

三、掌握朗诵的基本表达手段朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。

要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。

常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。

1、停顿2、重音语法重音①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。

动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。

强调重音强调重音的音量大于语法重音的音量。

3、语速一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

而一般的叙述、说明、议论则用中速。

4、句调升调、降调、平调、曲调1．升调（↑），前低后高，语势上升。

一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

2．降调（↓），前高后低，语势渐降。

一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

3．平调。

（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

4．曲调。

全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等海燕这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。

《海燕》课文赏析《海燕》是俄国作家高尔基的一篇著名散文诗，通过对海燕的生动描绘，传达出作者对革命的热爱和对光明的向往。

这篇作品在艺术手法、主题思想、语言特色和结构安排等方面都有着极高的造诣，以下是对这些方面的详细赏析。

一、艺术手法1.象征手法：高尔基运用丰富的象征手法，将海燕与革命者相提并论，通过海燕的形象来表达对革命者的赞美。

暴风雨、雷电等自然现象也被赋予了特定的象征意义，使得整个作品具有深刻的思想内涵。

2.对比手法：在作品中，作者运用了大量的对比手法，如海燕与海鸥、企鹅之间的对比，突出了海燕的勇敢、自由和坚定。

通过这些对比，进一步强化了海燕的形象，使得读者对海燕产生了更加深厚的感情。

3.拟人化手法：高尔基将海燕人格化，赋予其人的情感和品质。

这种拟人化手法的运用，使得海燕的形象更加生动逼真，容易引起读者的共鸣。

二、主题思想《海燕》的主题思想主要是赞美勇敢的革命者，表达了作者对光明的向往和对革命的热爱。

通过海燕的形象，作者呼吁人们要勇敢地面对困难和挑战，不畏强暴，追求光明。

这种主题思想的表达，使得《海燕》不仅仅是一篇写景状物的散文诗，更是一篇充满战斗精神的宣言书。

三、语言特色高尔基在《海燕》中运用了生动、形象的语言，使得整篇作品充满了激情和力量。

作者运用丰富的修饰语和形容词，描绘出海燕在暴风雨中飞翔的英姿，以及其勇敢、自由和坚定的品质。

同时，高尔基还运用了富有节奏感和音乐美的语言，使得整篇作品读起来铿锵有力，极具感染力。

四、结构安排《海燕》的结构安排严谨、完整，条理清晰。

作者采用总分总的结构方式，以“暴风雨”为背景，引出海燕的形象，再通过描绘海燕在暴风雨中的飞翔和抗争，突出其勇敢、坚定和自由的品质。

最后总结全文，强调海燕所代表的革命者的形象和力量。

这种结构安排使得整个作品层次分明，脉络清晰，给读者留下了深刻的印象。

通过对《海燕》在艺术手法、主题思想、语言特色和结构安排等方面的赏析，我们可以看出这篇作品所具有的高度文学价值和思想意义。

《海燕》诵读教学指导第一篇：《海燕》诵读教学指导《海燕》诵读教学指导磨坪中学谭本英高尔基的《海燕》是一篇散文诗，散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点，是非常适合朗读的，加上这篇文章饱含激情，作者的情感在字里行间表露无遗，只有通过朗读才能融入到文章里面，从而让那些令学生难以理解的形象的象征意义在读中得以显现，所以我认为用朗读作为理解《海燕》这一课的手段是非常必要的。

所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。

古人云“书读百遍，其义自见”说的就是朗读的重要性。

对于这一篇富有象征意义、又运用了多种修辞手法的散文，不同年龄段和不同人生体验的人品读散文的意境会有所不同，如果简单地教学生自己读这首散文诗，学生可能会带着稚气，读出海燕的欢乐和自豪、渴盼，对于作者寄寓在作品中的情感及各种意象的象征意义，很难把握，这就需要老师的指导、示范、讲解，并对朗读基调、停顿、速度、重音等作具体指导与示范，精心设计灵活多变的朗读方式，下面是我在教学实践中对《海燕》的朗读教学所做的尝试。

首先，同学交流自己所收集到的或了解到的高尔基的相关情况，了解高尔基的人生经历、志趣信仰、作品创作背景，在朗读教学前要“知人论世”。

《海燕》是高尔基早期的代表作品，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

第一步学生自由诵读文章，整体感知全文，初步了解散文所描绘的意境画面。

自主感知体会隐含在字里行间作者的情感递增变化，明确全文的朗读情感基调，体会全文热烈奔放的情感，感知场面波澜壮阔和基调的高亢有力，然后找同学就这几方面的体会交流，教师进行示范指导，教给学生一些基本的朗读表达技巧。

第二步俩人一小组同学互读互评，品读画面意境三次渐进递变。