情景剧抚平心灵的创伤中小学心理健康心理游戏脚本

心理情景剧剧本(精选12篇)心理情景剧剧本(精选12篇)心理情景剧是一种以团体形式处理心理问题的方法，通常是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。

心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。

角色扮演可以提供成员宣泄情感的机会，特别是困扰他的消极情绪。

在表演的同时，更可以深入地了解真实情况和他人的感受，增加人际关系敏感程度。

以下是小编帮大家整理的心理情景剧剧本（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《心门》都说大学生的成长像个迷宫，你我都好似迷宫中的一面镜子，你中有我，我中有你，一不小心就会迷失。

在迷失中迈过心门，走出迷宫的出口，就是成长的心理历程。

313，一个普通的大学女生寝室，性格迥异的四个女生自天南地北，以为找到了迈向成熟的最后一道门槛。

四个不同性格女孩，校园心理联络员刘辰，能干好强的宋歌，美丽沉溺爱情的楚楚，内向而迷茫的文霖，在生活中表面上相处的很好，然而各自内心都有着自己的困惑，终于在某天矛盾产生，最后在刘辰的帮助下，大家都得到了心理老师的帮助，三种不同的方式，让大家都走出了各自生活的阴影，找到了迷宫的心门出口，不断认识自我，学会了正确定位，珍惜大学生活。

人物：刘辰、宋歌、楚楚、楚楚男友余晖、文霖、男友、陌生人（晨星）、心理老师第一幕宋歌、楚楚、文霖各在书桌前忙着自己的事情。

宋歌正在忙着写活动策划书，楚楚看着韩剧，文霖做着听力，刘辰正从外面回来，寝室门口放着醒目的“和谐的313”标语。

刘辰：（手握宣传海报）我说，亲爱的姐妹们，我们校园心理咨询老师让我们这些“校园心理联络员们”办一个“关爱生命，阳光心灵”的系列活动，有没有感兴趣给妹妹我捧捧场的呀？（无人应答）刘辰：宋歌？宋歌：啊？（声扬）刘辰：楚楚？楚楚：啊……（声平）刘辰：文霖？文霖：啊！（声降）田笑：你们……可真行！行了，你们不管我，我也不管你们了，我到食堂门口宣传去。

xx镇中心小学心理健康教育特色项目
情景剧《阳光天使》
为宣传心理健康教育，引导学生正确认识自己，友好看待他人，xx镇xx小学四年级学生于20xx年xx月 29xx日在xx镇体育馆开展心理健康教育特色项目情景剧《阳光天使》展演。

本次活动旨在提高学生对心理健康的认知度，促进心理健康的普及、缓解学生自身心理压力，减少心理健康问题的发生。

一、项目主题
心理健康教育情景剧《阳光天使》
二、项目开展时间
20xx年xx月xx日
三、项目开展地点
xx镇体育馆
四、项目具体方案（略）
五、项目参与老师
xxx、xxx、xxx、xxx、
六、项目开展过程记录
（一）准备阶段
学生利用课余时间排练，教师进行指导。

20xx年xx月xx日xx镇xx小学四年级学生在教师指导下，在四（1）班教室进行情景剧《阳光天使》的排练。

（二）开展阶段
20xx年xx月xx日xx镇xx小学四年级学生在教师指导下，在xx镇体育馆进行情景剧《阳光天使》的展演。

（三）评价及总结。

心理情景剧剧本【剧本标题：《心灵迷宫》】剧本格式：角色：角色名字（下方对话及表演动作）场景：场景描述【场景一：咖啡厅】（舞台中心放置一张咖啡桌，两个人坐在对面。

）角色1（小明）：（担心地）小雨，你最近总是沉默寡言，是不是遇到了什么困扰？角色2（小雨）：（低头不语）角色1（小明）：（关切地）我是你的朋友，你可以跟我说说。

角色2（小雨）：（犹豫地抬起头）我最近发现自己的压力越来越大，无法释放。

角色1（小明）：（温柔地）或许我们可以一起寻找解决办法，你有什么困扰？【场景二：小雨家】（设置一个简单的家居场景，小雨独自坐在沙发上深深思考。

）角色2（小雨）：（自言自语）我总是无法摆脱负面情绪，感觉像是被困在一个心理的迷宫中。

（角色1轻轻走进场景）角色1（小明）：（安慰地）或许我们可以找到一把打开心灵迷宫的钥匙。

角色2（小雨）：（点头认同）【场景三：心理咨询室】（一间简洁的办公室，墙上挂着鼓励的字画。

）角色1（心理咨询师）：（友善地）你们好，我是心理咨询师李老师。

你们为什么来找我？角色2（小雨）：（心虚地）我最近情绪波动很大，感觉无法自控。

角色1（心理咨询师）：（耐心倾听）听起来你在心理上遇到了困扰，我们一起来分析原因吧。

（角色1和角色2开始交流）【场景四：剧本高潮】（舞台上搭建一个迷宫的框架，小明和小雨进入迷宫。

迷宫中布置不同的挑战场景。

）角色1（小明）：（激动地）小雨，我们要一起找到自我解脱的方法。

角色2（小雨）：（坚定地）对，我不会再让困扰我多年的心理障碍束缚自己。

【场景五：心灵解脱】（角色1和角色2走出迷宫，跨过一个彩虹桥。

）角色1（小明）：（笑着）我们找到了答案，希望和自信可以化解困扰。

角色2（小雨）：（欣慰地）谢谢你陪伴我度过难关，我终于找到属于自己的解脱。

【场景六：结束】（小明和小雨回到咖啡厅的桌子旁，面带微笑。

）角色1（小明）：（鼓励地）未来的路还有很长，但我们有足够的勇气去面对。

角色2（小雨）：（感激地）我再次感谢你，我的朋友，陪我一起走出心灵迷宫。

让心灵洒满阳光（原创）剧情：玲玲是一位单亲、留守儿童，本学期从农村老家新转入城市的一所小学，平时和爷爷、奶奶相依为命，父母离异，父亲不务正业，酗酒成性。

母亲因嫌弃家里太穷在玲玲出生后就离开家，不知去向。

玲玲性格孤僻、不与人交往、自卑、厌学、不懂感恩，在老师和同学的帮助下变成了一位开朗自信、上进的阳光女孩。

人物：班主任：女，穿西服、戴眼镜、和蔼可亲玲玲：女，贪玩、性格孤僻、不与人交往、自卑、厌学、不懂感恩。

班长：小英，有大局观念，对同学友善、热心。

奶奶：没文化、溺爱孩子。

小亮：男生学生：两女生、一男生第一幕：班级来了一位新同学场景：班级玲玲在班主任的带领下，来到新班级，初次来到陌生环境，玲玲非常不适应且很紧张，一直低着头，不敢看人，双手紧紧的攥着衣角。

道具：书桌、黑板班主任：同学们，早上好，今天咱班级来了一位新同学，我们大家掌声欢迎！（大家鼓掌）我们请这位同学为大家做一下自我介绍，好吗？学生：好玲玲：我……我……（很紧张，不抬头，一直往老师的身后躲藏）班主任：（轻轻地拉着玲玲的手，将玲玲揽在怀里，柔和地对大家说）新来的这位同学，叫魏玲玲，刚从外地搬家到这座城市，能够来我们的班级，也是和我们大家有缘啊！希望大家能够像对待自己的姐妹一样对待她。

也希望玲玲能够尽快融入新的集体。

（指着玲玲说）你先坐到那个空位上吧。

（玲玲没有动，也不抬头，老师亲自带着她走过去，玲玲慢吞吞地走过去，把书包放下来，低头坐在座位上。

）班主任：请大家一起背诵古诗《示儿》学生齐背诵玲玲：坐在座位上，不出声，东看看、西瞧瞧，手里摆弄着直尺，完全沉浸在自己的世界里。

班主任：请所有人大声背诵，玲玲你也会背，对吧？玲玲：不会（先是不出声，抬头对上老师的目光后说了一句不会）班主任：不会背，可以看着书和大家一起读。

玲玲：翻开书，小声的读着，脚不停地晃动着。

（一副满不在乎的样子）班主任：看看玲玲，无奈的摇摇头。

第二幕：奶奶接玲玲放学场景：放学的路上奶奶：（穿着破旧的衣服，手里拎着一袋子废旧纸壳，急匆匆地赶过来。

有关心理健康情景剧剧本范文角色：1. 小明：学生，面临压力和焦虑2. 心理医生：专业人士，帮助小明缓解压力和焦虑3. 同学甲：帮助小明的人，鼓励他面对困难4. 同学乙：提供小明一些有用的建议场景一：学校图书馆（小明独自坐在图书馆的书桌前，看起来焦虑不安）小明（自言自语）：我怎么就是无法完成作业呢？时间不够用，压力好大。

场景二：学校公园（小明和同学甲在公园里散步）同学甲：小明，我看你最近状态不太好，有什么烦心事吗？小明：哎，学业压力太大了，我总是感到焦虑和不安。

同学甲：这很正常，每个人都会遇到这种情况。

你可以试着找到一些放松自己的方法，比如运动、听音乐、和朋友聊天。

场景三：心理咨询室（小明来到心理咨询室，寻求心理医生的帮助）心理医生：小明，你有什么困扰吗？我可以帮助你。

小明：我最近感到很焦虑，学业压力很大，不知道该怎么办。

心理医生：这很正常，很多人都会遇到这种情况。

你可以尝试一些放松自己的方法，比如深呼吸、冥想、写日记等。

同时，我们也可以一起制定一些学习计划，帮助你更好地管理时间。

场景四：心理咨询室外（在心理医生的帮助下，小明逐渐放松下来）同学乙（路过看到小明）：看来你状态好多了啊，小明。

小明（微笑）：是的，多亏了你们的帮助和心理医生的指导，我现在感觉好多了。

同学乙：那就好，我们都会在你需要的时候帮助你的。

记住，每个人都有困难的时候，关键是要勇敢面对，积极寻求帮助。

场景五：学期末考试前夕（小明在复习中遇到困难，感到焦虑和无助）小明（自言自语）：我怎么什么都记不住呢？这可怎么办啊？心理医生（电话）：小明，我知道你现在可能感到焦虑和无助，但你要相信你自己，你一定能够克服这些困难。

不要放弃，坚持下去！场景六：考试当天（小明带着自信和勇气走进考场）小明（内心）：我相信自己，我一定可以的！（考试结束，小明感到轻松和愉悦）场景七：学校操场（小明和同学们在操场上欢庆考试结束）同学甲：看来我们都克服了困难，真棒！小明：是啊，多亏了大家的支持和帮助，还有心理医生的指导，我现在感觉好多了。

校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式，展现校园中常见心理问题和挑战的教育活动。

该活动旨在引起学生对心理健康的关注，增强他们对心理问题的认识和理解，并提供积极的解决方案。

以下是一份标准格式的校园心理情景剧文本，用于展示一种常见的心理问题和解决方法。

【剧本名称】：《勇敢面对压力》【角色】：- 小明（男主角）：一个即将参加高考的学生，面临着巨大的学业压力。

- 小红（女主角）：小明的好朋友，关心他的心理健康状况。

- 老师：一位关心学生的心理健康的教师。

- 家长：小明的父母，对他的高考成绩有很高的期望。

- 心理咨询师：一位专业的心理健康咨询师。

【情节梗概】：第一幕：场景：学校教室小明正在紧张地备考，他的脸上写满了焦虑。

小红走过来，看到小明的样子，感到担忧。

小红：（关切地）小明，你最近看起来很紧张，是不是有什么困扰？小明：（沮丧地）是的，我觉得压力很大，高考即将来临，我不知道该怎么应对。

小红：你不要太担心，我们可以一起找老师或心理咨询师寻求帮助。

第二幕：场景：学校办公室小明和小红一起来到办公室，见到了老师。

老师：（关心地）小明，我注意到你最近的状态不太好，有什么困扰吗？小明：（诚实地）老师，我感到很大的压力，我不知道该如何应对高考。

老师：你不是一个人在面对这个挑战，我们可以一起制定一个学习计划，帮助你减轻压力。

第三幕：场景：心理咨询室小明和小红来到心理咨询室，见到了心理咨询师。

心理咨询师：（温和地）小明，我了解到你面临着高考压力，这是一个常见的问题。

我们可以一起探讨一些应对压力的方法。

小明：（犹豫地）我不知道该如何应对，我担心我会失败。

心理咨询师：失败是成功的一部分，我们可以一起制定一个积极的心态，学习一些放松和应对压力的技巧。

第四幕：场景：家庭客厅小明和小红回到家，和家长一起坐下来谈话。

家长：（关切地）小明，我们知道你面临着高考压力，但你要相信自己，我们会一直支持你。

小明：（感激地）谢谢你们的支持，我会努力面对挑战。

心理情景剧治愈心理问题学生案例
心理情景剧是一种以心理剧技术为基础，通过角色扮演、情境模拟、团体互动等方式来帮助学生解决心理问题的方法。

以下是一个心理情景剧治愈心理问题学生的案例：
小李是一名初中生，他因为家庭原因和学业压力而感到焦虑和抑郁。

他经常感到心情低落，缺乏自信，对未来感到迷茫和无助。

为了帮助小李解决心理问题，学校心理咨询师决定采用心理情景剧的方法。

他们根据小李的情况，编写了一部心理情景剧，通过情境模拟和角色扮演的方式，再现了小李的家庭情况和学业压力。

在心理情景剧中，小李扮演了一个受到家庭和学业压力的学生。

通过与同学和老师的互动，小李逐渐意识到自己的问题所在，并学会了如何应对压力和解决问题。

在心理情景剧的排练和演出过程中，小李逐渐摆脱了焦虑和抑郁的情绪，重新找回了自信和勇气。

他开始主动与同学交流，积极参加各种活动，学习成绩也有了明显的提高。

经过一段时间的观察和评估，学校心理咨询师发现小李已经摆脱了心理问题的困扰，重新变得积极向上、乐观自信。

他不仅能够很好地应对家庭和学业压力，还能够为身边的同学提供帮助和支持。

心理情景剧不仅能够帮助个体解决心理问题，还可以通过团体互动的方式提高整个班级的心理健康水平。

通过参与心理情景剧的演出和讨论，学生们能够更好地了解自己的情绪和心理状态，增强自我意识，提高心理素质。

同时，他们还能够学会如何与他人沟通、如何解决人际关系问题等技能，这对于学生未来的成长和发展也是非常重要的。

课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 通过心理情景剧的表演，帮助学生认识和理解情绪管理的重要性。

2. 培养学生面对挫折和困难时的积极心态，学会调整情绪。

3. 提高学生之间的沟通能力和团队合作精神。

4. 增强学生的自信心，树立正确的自我认知。

教学重点：1. 情绪管理的方法和技巧。

2. 面对挫折的积极心态。

教学难点：1. 引导学生深入理解情绪管理的内涵。

2. 帮助学生在表演中自然地表达自己的情感。

教学准备：1. 心理情景剧剧本《阳光下的微笑》。

2. 表演场地布置（如舞台、道具、服装等）。

3. 录音机、音响设备。

教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍心理情景剧的概念和作用，激发学生的兴趣。

2. 学生分享自己曾经遇到的情绪问题，引发共鸣。

二、剧本学习1. 教师带领学生阅读剧本《阳光下的微笑》，理解剧情和人物关系。

2. 学生分组讨论，分析剧中人物的情绪变化和应对方式。

三、角色分配1. 学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的角色。

2. 教师对角色进行调整，确保每个学生都能参与表演。

四、排练指导1. 教师指导学生进行角色分配后的初步排练，关注情绪表达和台词发音。

2. 学生在排练过程中互相学习，共同进步。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调情绪管理的重要性。

2. 学生分享自己的收获和体会。

第二课时：一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生回忆情绪管理的相关知识点。

2. 学生分享自己在排练过程中的收获和困惑。

二、情景剧表演1. 学生分组进行情景剧表演，教师巡回指导。

2. 观众（其他班级学生）观看表演，感受剧情和人物情感。

三、表演评价1. 教师组织观众对表演进行评价，关注情绪表达、台词发音、团队合作等方面。

2. 学生分享自己的表演心得，互相鼓励。

四、总结反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调情绪管理的重要性。

2. 学生分享自己在表演过程中的感受和收获，提高自我认知。

五、课后作业1. 学生撰写一篇关于情绪管理的感悟，分享给家人和朋友。

心理情景剧剧本心理情景剧剧本（一）：小品剧本：校园心理情景剧简介：女孩于小芊是在一个普通家庭长大的孩子，从小喜欢画画的她被父母给予了厚望。

绘画天赋极高的她也不负众望的考上了很好的重点大学。

开学以后的她遇到了家境很好，在学校人气很高的韩歆瑶。

羡慕着他的于小芊为了和她们成为朋友，编造了一个有着很好家境的身份来和她接触，因为家境相近的原因，爱慕虚荣的韩歆瑶很快理解了于小芊。

她们很快就变成了形影不离的朋友。

过了一段时光后，学校举办了一个绘画作品选拔大赛，比赛第一名的画将被送去一个全国性的画展上展出，而画作的作者也将成为新一代的画坛新秀。

从小有着十分优秀美术功底和天赋的韩歆瑶是这次比赛夺冠的热门选手。

而熟悉于小芊的韩歆瑶则明白，十分优秀而又低调的于小芊是她强力的竞争对手。

这时，透过一封信明白了于小芊真正身份的韩歆瑶。

决定透过陷害于小芊的方式除去竞争对手，让自我的作品能够如愿以偿的成为全校第一名作品。

韩歆瑶故意告诉于小芊的最终交作品时光是错的，比真正的时光晚了很多。

以至于交作品的时候于小芊的画作还没有完成。

当于小芊发现这件事的时候已经来不及了，然而没有任何背景的她却无处喊冤。

被朋友背叛以及包裹着自身的谎言被狠狠撕开的痛苦，狠狠的打击着于小芊的内心。

这时班长李诗琪出此刻了孤独的于小芊身边，安慰着于小芊，并答应帮忙她。

第二天，学校传出了一个消息，比赛作品的交稿日期延后了。

于小芊有了足够的时光。

应对这个结果，于小芊喜极而泣。

正式的评比日期到来了，于小芊如愿以偿的得到了第一名。

从此展露自我的才华，在学校大放光彩。

主要人物介绍：于小芊：本剧主角，比较单纯，有点小虚荣心。

来自一个普通的家庭，有着极高的绘画水平和天赋，来到大学后因为想要和家境很好的韩歆瑶成为朋友，错误的选取了隐瞒自我的真实家境。

之后被韩歆瑶陷害，透过李诗琪的安慰，才重新找回自我。

在李诗琪的帮忙下，得到了绘画比赛的第一名。

韩歆瑶：爱慕虚荣、的大小姐，有着比较强的妒忌心和虚荣心，不允许他人比自我强。

#### 教学目标1. 认知目标：通过角色扮演，让学生了解和认识心理压力的来源，学会正确面对压力。

2. 情感目标：培养学生同理心，提高情感共鸣能力，学会关心他人。

3. 行为目标：引导学生学会自我调节情绪，提高解决问题的能力。

#### 教学对象小学四年级学生#### 教学时长2课时#### 教学准备1. 心理情景剧剧本《小明的困惑》2. 角色扮演道具3. 录音机、投影仪4. 心理健康知识相关图片或视频#### 教学过程##### 第一课时一、导入新课1. 展示心理健康知识相关图片或视频，引导学生思考：生活中有哪些因素可能会给我们的心理带来压力？2. 引出课题：《小明的困惑》。

二、情景剧观看1. 播放心理情景剧《小明的困惑》，让学生观看。

2. 观看结束后，组织学生讨论：- 小明为什么会感到困惑？- 小明在困惑中遇到了哪些问题？- 你认为小明应该怎么做？三、角色扮演1. 将学生分成若干小组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 角色扮演过程中，引导学生注意以下几点：- 体会角色的心理变化。

- 尝试运用所学心理健康知识解决问题。

四、总结1. 各小组分享角色扮演过程中的心得体会。

2. 教师总结：通过角色扮演，我们学会了如何面对困惑，如何调整自己的心态。

##### 第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回忆小明在困惑中遇到的困难和解决方法。

2. 引出课题：如何更好地应对心理压力。

二、心理游戏1. 进行“解压操”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中放松身心。

2. 通过游戏，引导学生学会在日常生活中缓解心理压力。

三、心理知识讲解1. 讲解心理健康知识，如情绪管理、压力应对等。

2. 结合生活实例，让学生了解心理压力的来源和危害。

四、情景剧重演1. 让学生重新观看心理情景剧《小明的困惑》，思考：如果小明在现实生活中遇到类似的问题，他应该怎么做？2. 各小组讨论并分享自己的观点。

五、总结1. 各小组分享讨论结果，教师总结：面对心理压力，我们要学会调整心态，寻求帮助，勇敢面对。

校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式来展现校园心理问题和解决方法的活动。

它通过刻画校园生活中的各种情景，以故事情节和角色对话的方式，向观众传递心理健康的理念和方法，以提高学生的心理素质和解决问题的能力。

以下是一份标准格式的校园心理情景剧文本。

一、剧本概述本剧以某市某中学为背景，围绕主人公小明的成长经历展开。

通过小明在校园中遇到的心理问题，以及他与心理咨询师的互动，剧中呈现了常见的校园心理问题和解决方法。

二、剧本内容1. 第一幕：小明的困惑小明是一个平凡的初中生，但他在学习和人际关系上遇到了困惑。

他压力山大，成绩下滑，与同学之间也存在矛盾。

他开始感到焦虑和自卑，不知道该如何应对。

2. 第二幕：心理咨询师的介入为了帮助小明解决困惑，学校请来了一位心理咨询师。

心理咨询师与小明进行面对面的交流，了解他的问题和感受。

通过倾听和理解，心理咨询师逐渐与小明建立了信任关系。

3. 第三幕：心理问题的揭示心理咨询师通过与小明的交流，发现他的困惑源于对自己的过高要求和对他人评价的过度关注。

他在学习和人际关系中都缺乏自信，容易受到他人的影响。

4. 第四幕：解决问题的方法心理咨询师通过一系列的心理辅导，帮助小明认识到自己的优点和潜力，鼓励他树立积极的自我形象。

同时，心理咨询师还教给小明一些应对压力和改善人际关系的技巧，如放松训练和积极沟通等。

5. 第五幕：小明的成长在心理咨询师的指导下，小明逐渐克服了自己的困惑，重拾了自信。

他学会了正确面对学习压力，与同学之间建立了良好的关系。

最终，小明在学业和人际关系上都取得了进步，展现出了积极向上的一面。

三、剧本特点1. 真实性：剧本以真实的校园情景为背景，刻画了学生在成长过程中遇到的心理问题，使观众更容易产生共鸣。

2. 教育性：剧本通过情节和对话，向观众传递心理健康的理念和解决问题的方法，起到教育引导的作用。

3. 情感表达：剧本通过角色的表演和情感的展示，让观众更深入地理解心理问题的本质和对策。

校园心理健康情景剧剧本心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来。

下面是小编收集整理的校园心理健康情景剧剧本，希望对你有所帮助！校园心理健康情景剧剧本【旁白】：人说眼睛是心灵的窗户，但是当心遭受到了伤害和非议的时候，会不会害怕的想要关上。

心的窗口，如果在彷徨中关闭，是否将解决一切纷扰，离开所有矛盾的中心；心的窗口，如果继续勇敢的向别人敞开，是否就永远得不到解脱····最后，我们究竟是被他人所抛弃，还是只是自己蒙蔽了自己。

让我们从小齐的故事中得到启发。

第一幕【旁白】今天心理咨询室会有一名学生来访，房间里的灯开的很亮，屋子中间的沙发也被挪到了靠窗的位置，这里变得异常的空旷，为什么呢？因为今天的咨询对象-----他总是戴着墨镜。

【心理老师】（抬起手腕看表，将手中的资料放到一旁）墨镜？恩，那个学生应该来了吧。

门外响起敲门声，小齐戴着墨镜推门而入。

【小齐】（下意识的护住墨镜，木讷的点头，仿佛带着点惊恐般小步走到沙发，顿了一会儿）老师好，我是小齐。

【心理老师】（继续微笑，用随和语气）我姓李，你可以叫我李老师或李叔叔。

小齐没有回答。

【心理老师】你来到这里放轻松就好，有什么话都可以和我说，我们就像好朋友一样聊聊天，可以吗？（冯点点头）李老师：你现在大几了？【小齐】（声音依旧有点僵硬）大二了。

【心理老师】家里面有兄弟姐妹吗？【小齐】（略微有点犹豫，心理老师鼓励似地拍了拍他的肩膀）有一个小妹妹。

【心理老师】（故作惊讶的表情）我也有个妹妹，小时候她总是闹着要我带她去玩，还撒娇，很可爱啊··【小齐】（似乎也笑了，声音渐渐放松）嗯，我妹妹是个开心果，我已经很久没看到她了（脸上好像有怀念的表情）【心理老师】（话锋一转）你很喜欢墨镜吗？【小齐】（有些惊讶，但没有太紧张）我不知道该怎么说，我只是不想看到别人的眼睛……【心理老师】：没关系，我听你慢慢说。

心理健康情景剧剧本内容简介：本剧讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学习上的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退步，失去老师和同学的喜爱，于是想逃避考试，继续维持好学生的假象，幸好老师及时发现，在老师和同学们的帮助下，终于使主人公的错误观念发生了角色转变。

班长:男（林永青饰演）副班长：男，乖巧听话（李聪聪饰演）学习委员：男，绰号"心理专家"（王金帅饰演）纪律委员：男，四肢发达，捣蛋鬼（韩佳龙饰演）班主任：男（牟冬冬饰演）心理老师:男（康万烁饰演）第一幕（班长家里）沙发一组，座椅一组；（独白）我，林永青，一直是老师和同学们心目中的好学生，在班里担任班长，学习在年级中也名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，对生活充满了热爱，对未来充满了向往，人生充满了阳光……就连见到我们班那二百五团支书都觉得他是可爱，欢乐多。

可是，可是好比晴天霹雳，上次考试考砸了，砸的一地碎片，我郁闷，我伤心。

我怎么对得起老师、家长，同学。

这次期中考试还有几天要到了，不知道怎么搞的疲倦、失眠、厌食、头脑混乱，我实在没有信心参加考试……啊，我开始怀疑人生了……[班主任及副班长、学习委员、纪律委员到班长家探望，有慰问品若干][纪律委员敲门]林永青，班主任来看你了……[班长开门迎接，彼此拥抱、问好][班主任，关心地]身体现在怎么了？[班长苦恼地]谢谢老师关心！也不知道怎么了，精神不好，老拉肚子，失眠……过两天身体好点我马上就去上学。

[学习委员]你没有来上课，同学们可想你了，几个班干部让我把他们的课堂笔记带给你看看。

[纪律委员大声地]去去去！你就知道学习，别人病了，应该好好休息，养养身体才对！是不是老师！[副班长给老师和同学倒水，正好给了纪律委员一杯水]好了！谁像你，你就知道玩，考试再差也不在乎，照玩不误！心理素质好！[纪律委员一伸头]考试不好怎么了，我努力了。

再说了“三好学生”，思想好、表现好、体育好，怎么了！是不是呀，老师！[班主任，笑笑]林永青，要注意休息，但最近的课程很紧张，如果身体允许，要看看书，如果有什么不懂的要问问老师和同学，最好是休息、学习两不误。

小学生心理情景剧活动方案1. 活动目标
- 提高小学生的自我认知和情绪管理能力
- 培养同理心和团队合作精神
- 锻炼创造力和表现力
2. 活动准备
- 选择合适的情景剧主题,如:友谊、诚实、勇气等 - 准备必要的道具和布景
- 分组并选择组长负责协调
3. 活动流程
- 导入环节:教师引导学生思考情景剧主题的重要性 - 讨论环节:学生分组讨论剧情设计和角色分工
- 排练环节:学生进行分组排练,教师巡视指导
- 演出环节:各小组轮流上台表演
- 点评环节:教师和同学们对表演进行点评
- 总结环节:教师总结本次活动的意义和收获
4. 活动注意事项
- 鼓励所有学生积极参与,发挥每个人的特长
- 注重过程体验,避免过度评判
- 营造轻松愉快的氛围,提高学生参与热情
- 适当控制时间,确保活动有序进行
5. 活动延伸
- 将优秀剧目录制成视频,供学生观看学习
- 邀请家长观摩,增进家校沟通
- 开展心理健康主题征文或绘画比赛
通过情景剧活动,学生不仅能提高心理素质,还能培养团队合作和创新思维能力,对于全面发展至关重要。

心理情景剧策划案一、活动主题探索心灵奥秘，共筑健康人生二、活动背景在现代社会中，人们面临着各种各样的压力和挑战，心理健康问题日益凸显。

心理情景剧作为一种新颖而有效的心理健康教育方式，通过生动的表演和真实的情境再现，能够帮助参与者和观众更好地理解和应对心理问题，提升心理素质。

三、活动目的1、增强参与者对自身和他人心理状态的认知和理解。

2、为参与者提供一个表达内心情感和困惑的平台。

3、促进观众对心理健康问题的关注和思考，提高心理健康意识。

4、培养团队合作精神和沟通能力。

四、活动对象全体师生五、活动时间及地点时间：具体时间地点：详细地点六、活动准备1、宣传推广（1）制作精美的海报和传单，在学校内的显眼位置张贴和发放。

（2）利用学校官方网站、微信公众号、微博等网络平台进行宣传。

（3）在班级内进行口头宣传，鼓励同学们积极参与。

2、剧本征集（1）向全校师生征集心理情景剧剧本，要求主题明确、内容积极向上、具有一定的教育意义。

（2）成立剧本评审小组，对征集到的剧本进行筛选和修改，选出优秀剧本进行排练。

3、演员选拔（1）发布演员招募通知，鼓励有表演兴趣和特长的同学报名参加。

（2）组织面试，通过自我介绍、即兴表演等环节选拔出合适的演员。

4、排练场地和道具准备（1）安排专门的排练场地，确保排练的顺利进行。

（2）根据剧本需求，准备相应的道具和服装。

七、活动流程1、开场致辞由主持人介绍活动的目的、流程和评委嘉宾。

2、剧目表演（1）按照事先安排好的顺序，各剧组依次进行表演。

（2）每个剧目表演结束后，留出一定的时间让观众进行思考和交流。

3、互动环节（1）设置观众提问环节，观众可以向演员和剧组提出关于剧情和心理问题的疑问。

（2）开展心理健康知识小问答，增强观众的参与度和对心理健康知识的了解。

4、评委点评评委对每个剧目进行点评，从表演技巧、剧情内容、心理教育意义等方面进行评价，并给出相应的建议。

5、颁奖环节根据评委的评分结果，颁发一、二、三等奖和优秀奖，并对优秀演员和编剧进行表彰。

心理健康教育情景表演剧本
《心灵的声音》
场景：学校礼堂
角色：心理健康老师、学生A、学生B、学生C
（学生A、学生B、学生C站在舞台上，心理健康老师站在
台下）
心理健康老师：大家好，今天我们要进行一场关于心理健康的情景表演，希望能通过这次表演来促进大家对心理健康的了解。

学生们，请你们开始表演吧。

（学生A面露疲惫的神情走上舞台）
学生A：哎，最近压力好大，每天都觉得很焦虑，睡不着觉，有时候还会感到很抑郁。

（学生B走上舞台）
学生B：我觉得我也是，最近总是情绪低落，对任何事情都提不起兴趣，有时候甚至觉得生活没有意义。

（学生C走上舞台）
学生C：我也有同样的感受，我一直觉得自己很孤独，无法和别人建立深层的情感联系，有时候甚至觉得自己是多余的人。

（心理健康老师走上舞台）
心理健康老师：在生活中，我们常常忽视了心理健康的重要性，而这些情绪困扰着我们却被忽视。

但是，我们要知道，心理健康问题是可以被治愈的，通过寻求帮助、倾诉、寻找解决问题的方式来改善我们的心理状况。

同时，我们也要注意他人的心理健康，给予他人宽容和支持，让更多的人能够找到自己心灵的声音，获得心理健康。

（学生们一起合影）
心理健康老师：希望大家能从这次表演中体会到心理健康的重要性，珍惜自己的心理健康，也关心他人的心理健康。

感谢大家。

（全场掌声）
（幕布落下）。

校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式来展现校园中各种心理问题和情景的活动。

它旨在通过生动的表演形式，引起观众对校园心理问题的关注和思考，帮助学生更好地认识和理解自己的情绪和心理状态，提高情商和心理健康水平。

下面是一份关于校园心理情景剧的标准格式文本，详细描述了该活动的目的、内容和实施方式。

一、活动目的：校园心理情景剧旨在通过戏剧表演形式，展现校园中常见的心理问题和情景，提高学生对心理问题的认知和理解，促进学生的心理健康成长。

通过观看和参与表演，学生能够更好地了解自己的情绪和心理状态，学会处理情绪和解决问题，提高情商和人际交往能力。

二、活动内容：1. 剧本创作：根据校园中常见的心理问题和情景，编写剧本。

剧本内容应紧密贴合学生的实际生活，涉及到的情景和人物形象应具有代表性和可辨识性。

2. 角色扮演：学生可以自愿报名参与角色扮演，扮演剧本中的不同角色。

通过扮演不同的角色，学生能够更好地理解和感受不同角色的情绪和心理状态，增强同理心和理解力。

3. 表演排练：根据剧本内容进行表演排练，包括角色对白、动作表演、舞台布置等。

排练过程中，导演和老师会对学生的表演进行指导和指导，确保表演效果达到预期。

4. 演出展示：在校园内或特定场地进行演出展示，邀请学生、教师和家长观看。

演出结束后，可以组织座谈会或心理讲座，进一步加深对心理问题的认知和理解。

三、活动实施方式：1. 确定活动时间和地点：根据学校的安排，确定活动的具体时间和地点。

活动时间可以选择在课余时间或特定的心理健康宣传周等重要时刻。

2. 宣传和报名：通过校园广播、班级通知、校内宣传栏等渠道，宣传活动内容和报名方式。

鼓励学生自愿报名参与角色扮演，同时也欢迎学生观看演出。

3. 剧本创作和角色分配：由心理老师或相关专业人员负责编写剧本，并根据学生的兴趣和特长进行角色分配。

确保每个角色都能够得到充分的发挥和展示。

4. 排练和指导：安排排练时间，由导演和心理老师进行指导。