福建师范大学附属福清德旺中学
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初中英语校本作业分层设计方法简析
初中英语校本作业分层设计方法简析福建师范大学附属福清德旺中学（350319）刘明文［摘 要］初中英语学科知识点的教授大多由课堂讲解和课后作业构成，但是在实际教学中，传统初中英语作业设计存在作业类型不够多元化、作业量较大等情况。
开展初中英语校本作业分层设计，构建更符合本校学生发展的作业体系，可满足全校学生的英语学习需要。
为此，教师应致力于开发、设计初中英语校本作业，除了掌握校本作业和分层理念的特点，还要根据不同层次学生的需要，设计不同难度、不同形式的作业，通过课前布置探究性作业、课中设计运用性作业、课后落实开放性作业，启发学生英语思维，巩固英语学习基础，并基于层次性评价，检验学生作业完成情况，以更多元化的校本作业形式，为学生在英语领域的发展奠定基础。
［关键词］初中英语；校本作业；分层设计［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）24-0074-03素质教育的推进对初中英语教学提出了更高的要求，以提高学生成绩为主的作业设计方法，难以满足素质教育的需要。
同时，传统英语作业设计呈现出“依赖性大”“随意性大”“缺乏层次性”的特点，千篇一律的作业形式限制了不同层次学生的成长。
校本作业设计强调根据本校学生的学习特点、学习能力制订作业计划，校本作业下的分层设计原则更能增强作业的针对性和有效性，在符合不同层次学生学情的基础上，确保作业的有序布置。
基于此，落实初中英语校本作业分层设计势在必行。
一、作业分层设计理念与校本作业内涵（一）作业分层设计理念《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称“新《课标》”）中增加了核心素养内涵，强调英语教学应以发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为准则，使其逐步具备适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，并形成融合互动、协同发展模式。
但是学生存在个体差异，统一的教学方法难以满足不同层次学生的学习需要。
新时期初中英语话题式复习策略与实践研究
1602021年35期总第579期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】近年来，随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《义务教育课程设置实验方案》等文件的出台，英语学科素养逐渐成为初中英语教师教学工作的重点。
在此背景下，初中英语教师要立足学生发展实际，把握话题式复习的核心内涵，通过对教学内容、课程标准的深度剖析，制定多种形式的复习方案，保证学生课堂积极性的同时，提高其学习效率，从而推动我国初中英语事业的蓬勃发展。
【关键词】新时期背景；初中英语；话题式复习；现状；策略探究【作者简介】刘明文，福建师范大学附属福清德旺中学。
新时期初中英语话题式复习策略与实践研究文/刘明文引言英语作为一门重要的语言学科，于学生思维逻辑、情感认知等方面的培育有着十分重要的现实意义。
话题式教学作为教师常用的一种教学手段，其方式多样、灵活性强，教师通过对现阶段学生学习情况进行分析，结合教学任务、课程安排，设置一个或多个英语话题，并将本节课涉及的重点语法、常用的句式结构以对话、文本阅读、写作等形式展现于学生，增强其英语感知力的同时，使其进行相应的技能练习，从而改变原本“教师主导”的教学模式。
基于此，本文将从当今教学现状、话题式复习应用意义、渗透策略三个方面进行阐述，希望为广大教育工作者提供有价值的借鉴。
一、话题式复习对学生学习英语的现实意义1.激发学生英语感知力。
在英语复习过程中引入话题式教学能有效提高学生学习效率。
一方面，教师可以根据现阶段学生学习情况，设置多个话题，唤醒学生学习热情的同时，依托视听、阅读等的教学情境，引导学生进行词汇记忆，从而实现英语思维的跃迁；另一方面，学生在话题的引导下能够掌握本节课的教学重点，并在思考过程中逐步感受英语的文化内涵，使其从原本的“被动学习”向“主动探究”转型，进一步完善自身知识框架，为日后学习打下扎实基础。
2.提高学生阅读写作能力。
英语本身作为一门语言文学，听、说、读、写四个板块对学生英语思维、情感认知等方面的发展起到了十分重要的作用。
培育规则意识需要六个转变——以福建师范大学附属福清德旺中学为例
关注ｇ ｕ ａ ｎ ｚ ｈ ｕ 圈—一
培 育 规 则 意 识 需 要 个 转
— —
以 福建 师 范 大 学 附 属 福 清 德 旺 中学 为 例
福 建师 范 大学基础 教 育课程 研 究 中心 翁乾 明
规 则 意 识 ， 即 由衷 地 把 既 定 规 则 作 为 行 动 准 等 到 ８点 １ ５ ５ ３ ＂ ，还 差 四 分 之 一 ，校 领 导 只 好 勉
规 则 意 识 入 手 ，学 校 至 少 要 实 现 如 下 六 大 转 变 。
～
先 要 讲 规 则 。 否 则 ，纪 律 涣 散 ，质 量 滑 坡 。 于 是 ， 校 长 在 会 上 强 调 了遵 守 规 则 的 重 要 性 ，并 宣 布 了
几 条 会 议 守 则 ：一 是 开 会 要 签 到 ，二 是 迟 到 要 道
幸 好 ，该 校 领 导 马 上 就 意 识 到 ：要 让 学 生 讲
学 ” ） 协 助 办 学 ， 充 分 见 证 了 培 育 规 则 意 识 对 于
办 好 学 校 的 重 要 价 值 。 要 改 变 一 所 学 校 ，可 从 抓 规 则 ，教 师 先 要 讲 规 则 ：要 让 教 师 讲 规 则 ，领 导
“ 怎 么做 ” 。 停 留 在 空 泛 的 原 则 层 面 ， 就 是 空 喊 口 后 ， 用 餐 盘 把 垃 圾 、 勺 筷 、 碗 碟 带 走 ， 并 分 类 放 在
号 ；具 体 到 操 作 的 细 节 层 面 ，才 有 实 际 效 果 。 “ 魔 指 定 位 置 上 。 然 而 ， 旧 习 惯 势 力 十 分 强 大 ， 起 初 总
则 的 意 识 。 它 是 法 治 精 神 的 基 础 ，是 每 个 公 民 必 强 宣 布 开 会 。 那 些 迟 到 的 教 职 员 工 并 没 有 愧 疚 之
培 育 规 则 意 识 需 要 个 转
— —
以 福建 师 范 大 学 附 属 福 清 德 旺 中学 为 例
福 建师 范 大学基础 教 育课程 研 究 中心 翁乾 明
规 则 意 识 ， 即 由衷 地 把 既 定 规 则 作 为 行 动 准 等 到 ８点 １ ５ ５ ３ ＂ ，还 差 四 分 之 一 ，校 领 导 只 好 勉
规 则 意 识 入 手 ，学 校 至 少 要 实 现 如 下 六 大 转 变 。
～
先 要 讲 规 则 。 否 则 ，纪 律 涣 散 ，质 量 滑 坡 。 于 是 ， 校 长 在 会 上 强 调 了遵 守 规 则 的 重 要 性 ，并 宣 布 了
几 条 会 议 守 则 ：一 是 开 会 要 签 到 ，二 是 迟 到 要 道
幸 好 ，该 校 领 导 马 上 就 意 识 到 ：要 让 学 生 讲
学 ” ） 协 助 办 学 ， 充 分 见 证 了 培 育 规 则 意 识 对 于
办 好 学 校 的 重 要 价 值 。 要 改 变 一 所 学 校 ，可 从 抓 规 则 ，教 师 先 要 讲 规 则 ：要 让 教 师 讲 规 则 ，领 导
“ 怎 么做 ” 。 停 留 在 空 泛 的 原 则 层 面 ， 就 是 空 喊 口 后 ， 用 餐 盘 把 垃 圾 、 勺 筷 、 碗 碟 带 走 ， 并 分 类 放 在
号 ；具 体 到 操 作 的 细 节 层 面 ，才 有 实 际 效 果 。 “ 魔 指 定 位 置 上 。 然 而 ， 旧 习 惯 势 力 十 分 强 大 ， 起 初 总
则 的 意 识 。 它 是 法 治 精 神 的 基 础 ，是 每 个 公 民 必 强 宣 布 开 会 。 那 些 迟 到 的 教 职 员 工 并 没 有 愧 疚 之
福建省教育厅关于公布达标高中评估结果的通知
福建省教育厅关于公布达标高中评估结果的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2024.02.07•【字号】闽教基〔2024〕3号•【施行日期】2024.02.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文福建省教育厅关于公布达标高中评估结果的通知各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局：根据《福建省普通高中达标评估办法（2022年版）》，我厅组织开展了达标高中晋级评估认定工作。
在专家组现场评估基础上，经审核并公示，现将评估结果予以公布（详见附件）。
各有关市、县（区）教育局要督促相关学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，大力发展素质教育，推进育人方式改革，创新学校管理机制，深化教育评价改革，全面推进新课程新教材实施，同时督促指导学校针对发展短板和薄弱环节，采取有力措施落实整改，不断提升教育教学质量，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
各市、县（区）教育局要以达标高中创建为抓手，促进普通高中内涵发展，注重发挥达标高中的示范、辐射和带动作用，整体提升普通高中教育质量和办学水平，推进全省普通高中优质特色发展。
福建省教育厅2024年2月7日附件达标高中学校确认名单1.一级达标高中福州第十一中学、福建师范大学附属福清德旺中学、东山第一中学、惠安高级中学、福建师范大学泉州附属中学、将乐县第一中学、宁德市第五中学2.二级达标高中厦门外国语学校石狮分校、石狮市第八中学、安溪恒兴中学、莆田第十五中学、莆田市秀屿区实验中学、长汀县新桥中学3.三级达标高中长乐第五中学、福清京师高级中学、厦门工学院附属学校、南靖县兰水中学、石狮市华侨中学、屏南第二中学。
福建省福州市八县(市)协作校2023-2024学年高一下学期期末联考试题语文
娘子 对啦，疯子，你去！去！叫大家伙看看你！王大妈，二姑娘，有钱没有？借给我点！我得打扮打扮他，把他打扮得跟他当年一模一样的漂亮！
疯子 我可是去不了！
二春 怎么？怎么？
娘子 怎么？怎么？
疯子 我十几年没唱了，万一唱砸了，可怎么办呢？
娘子 你还没去呢，怎就知道会唱砸了？
疯子 还有，唱什么好呢？
二春 咱们现编！等晚上，咱们开个小组会议，大家出主意，大家编！
②颜值高、才艺多的“数字人”在资本市场和流行文化的热度不断攀升，再加上现实世界娱乐明星“塌房”事件时有发生，越来越多虚拟偶像和“数字人”被打造成具有鲜明“人设”的数字网红。这些不同类型的“人设”是“数字人”变身“顶流网红”的数字化叙述中不可或缺的要素，也使得原本属于二次元文化的虚拟偶像与当代娱乐工业的造星机制悄然对接。“数字人”“人设”的故事性、虚拟性和参与感，激发了粉丝自我人格在虚拟世界的想象投射。定制化的“人设”在算法应用中可以精准对接年轻用户“无菌审美”追求，快速形成吸引眼球的圈层效应，满足粉丝在线交互的“产消合一”需求和虚拟圈层社交新体验，也能够借助直播、短视频、数字广告等活动平台，迅速成为突破“次元壁”的高人气网红，从而形成“数字人”IP的文化价值和商业价值。
（狗子偷偷探头，见院中没人，轻轻地进来。）
狗子 （低声地）疯哥！疯哥！
疯子 谁？啊，是你！又来打我？打吧！我不跑，也不躲！我可也不怕你！你打！我不还手，心里记着你；这就叫结仇！仇结大了，打人的会有吃亏的那一天！打吧！
四嫂 （从屋中出来）谁？噢！是你！（向狗子）你还敢出来欺负人？好大的胆子！黑旋风掉下去了，你不能不知道吧？好！瞧你敢动他一下，我不把你碎在这儿！
B.在《2023年中国诗词大会》的舞台上，全息“数字人”“苏轼”与观众跨越古今话诗词。
疯子 我可是去不了！
二春 怎么？怎么？
娘子 怎么？怎么？
疯子 我十几年没唱了，万一唱砸了，可怎么办呢？
娘子 你还没去呢，怎就知道会唱砸了？
疯子 还有，唱什么好呢？
二春 咱们现编！等晚上，咱们开个小组会议，大家出主意，大家编！
②颜值高、才艺多的“数字人”在资本市场和流行文化的热度不断攀升，再加上现实世界娱乐明星“塌房”事件时有发生，越来越多虚拟偶像和“数字人”被打造成具有鲜明“人设”的数字网红。这些不同类型的“人设”是“数字人”变身“顶流网红”的数字化叙述中不可或缺的要素，也使得原本属于二次元文化的虚拟偶像与当代娱乐工业的造星机制悄然对接。“数字人”“人设”的故事性、虚拟性和参与感，激发了粉丝自我人格在虚拟世界的想象投射。定制化的“人设”在算法应用中可以精准对接年轻用户“无菌审美”追求，快速形成吸引眼球的圈层效应，满足粉丝在线交互的“产消合一”需求和虚拟圈层社交新体验，也能够借助直播、短视频、数字广告等活动平台，迅速成为突破“次元壁”的高人气网红，从而形成“数字人”IP的文化价值和商业价值。
（狗子偷偷探头，见院中没人，轻轻地进来。）
狗子 （低声地）疯哥！疯哥！
疯子 谁？啊，是你！又来打我？打吧！我不跑，也不躲！我可也不怕你！你打！我不还手，心里记着你；这就叫结仇！仇结大了，打人的会有吃亏的那一天！打吧！
四嫂 （从屋中出来）谁？噢！是你！（向狗子）你还敢出来欺负人？好大的胆子！黑旋风掉下去了，你不能不知道吧？好！瞧你敢动他一下，我不把你碎在这儿！
B.在《2023年中国诗词大会》的舞台上，全息“数字人”“苏轼”与观众跨越古今话诗词。
学科竞赛福建获奖名单
学科竞赛福建获奖名单
五大学科竞赛指的是：
数学
物理
化学
生物
信息学
福建省共24名高中生获得全国赛金牌，其中，数学学科共计9名，物理学科共计6名，化学学科共计2名，生物学学科共计5名，信息学学科共计2名。
今年五大学科竞赛中，福建有3人进入国家集训队，1人来自厦门。
另外两人来自福州，从而可以保送清华北大等一流高校。
今年国赛中，福建获得24金49银17铜，共计90枚奖牌。
其中，金牌的获得者来自9所中学，分别为：福建师范大学附属中学
福州第一中学
福州第三中学
厦门双十中学
莆田第一中学
泉州第五中学
福建师范大学附属福清德旺中学
厦门外国语学校
厦门第一中学
厦门12人获奖，其中：
4人获得金牌
7人获得银牌
1人获得铜牌
其中，1名金牌获得者入选国家集训队。
五大学科竞赛何时举办？
高中五大学科竞赛是由中国科学技术协会所属中国数
学会、中国物理学会、中国化学会、中国计算机学会、中国动物学会和中国植物学会等六个学会主办，并得到教育部批准，在国内外具有广泛影响的面向在校高中学生的课外活动。
竞赛的目的是：
普及学科基础知识，激励高中学生接触学科发展的前沿，了解学科对科学技术、国民经济和人民生活以及社会发展的意义，促进中学生提高学习各学科的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能力；
促进学校开展多样化的学科课外活动，活跃学习风气；
探索早期发现和培养优秀学生的思路、途径和方法；
促进学科教学新思想与新方法的交流, 推动大学与中学的学科教学改革, 提高我国学科教学水平；
选拔参加一年一度的国际学科奥林匹克竞赛的选手。
核心素养下的初中化学问题探究式教学探索
核心素养下的初中化学问题探究式教学探索福建师范大学附属福清德旺中学（350319）杨武［摘要］问题探究式教学主要引导学生结合问题内容，开展自主探究或合作探究活动，主动探究问题结论和问题解决方法。
将问题探究式教学运用于初中化学课堂教学，不仅迎合义务教育课程标准提出的核心素养培养要求，更有助于学生构建完整的化学知识体系。
教师应在掌握问题探究式教学设计原则的同时，根据教学目标和学生学情，设置不同层次的问题，引导学生进行问题探究，从而启发学生思维，发展学生的核心素养。
［关键词］核心素养；问题探究式教学；初中化学［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）02-0080-03初中化学课程着力培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。
从初中化学知识特点来看，仅凭单一的教学活动，很难达到核心素养培养要求。
以问题导学的方式，落实问题探究式教学，不仅可以促进学生化学思维的形成，更能培养学生求真的科学态度，发展学生的核心素养。
为此，有必要将问题探究式教学融入初中化学课堂教学中，以核心素养培养为前提，细化教学策略，提出教学任务，设计教学问题，使每位学生均能在问题探究中实现自主学习能力、化学思维能力以及核心素养的全面提升。
一、核心素养下初中化学问题探究式教学的层次（一）感知层次感知层次教学意在基于学生学习过程中的认知水平，从既定概念角度引导学生分析问题，并让学生从事实角度对知识形成客观的认识。
在该层次教学中，教师应立足学生学习的客观规律设计问题，以此导入教学情境，再通过“教师演示—学生分析—找到解决问题的逻辑思路”实现教学与引导。
如教师在讲授氧气的物理性质时，可展示一个空瓶，并引导学生思考“其中是否存在氧气”，促使学生主动展开思考。
需要注意的是，在这一过程中教师需要考虑每个问题设计的具体内容，并从学生能理解的角度展开引导，迅速将学生带入到知识的学习情境中。
福州市教育局关于下达2023年福州市区普通高中招生计划的通知
福州市教育局关于下达2023年福州市区普通高中招生
计划的通知
文章属性
•【制定机关】福州市教育局
•【公布日期】2023.06.14
•【字号】榕教中〔2023〕14号
•【施行日期】2023.06.14
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育
正文
福州市教育局关于下达2023年福州市区普通高中招生计划的
通知
榕教中〔2023〕14号
各区教育局，省市属中学：
为进一步规范普通高中招生工作，促进普高与职校协调发展，扭转县中生源流失现象，在充分考虑2023年福州市区初中毕业班生源数量以及各区、各校实际情况的基础上，我局编制了2023年福州市区普通高中招生计划。
现下达招生计划如下：
2023年福州市区普通高中招生计划表
说明：
1.原则上一级、二级达标校每班50人，三级达标校每班48人，一般普高、民办普高每班45人。
2.体育、艺术特长生、特色班招生人数和具体招考程序详见《福州市教育局关于福州市2023年普通高中体育艺术特长生、特色班招生工作的通知》。
3.收费标准按物价部门规定执行。
福州市教育局2023年6月14日。
基于薄弱校生情夯实高三学生化学核心知识
2. 树立“氧化还原反应”
观
氧化还原反应是贯穿整个高中化学的一条主线，在
教学中应该让学生树立“氧化还原反应”观，并掌握“有
升必有降”这一氧化还原反应原则；帮助学生理顺“五大
对立关系”：氧化剂－还原剂，氧化性－还原性，被氧
化－被还原，氧化反应－还原反应，氧化产物－还原产
物；学会用化合价升降来判断并掌握氧化还原反应的要
能力普遍薄弱。一轮复习时，要构建化学计算的基本解
当然，课堂上教师还应注意留给学生一些思考的时
间，重视引导学生思考，让学生体会师生互动的快乐，在
轻松的气氛中掌握知识。
四、发挥高考题的示范作用，
强化“理综”
意识培养
化学教师在平时复习教学中，应尽可能地发挥高考
心素养。
［关键词］薄弱校生情；化学核心知识；夯实
［中图分类号］ G633.8
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2019）08-0077-02
薄弱校历年高三化学质检或高考的分数普遍偏低，
这充分体现了薄弱校高三学生的化学基础知识薄弱，化
学解题能力不足。如何让薄弱校高三学生夯实化学核
心知识，从而提升学生的解题能力及得分率，是薄弱校
性较差，没有养成良好的学习习惯，对化学核心知识更
是一知半解，
更别谈能力的提升了。
二、
基于薄弱校生情夯实高三学生必修化学核心知识
在第一轮复习（也称作“知识扫盲”
）中，可将必修 1、
必修 2 的核心知识分几个模块进行重点复习。
（一）树立化学的三大知识观
1. 树立“化学计算”
观
化学计算是薄弱校学生最头疼的问题，学生的计算
（4）重视常考知识、题型的强化训练；
观
氧化还原反应是贯穿整个高中化学的一条主线，在
教学中应该让学生树立“氧化还原反应”观，并掌握“有
升必有降”这一氧化还原反应原则；帮助学生理顺“五大
对立关系”：氧化剂－还原剂，氧化性－还原性，被氧
化－被还原，氧化反应－还原反应，氧化产物－还原产
物；学会用化合价升降来判断并掌握氧化还原反应的要
能力普遍薄弱。一轮复习时，要构建化学计算的基本解
当然，课堂上教师还应注意留给学生一些思考的时
间，重视引导学生思考，让学生体会师生互动的快乐，在
轻松的气氛中掌握知识。
四、发挥高考题的示范作用，
强化“理综”
意识培养
化学教师在平时复习教学中，应尽可能地发挥高考
心素养。
［关键词］薄弱校生情；化学核心知识；夯实
［中图分类号］ G633.8
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2019）08-0077-02
薄弱校历年高三化学质检或高考的分数普遍偏低，
这充分体现了薄弱校高三学生的化学基础知识薄弱，化
学解题能力不足。如何让薄弱校高三学生夯实化学核
心知识，从而提升学生的解题能力及得分率，是薄弱校
性较差，没有养成良好的学习习惯，对化学核心知识更
是一知半解，
更别谈能力的提升了。
二、
基于薄弱校生情夯实高三学生必修化学核心知识
在第一轮复习（也称作“知识扫盲”
）中，可将必修 1、
必修 2 的核心知识分几个模块进行重点复习。
（一）树立化学的三大知识观
1. 树立“化学计算”
观
化学计算是薄弱校学生最头疼的问题，学生的计算
（4）重视常考知识、题型的强化训练；
2022福清德旺中学小升初考试公告
2022福清德旺中学小升初考试公告
尊敬的家长，
您好！
德旺中学将于2022年举办小升初考试，以确定招收2023-2024学年的
初中新生。
为了保证考试公平性，全面选拔学生，诚邀您关注和参与
本次考试组织工作。
由于小升初考试一般于每年7月份开始，考试内容涉及到学生学业水
平和素质能力，因此德旺中学将为考生组织相关备考活动，包括培训、开展小升初专业知识素质测试、参观、练习、视野拓展等，具体流程
另行通告，家长们有关到校参与的要求，敬请留意学校的官网及公众
号等相关介绍。
今年小升初考试将按照“尊重孩子性格、重视学科均衡发展”为准则，
有效降低孩子的考试压力，各项考查项目将以素质教育为核心，更关
注学生的学业成就、综合素质以及解决问题的能力，以激励学生坚持
学习，发挥学习智慧，发展全面能力，从而推进学生的初中学习发展。
请家长们及时注意学校相关公告，协助孩子努力准备，充分展示自身
的才智，在考试中发挥出色。
本次考试的成功，取决于每一位家长与
学生的共同努力！
祝您及您的孩子安康！
福清德旺中学
2022年4月12日。
福建师范大学附属福清德旺中学_企业报告(业主版)
本报告于 2023 年 08 月 17 日 生成
1/19
近 3 年(2020-09~2023-08)：
1.3 项目规模
1.3.1 规模结构 近 1 年福建师范大学附属福清德旺中学的项目规模主要分布于小于 10 万区间，占项目总数的 48.4%。 500 万以上大额项目 2 个。 近 1 年(2022-09~2023-08)：
企业基本信息
单位名称: 营业范围：
福建师范大学附属福清德旺中学 宗旨：高中学历教育，促进基础教育发展。业务范围：高中学历教育（相关社会服务）。
一、采购需求
1.1 总体指标
近 1 年(2022-09~2023-08)：
项目数(个)
36
同比增长：24.1%
项目总金额(万元)
(不含费率与未公示金额)
￥5341.25
重点项目
项目名称
中标单位
中标金额（万元） 公告时间
TOP1
福建师范大学附属福清德旺中学 政府采购网上超市采购
福州欣凯思达电子 有限公司
29.6
TOP2
福建师范大学附属福清德旺中学 台式计算机直接订购采购
福州欣凯思达电子 有限公司
29.2
2022-09-21 2023-03-07
TOP3
【议价结果】福建师范大学附属 福清德旺中学|福建师范大学附 属福清德旺中福清德旺中学 空调机电子反拍项目
\
2023-05-30
TOP8
福建师范大学附属福清德旺中学 空调机电子反拍项目
\
2023-05-30
TOP9
福建师范大学附属福清德旺中学 空调机电子反拍项目
*按近 1 年项目金额排序，最多展示前 10 记录。
初中数学“抽象能力”培养策略
初中数学“抽象能力”培养策略
翁金炖
【期刊名称】《福建基础教育研究》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】立足课堂教学实践,从问题情境生活化、教学素材直观化、概念表征多元化对数学概念进行抽象;在具体问题的解决过程中,让学生感悟数学的通性通法,使数学思想方法明晰化,提升学生的“抽象能力”的核心素养。
【总页数】4页(P53-55)
【作者】翁金炖
【作者单位】福建师范大学附属福清德旺中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.核心素养视角下初中生数学抽象能力的培养——以初中数学“一元一次方程的应用”的教学为例
2.在新课教学中进行数学抽象思维能力培养的研究——数学必修一(新教材)“集合”“对数函数”数学抽象实施策略
3.基于核心素养下初中数学抽象思维能力培养的策略探究
4.数学核心素养背景下初中生抽象能力培养策略探讨
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于主题意义探究的英语校本作业实践——多模态高中英语校本作业设计
基于主题意义探究的英语校本作业实践——多模态高中英语校本作业设计发布时间：2022-10-25T01:13:15.459Z 来源：《教学与研究》2022年第6月第12期作者：何小兰[导读] 新课程倡导多元化自主探究，以学生为主体，注重学生的参与和经验。
何小兰福建师范大学附属福清德旺中学 350319摘要：新课程倡导多元化自主探究，以学生为主体，注重学生的参与和经验。
作为重要环节之一的校本作业不仅可以巩固老师所讲知识，更是培养学生综合素质的重要途径。
然而，我们常常忽略了校本作业的重要性，传统的死板的、缺乏层次的作业，在很大程度上限制了学生的思维空间，阻碍了学生的兴趣培养，限制了学生的知识视野，限制了学生的思维能力，其与新课程的改革背道而驰。
本文以主题意义探究为基础，结合中学英语课堂校本作业的实践，探讨了以新课程理念为指导，设计出高质量的英语校本作业。
立足于学生实际，开发学生潜在的学习能力，加强学生综合运用英语的能力。
关键词：主题探究；高中英语；作业设计引言：新课程改革对我国教育的发展提出了更高的要求，在主题意义的基础上进行校本作业的设计，能够使学生对文章的含义有更深入的了解，从而提高学生思维水平，提高教师教学效果。
因此，作为一位高中英语老师，要认真落实新课程改革的要求，在英语教学中，引导学生积极探究英语学习的主题内涵，确保其功能性得到合理运用。
但是，现有的一些高中英语老师，在英语教学中，仍然只注重教材内容的传授，而忽视了语法、词汇、主题意义等基础方面的知识。
这会造成学生对课文内容的浅显认知，从而影响到校本作业的有效实施。
老师单一固定的作业制约了学生的发展。
在英语教学中，让学生感受到创造性学习带来的乐趣，并使其充分发挥自己的创造性和积极性，从而促进其自身的发展。
由此可见，为今后英语的运用提供一个更广阔的空间。
设计动态化的英语校本作业是十分必要的。
一、高中英语主题意义的探析（一)对语篇主体特征的理解在中学英语课堂上进行主题意义的基本教学时，英语老师要引导学生进行对课文的初步理解。
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第二，改进课堂教学，提高差生的学习兴趣。在课堂教学中尽可能多地创造让差生表现的机会，使他们尝到成功的喜悦。“教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。选择合适的教育，让差生树立学习的信心。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜能没有得到开发，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对学科的兴趣是否得到培养和发展。我在教学实践中，尽量培养学生对政治课的兴趣，努力改变社会、家长、学生对政治课的偏见。如，课堂上的举例多数用最新的时事或学生身边的事例，这样会使学生感到新鲜感、亲切感，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。
我再说一个案例，上学期学校进行推门听课，听课后，学校有饭招待听评课老师，我起先不知道，我的饭已经叫人买了。那我下去吃饭的时候就把我的那份饭送给了一个同学吃，这个同学很高兴。我觉得并不是因为饭菜值多少钱的问题，而是感受到老师是他的朋友。因此，这个学生后来很认真听课政治学科的成绩提高很多。因为这一事情的启发，我就有意无意地把一些小礼品送给学生。这也是拉近师生关系调动学生的学习积极性的一种好方法，也可以说是胡萝卜加大棒。
福建师范大学附属福清德旺中学
教研简报
第二期
教研组编2017年10月10日
主题
努力提高低分学生的成绩
主持
何学必
地点
德旺中学（北区）行政楼三层政治教研组
参加人员
全体成员
迟到
名单
无
缺席名单
无
请假
名单
无
共
识
努力提高低分学生的成绩
何学必
为办有灵魂的乡村教育，学校要求抬高底部，提高低分学生的成绩。如何提高低分学生的成绩，也是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我们对差生要有一个全面的观点。差生并不是一切都差，关键是怎么引导，如果教育得法，把他们潜在的内因调动起来，把学习的积极性调动起来，他们不仅能赶上去甚至超过好学生。（如403李宗浩第十八名，307任明珠第二十四名，302高凝香第四十七名等）。怎样提高低分学生的成绩，我做了几方面的努力：
问
题
建
议
或Байду номын сангаас
措
施
备
注
报：福建师范大学附属福清德旺中学教务处
第四，依靠良好的校风班风。良好的校风班风对学生具有潜移默化的教育作用，影响着学生的人格形成。良好的班风对学生的影响往往要比教师个人的力量要强大和有效。好的班风有利于培养学生良好的学习习惯和学习能力，使他们学会学习、善于学习，有利于培养学生的负责任精神，有利于培养学生适应社会、适应环境的能力。我们三校合并成福建师大福清德旺中学后，在翁教授的精心督导下，在全体师生的共同努力下，我校的校风、班风有很大的改变。原福清高山中学也有办所谓的分流班。那分流班，简直就是乱班，课堂还不如菜市场，没几个老师能上得了课，成绩更无从谈起。我们现在分好班与差班，即使是差班班风学风也不错，因此我们可以很好的利用这个有利的大环境，理直气壮地抬高底部，提高低分学生的成绩。我就讲个小故事，有一次我要求一个学生课堂背书，他死活不背，而且，又哭又闹又喊：我就不读书，就不读你的书，还不行吗？你拿我怎么着。我很坚决地回答：义务教育阶段的学生不读书就是不行，义务教育阶段的学生不读书不仅仅是不负责任的行为，也是一种违法行为。如果有意见你可以向学校反映，或者请你家长来，我有充分的理由来面对他们，甚至你也可以告我，我愿意承担责任。这个学生实在没办法，只能多少读点书。
第一，热爱学生尊重和信任他们。面对差生，老师要倍加热爱，学生在成长过程中，差生在学校缺少师爱，在家庭缺少父母之爱（许多差生是留守少年）在学习中很少有成就感能偿到学习的快乐，因而自暴自弃，他们总感觉不如其他同学，老师不喜欢自己，久而久之就产生了与教师的对立情绪。教学是学生与老师的双边活动，要转变差生，就要把冷淡的，或者是对立的师生关系，变成热情的和亲密的师生关系，教师应该成为他们的良师益友。如果教师不热爱、尊重、信任差生，要想提高他们的成绩是困难的，甚至是不可能的。
在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”
差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，才能让差生把精力集中到学习上来。因此，我的每节课都要让学生听清我的讲课的声音，看清我的板书，我的目光随时注视班上的每一位学生。我反复强调“我的课堂没有例外，一个也不能少”。在这里我举个例子，有一回我提问到一位同学，班上许多同学的神态有点异样，我等了十多秒未见学生站起来回答问题，我就问为什么，班上同学就说她从来就不站起来回答任何老师的问题。我说：不会吧，站起来回答老师的提问是一种礼貌。我接着说对老师有礼貌是做学生最起码的要求。这位学生真的第一次站了起来。因此我就表扬了她。这位学生听到老师的表扬和鼓励！脸上也露出了少有的笑容，过了两周我有意提问他一个较简单的问题，她不但站起来。而且能回答我的问题。老师就是要有信心与耐心。
现在我就利用这个机会谈谈我为什么要坚持教初二1-4班（初二1=5是年段差班）的一个重要原因吧。去年学期末就有很多学生问我，说老师你下学期还教不教我们。如果是好生问我，我会很坚定地回答：“会的，肯定会的”。如果是调皮的学生问我，我会半开玩笑地说：“不管你喜欢老师或是讨厌老师，你这三年都逃不出我的手掌心”。因此我要兑现诺言，我的行动也使部分知情的学生感动，觉得老师是一个守信的人。
例如有一次提问的时候，我发现有一位女生特别胆小，就像古代人说的小媳妇样，总低着头、弓着背，眼睛不敢正视老师，说话非常小声。我猜测可能是因为学习成绩不好而缺乏自信心。因此，我就说你抬起头，挺直腰，眼睛正视着我大声地回答我的问题。这位学生真的这么做了。我说这不就很好了吗？人的精神面貌焕然一新。我说你们成绩不好不一定全是你的责任，老师也是有责任的呀。因为，“教育是花钱买尊严”的，如果你们学习没有获得尊严那就是教育的失败。后来这位学生遇到我老远的就很有礼貌的给我打招呼。我每次听到她的问好，我都觉得很高兴很有成就感。
例如，有一次我提问完一位学生后，转身走向前台，突然有一个女生举报一个男生在我背后用中指点戳我。我当时气得不得了，准备把这个学生揍一顿。但我转念一想，可能这个学生只是恶作剧，没有考虑到行为的含义与严重后果，我还联想到我儿子也犯错误，更何况这些学生。而且，我批评他的时候他很害怕，认错态度也诚恳。因此，我就对他进行批评教育，也没有向班主任年段长汇报。这个学生对我的处事方法好感动，后来成绩进步很快。班上同学也感受到品德老师不是空谈者，是所教理论的践行者。我对自己这种处理问题的方法感到挺满意。我还真的有点“幼吾幼以及人之幼”。
热爱、尊重和信任差生应坚持“严而不酷 爱而不过”的原则，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。
教育是一种“爱”的事业，教师是一种“爱”的职业。做一个好的老师的前提条件是爱学生。爱，是教育的桥梁，育人的支点，没有爱，也就没有教育。师爱，可以感化、净化、温暖学生，可以点燃学生的激情，激发学生的潜力，绽放学生的思维火花，可以做到“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”。
承认差异，实施分层教学、分类指导。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、理解能力、记忆能力等都存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是相悖的。因此，在课堂教学中，必须从质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。我在课堂提问中有意识的将较难的题目提问较好的学生，较容易的题目留给较差的学生来回答，我的课堂提问尽量为个体学生量身定做，让他们尽量都能回答上来，树立差生的自信心，让差生也有表现自己的机会。通过多年的教学实践，我深深感到，教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。教师的教学技艺再熟练甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么教学仍是低效的。
“十年树木百年树人”，要想抬高底部，提高低分学生的成绩不是一件容易的事，我将其比作中国围棋，我们要有科学、严谨的规划，犹如围棋的布局，要有大局观。课堂教学就象围棋的中盘，要知道急所比大场大，也就是说课堂的生成比教师的预设重要，教师必须学会用智慧处理课堂的突发事情。对于个体学生，我将其当做围棋收关，计算要准确，心要细，能多收一目是一目，即不放弃任何一位学生。
对学生特别是差生老师更应该进行诚信教育。我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真,千学万学做真人”,其“真”的根本是“诚信”，教师的一言一行、一举一动都应当体现诚信，做到说话算数。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自身的诚信度来为人师表。
第三，正确处理特殊生的逆反心理。有些教师对学生的逆反心理，缺乏正确的认识，不了解他们，看不到他们的积极因素，驾驭不了个别差生。教师在处理特殊生的逆反心理时，千万不要失去自我控制。否则就会在学生面前失去说服力。失去教师的尊严和威信，失去为人师表的典范力量。这会给教育教学工作带来很大困难。
例如，上一周，我讲到自觉遵守社会规则的时候。我举了个反面的例子，在汶川地震中的范跑跑。在讲课过程中，就有一个学生插觜说：“老师如果发生灾害，你会不会为我们挺身而出，不惜牺牲自己”。这个问题让我左右为难。如果说会，他会觉得你唱高调不真实，又无法证明。如果说不一定那不就是自我打嘴。这时，我想起了孔老夫子的一个例子。孔子在讲到仁时也有学生问相似的问题。据《论语.雍也》记载，宰予也曾经向孔子问仁。宰予问：假设告诉仁者，说有人掉到井里去了，他也跟着跳下去吗？孔子回答说：怎么能这样假设呢？对于君子，可以要求，不能陷害；可以欺骗，不能愚弄。孔子是说我不回答假设的问题，如果我做出回答怕有人会不怀好意的来愚弄我。我说孔老夫子都没法回答的问题我也不好回答。而且，我也不放过批评这位没礼貌的“找事者”。我接着说：“同学们可以以你我的品行做个判断，如果你我同在灾难的现场哪个会更遵守规则做的更好”？这位学生无言以对，班上同学都觉得老师很有学问都很佩服。因此，管理差生也要有知识，有智慧。
我再说一个案例，上学期学校进行推门听课，听课后，学校有饭招待听评课老师，我起先不知道，我的饭已经叫人买了。那我下去吃饭的时候就把我的那份饭送给了一个同学吃，这个同学很高兴。我觉得并不是因为饭菜值多少钱的问题，而是感受到老师是他的朋友。因此，这个学生后来很认真听课政治学科的成绩提高很多。因为这一事情的启发，我就有意无意地把一些小礼品送给学生。这也是拉近师生关系调动学生的学习积极性的一种好方法，也可以说是胡萝卜加大棒。
福建师范大学附属福清德旺中学
教研简报
第二期
教研组编2017年10月10日
主题
努力提高低分学生的成绩
主持
何学必
地点
德旺中学（北区）行政楼三层政治教研组
参加人员
全体成员
迟到
名单
无
缺席名单
无
请假
名单
无
共
识
努力提高低分学生的成绩
何学必
为办有灵魂的乡村教育，学校要求抬高底部，提高低分学生的成绩。如何提高低分学生的成绩，也是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我们对差生要有一个全面的观点。差生并不是一切都差，关键是怎么引导，如果教育得法，把他们潜在的内因调动起来，把学习的积极性调动起来，他们不仅能赶上去甚至超过好学生。（如403李宗浩第十八名，307任明珠第二十四名，302高凝香第四十七名等）。怎样提高低分学生的成绩，我做了几方面的努力：
问
题
建
议
或Байду номын сангаас
措
施
备
注
报：福建师范大学附属福清德旺中学教务处
第四，依靠良好的校风班风。良好的校风班风对学生具有潜移默化的教育作用，影响着学生的人格形成。良好的班风对学生的影响往往要比教师个人的力量要强大和有效。好的班风有利于培养学生良好的学习习惯和学习能力，使他们学会学习、善于学习，有利于培养学生的负责任精神，有利于培养学生适应社会、适应环境的能力。我们三校合并成福建师大福清德旺中学后，在翁教授的精心督导下，在全体师生的共同努力下，我校的校风、班风有很大的改变。原福清高山中学也有办所谓的分流班。那分流班，简直就是乱班，课堂还不如菜市场，没几个老师能上得了课，成绩更无从谈起。我们现在分好班与差班，即使是差班班风学风也不错，因此我们可以很好的利用这个有利的大环境，理直气壮地抬高底部，提高低分学生的成绩。我就讲个小故事，有一次我要求一个学生课堂背书，他死活不背，而且，又哭又闹又喊：我就不读书，就不读你的书，还不行吗？你拿我怎么着。我很坚决地回答：义务教育阶段的学生不读书就是不行，义务教育阶段的学生不读书不仅仅是不负责任的行为，也是一种违法行为。如果有意见你可以向学校反映，或者请你家长来，我有充分的理由来面对他们，甚至你也可以告我，我愿意承担责任。这个学生实在没办法，只能多少读点书。
第一，热爱学生尊重和信任他们。面对差生，老师要倍加热爱，学生在成长过程中，差生在学校缺少师爱，在家庭缺少父母之爱（许多差生是留守少年）在学习中很少有成就感能偿到学习的快乐，因而自暴自弃，他们总感觉不如其他同学，老师不喜欢自己，久而久之就产生了与教师的对立情绪。教学是学生与老师的双边活动，要转变差生，就要把冷淡的，或者是对立的师生关系，变成热情的和亲密的师生关系，教师应该成为他们的良师益友。如果教师不热爱、尊重、信任差生，要想提高他们的成绩是困难的，甚至是不可能的。
在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”
差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，才能让差生把精力集中到学习上来。因此，我的每节课都要让学生听清我的讲课的声音，看清我的板书，我的目光随时注视班上的每一位学生。我反复强调“我的课堂没有例外，一个也不能少”。在这里我举个例子，有一回我提问到一位同学，班上许多同学的神态有点异样，我等了十多秒未见学生站起来回答问题，我就问为什么，班上同学就说她从来就不站起来回答任何老师的问题。我说：不会吧，站起来回答老师的提问是一种礼貌。我接着说对老师有礼貌是做学生最起码的要求。这位学生真的第一次站了起来。因此我就表扬了她。这位学生听到老师的表扬和鼓励！脸上也露出了少有的笑容，过了两周我有意提问他一个较简单的问题，她不但站起来。而且能回答我的问题。老师就是要有信心与耐心。
现在我就利用这个机会谈谈我为什么要坚持教初二1-4班（初二1=5是年段差班）的一个重要原因吧。去年学期末就有很多学生问我，说老师你下学期还教不教我们。如果是好生问我，我会很坚定地回答：“会的，肯定会的”。如果是调皮的学生问我，我会半开玩笑地说：“不管你喜欢老师或是讨厌老师，你这三年都逃不出我的手掌心”。因此我要兑现诺言，我的行动也使部分知情的学生感动，觉得老师是一个守信的人。
例如有一次提问的时候，我发现有一位女生特别胆小，就像古代人说的小媳妇样，总低着头、弓着背，眼睛不敢正视老师，说话非常小声。我猜测可能是因为学习成绩不好而缺乏自信心。因此，我就说你抬起头，挺直腰，眼睛正视着我大声地回答我的问题。这位学生真的这么做了。我说这不就很好了吗？人的精神面貌焕然一新。我说你们成绩不好不一定全是你的责任，老师也是有责任的呀。因为，“教育是花钱买尊严”的，如果你们学习没有获得尊严那就是教育的失败。后来这位学生遇到我老远的就很有礼貌的给我打招呼。我每次听到她的问好，我都觉得很高兴很有成就感。
例如，有一次我提问完一位学生后，转身走向前台，突然有一个女生举报一个男生在我背后用中指点戳我。我当时气得不得了，准备把这个学生揍一顿。但我转念一想，可能这个学生只是恶作剧，没有考虑到行为的含义与严重后果，我还联想到我儿子也犯错误，更何况这些学生。而且，我批评他的时候他很害怕，认错态度也诚恳。因此，我就对他进行批评教育，也没有向班主任年段长汇报。这个学生对我的处事方法好感动，后来成绩进步很快。班上同学也感受到品德老师不是空谈者，是所教理论的践行者。我对自己这种处理问题的方法感到挺满意。我还真的有点“幼吾幼以及人之幼”。
热爱、尊重和信任差生应坚持“严而不酷 爱而不过”的原则，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。
教育是一种“爱”的事业，教师是一种“爱”的职业。做一个好的老师的前提条件是爱学生。爱，是教育的桥梁，育人的支点，没有爱，也就没有教育。师爱，可以感化、净化、温暖学生，可以点燃学生的激情，激发学生的潜力，绽放学生的思维火花，可以做到“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”。
承认差异，实施分层教学、分类指导。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、理解能力、记忆能力等都存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是相悖的。因此，在课堂教学中，必须从质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。我在课堂提问中有意识的将较难的题目提问较好的学生，较容易的题目留给较差的学生来回答，我的课堂提问尽量为个体学生量身定做，让他们尽量都能回答上来，树立差生的自信心，让差生也有表现自己的机会。通过多年的教学实践，我深深感到，教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。教师的教学技艺再熟练甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么教学仍是低效的。
“十年树木百年树人”，要想抬高底部，提高低分学生的成绩不是一件容易的事，我将其比作中国围棋，我们要有科学、严谨的规划，犹如围棋的布局，要有大局观。课堂教学就象围棋的中盘，要知道急所比大场大，也就是说课堂的生成比教师的预设重要，教师必须学会用智慧处理课堂的突发事情。对于个体学生，我将其当做围棋收关，计算要准确，心要细，能多收一目是一目，即不放弃任何一位学生。
对学生特别是差生老师更应该进行诚信教育。我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真,千学万学做真人”,其“真”的根本是“诚信”，教师的一言一行、一举一动都应当体现诚信，做到说话算数。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自身的诚信度来为人师表。
第三，正确处理特殊生的逆反心理。有些教师对学生的逆反心理，缺乏正确的认识，不了解他们，看不到他们的积极因素，驾驭不了个别差生。教师在处理特殊生的逆反心理时，千万不要失去自我控制。否则就会在学生面前失去说服力。失去教师的尊严和威信，失去为人师表的典范力量。这会给教育教学工作带来很大困难。
例如，上一周，我讲到自觉遵守社会规则的时候。我举了个反面的例子，在汶川地震中的范跑跑。在讲课过程中，就有一个学生插觜说：“老师如果发生灾害，你会不会为我们挺身而出，不惜牺牲自己”。这个问题让我左右为难。如果说会，他会觉得你唱高调不真实，又无法证明。如果说不一定那不就是自我打嘴。这时，我想起了孔老夫子的一个例子。孔子在讲到仁时也有学生问相似的问题。据《论语.雍也》记载，宰予也曾经向孔子问仁。宰予问：假设告诉仁者，说有人掉到井里去了，他也跟着跳下去吗？孔子回答说：怎么能这样假设呢？对于君子，可以要求，不能陷害；可以欺骗，不能愚弄。孔子是说我不回答假设的问题，如果我做出回答怕有人会不怀好意的来愚弄我。我说孔老夫子都没法回答的问题我也不好回答。而且，我也不放过批评这位没礼貌的“找事者”。我接着说：“同学们可以以你我的品行做个判断，如果你我同在灾难的现场哪个会更遵守规则做的更好”？这位学生无言以对，班上同学都觉得老师很有学问都很佩服。因此，管理差生也要有知识，有智慧。