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⽑概说课稿《⽑泽东思想和中国特⾊社会主义理论体系概论》说课稿“概论”课教学团队⼀、课程概述（⼀）课程地位和作⽤：《⽑泽东思想和中国特⾊社会主义理论体系概论》是中宣部、教育部规定的⾼校思想政治理论课的⾻⼲和核⼼课程。
该课程是⼤学⽣学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道，承担着帮助⼤学⽣全⾯了解我国国情，增强中国特⾊社会主义理论⾃信、道路⾃信和制度⾃信，帮助⼤学⽣实现社会主义核⼼价值观的建构。
（⼆）课程性质：本课程是教育部规定的⾼职⾼专学⽣思想政治教育的必修课程之⼀（三）授课对象：我院⼤⼆学⽣（四）基本课时：共64学时，4个学分，分两个学期教学⼆、课程设计（⼀）课程设计依据与理念1、学⽣有⼀定的马克思主义理论基础，但对本门课程的认识存在偏颇。
认为本门课就是要死记硬背，是⼀种填鸭式的教学，还有学⽣认为上⽑概课可以随意做其他事情，甚⾄认为⽑概课就是睡觉课。
把⽑概课列为最不喜欢的科⽬。
2、受⽣活经历和社会环境的影响，部分学⽣对社会问题的认识过于偏激。
⽐如社会上有些⼈对社会现状不满，散布⼀些诋毁社会主义制度和中国共产党的⾔论，有的学⽣由于缺乏明确的政治辨别意识，⼈云亦云。
3、受就业压⼒、不良思想影响，导致具有实⽤主义倾向，对本课程学习意义重视不够。
在平时的学习过程中，学完了也就忘光了。
（⼆）课程设计的思路与⽬标在课程设计的思路⽅⾯，我们按照知识传递----智慧⽣成----价值建构的总体思路实现我们的教学⽬标。
1、知识传递是学识⽬标：帮助学⽣掌握⽑泽东思想和中国特⾊社会主义理论体系的发展历程、科学体系和基本观点，提升⼤学⽣政治理论⽔平。
2、智慧⽣成是能⼒⽬标：帮助学⽣运⽤马克思主义⽅法论分析社会现实问题，提⾼学⽣的政治鉴别和判断能⼒，调查研究和团队合作能⼒，以及其他职业核⼼能⼒。
3、价值构建是素质⽬标：培养学⽣的马克思主义理论素养，建构具有社会主义核⼼价值观的⼈格品质，⾃觉肩负社会责任和历史使命。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论说课材料第六章社会主义初级阶段理论——思政部康礼芳大家好！今天，我说课的内容是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的第六章社会主义初级阶段理论。
下面我就该章教学内容按照七个步骤进行说明。
一、课程的定位分析本课程是职业基础课。
高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是各层次、各科类大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观，人生观和价值观的重要途径，促进大学生全面发展，是社会主义高等教育的本质特征。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义为重点，对高职学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，使得学生基本掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，培养出德能兼备的一线社会主义建设者。
二、课程内容和标准确定本章的教学内容分为三部分，有：第一节社会主义初级阶段是我国当前最大的实际第二节社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领第三节社会主义初级阶段的发展战略根据教材内容和学生实际，我制定了该章的教学重点、教学难点和教学目标。
具体如下：教学重点：社会主义初级阶段的科学涵义。
社会主义初级阶段的长期性。
教学难点：经济文化不发达的国家实现社会主义后提出的新问题，党对社会主义理论的重大创新。
中国特色社会主义的奋斗目标与社会主义初级阶段的基本路线中两个基本点的辩证关系。
教学目标：1.知识目标：通过学习掌握社会主义初级阶段的科学内涵、基本特征、基本路线、基本纲领和发展战略。
2.能力目标：要求学生能够正确、理性的认识我国当前发展中的存在问题，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.德育目标：增强学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。
授课班级：XX级XX班授课时间：2023年X月X日星期X 第X节课教学目标：1. 理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内涵和历史地位。
2. 掌握毛泽东思想的形成过程和主要内容。
3. 了解中国特色社会主义理论体系的基本原理和主要内容。
4. 培养学生的政治理论素养，增强“四个自信”。
教学重点：1. 毛泽东思想的形成过程和主要内容。
2. 中国特色社会主义理论体系的基本原理和主要内容。
教学难点：1. 毛泽东思想的历史地位和现实意义。
2. 中国特色社会主义理论体系的创新和发展。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，大家知道毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系分别是什么吗？2. 学生回答后，教师简要介绍毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本概念。
二、讲授新课1. 毛泽东思想的形成过程和主要内容a. 毛泽东思想的形成背景b. 毛泽东思想的形成过程c. 毛泽东思想的主要内容2. 中国特色社会主义理论体系的基本原理和主要内容a. 中国特色社会主义理论体系的形成背景b. 中国特色社会主义理论体系的基本原理c. 中国特色社会主义理论体系的主要内容三、课堂讨论1. 问题：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系对我们今天有什么启示？2. 学生分组讨论，每组选出代表发言。
四、总结与作业1. 教师总结：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是我们党的宝贵精神财富，我们要认真学习，深刻领会其精神实质。
2. 布置作业：a. 撰写一篇关于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的学习心得。
b. 收集关于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的相关资料，进行整理和总结。
教学反思：本节课通过讲解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内涵和历史地位，使学生了解其形成过程和主要内容，培养学生的政治理论素养。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
同时，通过布置作业，巩固学生对本节课所学知识的掌握。
《毛泽东思想》优秀说课稿一、说教材本说课稿选取了《》作为教材，该教材是一本系统介绍的教材，内容包括的形成背景、基本原理、实践应用等方面的内容。
二、说教学目标本课的教学目标主要包括：1. 了解的重要性和影响；2. 掌握的基本原理和核心观点；3. 理解在中国革命和建设过程中的应用；4. 培养学生的思辨能力和批判精神。
三、说教学重难点本课的教学重点是让学生理解的核心要义，包括辩证唯物主义、实践论和群众路线等；教学难点是让学生理解在中国革命和建设中的具体应用。
四、说教学内容和方法本课通过以下几个方面的内容进行教学：1. 的形成背景和历史背景；2. 的基本原理和核心观点；3. 在中国革命和建设中的应用；4. 对现实社会的意义和价值。
教学方法主要采用讲授和讨论相结合的方式，通过讲解教材内容和引导学生进行思考和讨论，激发学生的研究兴趣和思辨能力。
五、说教学过程本课的教学过程包括以下几个环节：1. 导入：通过提问和引入话题的方式引起学生的兴趣和思考；2. 教学主体：讲解教材内容并进行重点讲解和解读；3. 学生参与：通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂，思考和交流自己的观点；4. 总结归纳：对本课的主要内容进行总结和归纳，帮助学生加深对的理解和关注。
六、说教学评价评价方式主要采用自我评价和小组评价相结合的方式，通过学生的书面作业和课堂表现来评价学生对的理解和掌握程度。
七、说板书设计板书设计主要包括本课的教学目标、重点难点、主要内容和学生参与方式等，以方便学生理解和记忆。
八、说教学资源教学资源主要包括教材、多媒体设备和课堂参与活动等，以提供丰富的研究资源和多样化的教学方式。
以上就是本次《毛泽东思想》优秀说课稿的内容，希望对您有所帮助。
毛概说课稿【最新版】毛概说课稿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿说课提纲:一课程设置二课程设计三教学实施四课程实施保障五课程评价六课程特色七课程成果八不足与改进一、课程设置(一)课程基本信息课程名称:毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论，学分:4学分(64个学时);适用对象:全院所有专业大一学生。
(二)课程性质首先，体现学生个体成长的发展性。
冯友兰先生所言，“我们大学课程分为两类:一类，为了让学生成为人的课程，另一类，为了让学生成为某类人，某种人的课程。
前者照顾到他的修养和幸福，后者照顾到他将来的职业和工作岗位。
”其次，体现思想政治教育的主阵地性。
根据中央宣传部和国家教育部的规定，高校思想政治理论课的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地。
(三)课程定位高职人才培养高等职业教育课程体系主要包括职业技能(专项能力)和基本素养(通用能力)的培育。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论主要培养学生的基本素养(通用能力)，为社会培养合格公民、培育社会主义建设者。
(四)课程目标知识目标:了解马克思主义中国化的历史进程、理论成果及精髓，理解新民主主义革命和社会主义社会建立的过程，掌握中国特色社会主义建设理论。
能力目标:正确的理解、分析、中国化的马克思主义理论从而学会运用正确的思想理论分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。
素质目标:坚定建设中国特色社会主义的理想信念，增强历史使命感和社会责任感。
培养社会主义现代化事业建设者所应具有的基本政治素质和思想品德。
知识目标实现化学为知，能力目标实现化知为行，素质目标实现化知为思。
(五)前导、后续课程关系本课程的前导课程是:《思想道德修养与法律基础》，后续课程是《形势与政策》。
本课程的着力点是民族国家的发展，行业企业的发展，学生自身的发展。
二、课程设计(一)学情分析本课程的教学对象是全院所有专业的大一学生，学生从年龄上看都是九零后，在教学实施过程中主要存在以下问题:1.这门课程理论性强，较枯燥;2.社会转型时期，社会问题的负面影社会主义市场经济时代;3.学生主要关心直接的切身利益问题;4.有一部分高职大学生本身学习状态不佳。
---课程名称：毛泽东思想概论授课班级： XX级XX班授课时间： 2023年X月X日授课教师： XXX---一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生了解毛泽东思想的基本内涵和形成背景，掌握毛泽东思想的基本内容和历史地位。
2. 能力目标：培养学生运用毛泽东思想分析问题的能力，提高学生的理论素养和思辨能力。
3. 情感目标：激发学生对毛泽东思想的兴趣，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学重点1. 毛泽东思想的形成背景2. 毛泽东思想的基本内涵3. 毛泽东思想的历史地位三、教学难点1. 毛泽东思想的理论特色2. 毛泽东思想的现实意义四、教学过程（一）导入新课1. 多媒体展示：利用多媒体展示毛泽东同志的图片、毛泽东思想相关著作封面等，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：- 请同学们简要介绍自己了解的毛泽东同志及其事迹。
- 请同学们谈谈对毛泽东思想的初步认识。
3. 讲解：- 简要介绍毛泽东同志的生平事迹，突出其在中国革命和建设中的重要作用。
- 概述毛泽东思想的形成背景，强调其在中国革命和建设中的重要地位。
（二）新课讲授1. 毛泽东思想的形成背景：- 分析中国革命和建设的实际情况，阐述毛泽东思想产生的必然性。
- 结合历史事件，如新民主主义革命、土地革命、抗日战争、解放战争等，说明毛泽东思想的形成过程。
2. 毛泽东思想的基本内涵：- 从新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设、党的建设等方面，阐述毛泽东思想的基本内容。
- 结合具体案例，如《反对本本主义》、《新民主主义论》等，分析毛泽东思想的理论特色。
3. 毛泽东思想的历史地位：- 强调毛泽东思想在中国革命和建设中的重要指导作用。
- 结合中国现代化建设的成就，说明毛泽东思想的现实意义。
（三）课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调毛泽东思想的基本内涵和历史地位。
2. 引导学生思考毛泽东思想在新时代的传承与发展。
（四）布置作业1. 阅读毛泽东思想相关著作，如《毛泽东选集》等。
毛概优秀说课稿模板尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天我将就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“毛概”）课程的某个章节进行说课。
以下是我的说课稿。
课程导入首先，我想通过几个问题来引起同学们的兴趣。
在座的各位是否了解中国近现代史上的一位伟人，他的思想和理论对中国的发展产生了深远的影响？这位伟人就是毛泽东。
而我们今天要探讨的，正是以他的名字命名的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。
教学目标接下来，我将明确本节课的教学目标。
我们希望通过本节课的学习，同学们能够：1. 理解毛泽东思想的基本内容和历史地位。
2. 掌握中国特色社会主义理论体系的核心要义。
3. 学会运用这些理论来分析和解决实际问题。
教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 毛泽东思想的产生背景和主要内容。
2. 毛泽东思想在中国革命和建设中的作用。
3. 中国特色社会主义理论体系的形成和发展。
4. 中国特色社会主义理论体系在当代中国的应用。
教学方法在教学方法上，我将采用以下几种方式：1. 案例分析法：通过分析历史事件，让同学们更直观地理解毛泽东思想的实际应用。
2. 讨论法：鼓励同学们就某个问题进行小组讨论，以提高他们的思辨能力和团队协作能力。
3. 互动问答：通过提问和回答，激发同学们的思考，加深对知识点的理解。
教学过程1. 导入新课：通过提问和讨论，引导同学们思考毛泽东思想的重要性。
2. 新课讲解：详细讲解毛泽东思想的主要内容和中国特色社会主义理论体系的核心观点。
3. 案例分析：选取具有代表性的案例，分析毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系在实际中的应用。
4. 小组讨论：将同学们分成小组，就某一问题进行讨论，并分享讨论结果。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
作业布置为了巩固课堂所学，我将布置以下作业：1. 阅读指定的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的相关文献。
2. 思考并撰写一篇关于如何将这些理论应用到当代中国社会发展中的小论文。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课提纲一、该课程的性质和任务该课程是中宣部、教育部确定的各高等院校学生必修的公共基础课，是对大学生进行思想政治教育的主要课程，对于公安院校来讲，该课程的开设意义更加重大。
1、从公安院校人才培养目标来看公安院校肩负着培养高素质、应用型公安专门人才的重任。
公安机关的性质和所承担的政治社会责任，决定了公安院校培养的人才，首先必须在政治上忠诚可靠。
《2008年政法院校招录培养体制改革试点工作实施方案》所确定的各层次培养目标都把“政治坚定”放在首位。
公安院校的人才培养目标决定了公安院校必须走政治建校之路，抓好学生的理想信念教育，积极发挥“两课”教学的主渠道作用，坚持用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论武装学生头脑，帮助学生树立正确的政治立场和政治信念。
2、从警察职业素质要求来看公安工作的性质和警察职业的特点决定了人民警察的素质必须是多方面的，如：政治素质、业务素质、法律素质、身体素质、心理素质等，在这些素质中最重要的是政治素质，政治素质对其他素质具有导向作用。
这句话道出了人的政治觉悟的重要性。
对于警察来讲更是如此。
一个人民警察只有具有坚定的政治信念以及对党、对人民、对法律、对公安事业无限的忠诚，才能担负起神圣的历史使命。
如果警察失掉了忠诚，那么就必然会失去党性，还会失去个人的尊严、诚信、荣誉以及前程。
就是说一个人能力方面可以欠缺一点，但在道德方面或政治方面不能有任何的闪失。
现实生活中一些警察走上违法犯罪道路，主要原因就是理想信念的动摇和忠诚意识的缺失。
因此，公安院校必须把培养学生的坚定的政治信念和忠诚意识放在教育教学工作的首位，强化思想政治理论教育。
3、从坚定政治信念的形成特点来看警察坚定政治信念的形成和忠诚意识的养成不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能形成的，是经过后天的教育、培养、锻炼，逐步成熟起来的。
正如恩格斯所说：“理论思维仅仅是一种天赋的能力。
毛概说课稿有了之前的学习基础，我们对新民主主义革命已经有了一定的了解，今天我们来讲新民主主义革命的总路线，那么所谓的总路线是一个什么概念，我们先来了解一下，总路线，也可以理解为是总纲领、总任务、总政策，毛主席曾经提到过：路线是纲，纲举目张，意思就是说，做事情要抓住主要环节，就可以带动其他的环节，也可以说，路线就是这个主要环节，是纲，如果路线错误，革命事业遭到挫折就是必然的，所以在不同的时期，他会绞尽脑汁提出不同的路线，比如说新民主主义革命时期会提出，在过渡时期，过渡时期的路线等等。
那么在新民民主革命时期起到指导作用的总路线的内容就是我们将新民主主义革命的总路线分成四部分来讲，首先由我来讲前两个问题。
在总路线的主要内容中，我们提到了新民主主义革命的对象，革命的对象，即革命的敌人。
中国革命的首要问题是区分敌人和朋友。
毛主席的“对中国社会各阶层的分析”，谁是我们的朋友，谁是我们的敌人，是中国革命的首要问题。
可以说，只有认识到革命的对象，中国的革命斗争才能取得成果。
例如，太平天国运动不承认帝国主义和辛亥革命，因为没有反帝口号。
那么革命的对象就是三大敌人：帝国主义、封建主义和官僚资本主义。
毛主席经常讲到的三座大山，前两个比较容易理解，我们都知道，正是因为帝国主义对我们国家发动的一系列侵略战争，给中华民族带来的深重的灾难，所以帝国主义是使中国贫困落后的根源，如果我们国家想要走向独立富强，就必然要反对帝国主义，而封建主义，也可以说，封建地主阶级对农民的压迫和剥削阻碍了中国社会的进步，对中国的政治经济起到了消极作用。
因此，我们反对封建主义。
最终，官僚资本主义，新民主主义革命性质上是资产阶级民主革命为资本主义的发展创造有利条件扫清障碍，那么为什么反对官僚资本主义《民族资本主义》并非因为资本主义而是因为首先，官僚资本主义同外国帝国主义、本国地主阶级和旧式富农密切地结合着，具有买办性、封建性和垄断性买办性也就是和帝国主义有联系，封建性和封建主义垄断性意味着垄断了国家经济命脉，对任何社会经济的发展都是不利的。
无锡工艺职业技术学院说课竞赛说课稿课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论章节：第五章建设中国特色社会主义总依据第一节社会主义初级阶段理论选手姓名王君霞代表系部：思政部二〇一四年五月说课稿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第五章建设中国特色社会主义总依据第一节社会主义初级阶段理论说课人：王君霞一、课程定位与教学目标1．课程定位《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课程总共有十二章，三个部分。
第一部分是第一章，总述马克思主义的中国化的发展过程、理论成果及其精髓。
第二部分，包含第二、三、四章，分新民主主义革命时期、社会主义改造时期、社会主义初步探索时期三个时期讲述毛泽东思想。
第三部分，包含第五章至第十二章，分基本理论、总布局、建设环境和保证三个方面讲述中国特色社会主义理论。
这次说课的内容是第五章建设中国特色社会主义总依据，第一节社会主义初级阶段理论，属于三大基本理论中的第一个理论的内容。
2．教学目标知识目标：熟练掌握社会主义初级阶段的科学含义，全面深入理解社会主义初级阶段的主要特征及我国发展的阶段性特征。
能力目标：使学生深刻把握我国处于社会主义初级阶段的基本国情，深刻认识社会主义建设必须依据中国国情，提高学生分析社会现实的理性思维能力。
素质目标：使学生进一步坚定社会主义信念，增强忧患意识和发展意识。
二、课程内容与标准课程内容分为四个知识点。
一是社会主义初级阶段理论的形成和发展，二是社会主义初级阶段的科学含义，三是初级阶段的主要特征，四是科学把握我国发展的阶段性特征。
科学含义是重点，主要特征和我国发展的阶段性特征是难点。
教学内容在培养计划中的地位：初级阶段理论是中国特色社会主义理论体系第一大基本理论的内容。
掌握初级阶段理论，认清中国国情，是学习掌握整个中国特色社会主义理论体系的基础，也是高素质技能型人才应当具备的思想政治素质的一个基本方面。
三、教学过程设计（一）整体说明教学整体分为三个步骤。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿说课提纲：一课程设置二课程设计三教学实施四课程实施保障五课程评价六课程特色七课程成果八不足与改进一、课程设置（一）课程基本信息课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论，学分：4学分（64个学时）；适用对象：全院所有专业大一学生。
（二）课程性质首先，体现学生个体成长的发展性。
冯友兰先生所言，“我们大学课程分为两类：一类，为了让学生成为人的课程，另一类，为了让学生成为某类人，某种人的课程。
前者照顾到他的修养和幸福，后者照顾到他将来的职业和工作岗位。
”其次，体现思想政治教育的主阵地性。
根据中央宣传部和国家教育部的规定，高校思想政治理论课的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地。
（三）课程定位高职人才培养高等职业教育课程体系主要包括职业技能（专项能力）和基本素养（通用能力）的培育。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论主要培养学生的基本素养（通用能力），为社会培养合格公民、培育社会主义建设者。
（四）课程目标知识目标：了解马克思主义中国化的历史进程、理论成果及精髓，理解新民主主义革命和社会主义社会建立的过程，掌握中国特色社会主义建设理论。
能力目标：正确的理解、分析、中国化的马克思主义理论从而学会运用正确的思想理论分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。
素质目标：坚定建设中国特色社会主义的理想信念，增强历史使命感和社会责任感。
培养社会主义现代化事业建设者所应具有的基本政治素质和思想品德。
知识目标实现化学为知，能力目标实现化知为行，素质目标实现化知为思。
（五）前导、后续课程关系本课程的前导课程是：《思想道德修养与法律基础》，后续课程是《形势与政策》。
本课程的着力点是民族国家的发展，行业企业的发展，学生自身的发展。
二、课程设计（一）学情分析本课程的教学对象是全院所有专业的大一学生，学生从年龄上看都是九零后，在教学实施过程中主要存在以下问题：1.这门课程理论性强，较枯燥；2.社会转型时期，社会问题的负面影社会主义市场经济时代；3.学生主要关心直接的切身利益问题；4.有一部分高职大学生本身学习状态不佳。
大学生思政毛概讲稿范文同学们，大家好啊！今天咱们就一起唠唠这门特别重要的课——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，咱们就简称“毛概”啦。
一、为啥要学“毛概”呢？大家可能心里嘀咕，学这玩意儿有啥用啊？这你可就大错特错喽。
咱们先来说说毛泽东思想。
毛主席那可是神一般的存在啊。
想当年，旧中国就像一个被欺负得不成样子的小可怜，列强们都来瓜分，国内也是军阀混战，民不聊生。
这时候毛主席站出来了，他就像黑暗中的一盏明灯。
他带领着中国人民经过艰苦卓绝的斗争，打土豪、分田地，让广大农民兄弟有了自己的土地，有了当家作主的感觉。
这一思想，那可是凝聚了无数革命先烈的智慧和血汗，教会了我们如何从无到有，从弱变强。
再看看中国特色社会主义理论体系。
这可是让咱中国在现代社会迅速崛起的法宝。
现在咱们生活里的好多东西，什么高铁啊，移动支付啊，那都是中国特色社会主义理论体系在实践中的成果。
这理论就像是一个魔法盒，不断地给咱中国的发展提供新的思路、新的动力。
所以啊，学“毛概”就是了解咱中国从哪儿来，又要到哪儿去的关键。
二、毛泽东思想的精髓。
毛主席的思想啊，那内涵可丰富了。
咱先讲讲“实事求是”。
这四个字看着简单，做起来可不容易。
就好比你做数学题，你不能瞎蒙啊，得根据已知条件，实实在在地去解题。
在革命战争年代，毛主席就是凭借着实事求是这一原则，准确地分析中国的国情。
当时的中国，不是像苏联那样的工业强国，而是一个农业大国，农民多，工业基础薄弱。
所以毛主席就提出了“农村包围城市”的战略，这就是实事求是地根据中国的实际情况做出的决策。
要是不实事求是，照抄苏联的模式，那可就惨喽，估计革命还得走不少弯路呢。
还有“群众路线”。
这也是毛主席思想里特别牛的一点。
什么是群众路线呢？简单说，就是一切为了群众，一切依靠群众。
咱打个比方，假如咱们班要搞一个活动，是听班长一个人瞎指挥呢，还是大家一起商量着来？肯定是大家一起商量好啊。
中国革命就是这样，毛主席知道，广大人民群众才是真正的力量源泉。
大学生思政毛概讲稿范文亲爱的同学们：大家好！今天咱们就像朋友聊天一样，来唠唠毛泽东思想概论这门超级重要的课。
咱们先说说为啥咱们大学生得学毛概呢？你看啊，毛泽东思想可不是啥离咱们老远的东西，它就像一位智慧的老大哥，一直在背后默默地影响着咱们国家的发展，也影响着咱们现在的生活。
毛泽东同志那可是相当厉害的人物。
在旧中国，那时候的情况就跟一团乱麻似的，老百姓过得苦啊，被列强欺负，国内也是军阀混战。
这时候，毛泽东站了出来。
他就像一束光，照进了黑暗的旧中国。
他带着一群有理想、有热血的人开始探索救国救民的道路。
毛主席特别重视人民群众的力量。
他说过“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。
”这可不是一句空话。
就好比咱们打一场拔河比赛，只有全体队员齐心协力，劲儿往一处使，才能赢得比赛。
人民群众就是这场比赛里的队员，只要团结起来，力量大得惊人。
在革命战争年代，人民群众推着小推车，给解放军送粮食、送物资，这就是人民力量的体现。
有了人民的支持，咱们共产党才能一步步取得胜利。
再说说毛主席的军事思想吧，那也是相当的牛。
像四渡赤水，那简直就是军事史上的神来之笔。
毛主席就像一个下棋的高手，敌人以为他要走这步棋，结果他早就看到了后面好几步，牵着敌人的鼻子走。
咱们想想，如果把战争比作一场棋局，毛主席就是那个能够掌控全局的大师，每一步都下得巧妙无比。
毛泽东思想还有一个很重要的点就是实事求是。
啥叫实事求是呢？简单来说，就是按照实际情况来办事。
就好比咱们做数学题，你不能瞎编答案吧，得根据题目给的条件一步一步地去计算。
在国家建设上也是这样，不能空想，得看看咱们国家有多少人、有啥资源、处于啥发展阶段，然后再制定合适的政策。
在咱们现在的生活里，也处处能看到毛泽东思想的影子。
咱们国家一直强调以人民为中心，这就是毛主席重视人民群众思想的传承。
而且，实事求是这个原则也贯穿在咱们各个领域的发展中。
就拿创业来说吧，你不能光凭一腔热血，你得去考察市场，看看人们真正需要啥，你的产品或者服务能不能满足市场的需求，这就是实事求是的做法。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿说课提纲：一课程设置二课程设计三教学实施四课程实施保障五课程评价六课程特色七课程成果八不足与改进
一、课程设置
（一）课程基本信息
课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论，学分：4学分（64个学时）；适用对象：全院所有专业大一学生。
（二）课程性质
首先，体现学生个体成长的发展性。
冯友兰先生所言，“我们大学课程分为两类：一类，为了让学生成为人的课程，另一类，为了让学生成为某类人，某种人的课程。
前者照顾到他的修养和幸福，后者照顾到他将来的职业和工作岗位。
”
其次，体现思想政治教育的主阵地性。
根据中央宣传部和国家教育部的规定，高校思想政治理论课的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地。
（三）课程定位
高职人才培养高等职业教育课程体系主要包括职业技能（专项能力）和基本素养（通用能力）的培育。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论主要培养学生的基本素养（通用能力），为社会培养合格公民、培育社会主义建设者。
（四）课程目标
知识目标：了解马克思主义中国化的历史进程、理论成果及精髓，理解新民主主义革命和社会主义社会建立的过程，掌握中国特色社会主义建设理论。
能力目标：正确的理解、分析、中国化的马克思主义理论从而学会运用正确的思想理论分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。
素质目标：坚定建设中国特色社会主义的理想信念，增强历史使命感和社会责任感。
培养社会主义现代化事业建设者所应具有的基本政治素质和思想品德。
知识目标实现化学为知，能力目标实现化知为行，素质目标实现化知为思。
（五）前导、后续课程关系
本课程的前导课程是：《思想道德修养与法律基础》，后续课程是《形势与政策》。
本课程的着力点是民族国家的发展，行业企业的发展，学生自身的发展。
二、课程设计
（一）学情分析
本课程的教学对象是全院所有专业的大一学生，学生从年龄上看都是九零后，在教学实施过程中主要存在以下问题：1.这门课程理论性强，较枯燥；2.社会转型时期，社会问题的负面影社会主义市场经济时代；3.学生主要关心直接的切身利益问题；4.有一部分高职大学生本身学习状态不佳。
（二）课程设计思路
课程设计按照“三阶融通”的原则设计：
课堂教学：坚持以视频案例教学法为基础，结合演讲、研讨、问答、讲授等教学方法。
知行讲堂：作为思政课堂的延伸，主要实现拓宽学生视野，升华学生理论学习的目的。
思政实践：一个学期，学生至少完成两次校外实践教学、一次校内实践教学。
课程设计的目的：就是针对学生学习积极性不高，来调动学生学习的主观能动性，以提高课程的教学实效性。
（三）课程内容（教学体系：三阶融通）
思政课堂（46课时）：1、单元理论学习（32课时）；2、单元主题演讲（12课时）；3、
期末测试（2课时）。
知行讲堂（2课时）：聆听“知行讲堂”一次，根据本学期知行讲堂开设目录中的讲座题目进行选择。
思政实践（16课时）：公益基地项目二个（12课时）；校内基地项目一个（4课时）；根据思政实践教学项目任务中的实践教学项目任务书进行选择。
三、教学实施
（一）思政课堂
1.课堂教学（以建设中国特色社会主义文化单元为例）
知识目标：1、使学生理解坚持走中国特色社会主义文化发展道路的意义；2、理解社会主义核心价值体系的内容。
能力目标：1、提升实践社会主义核心价值观的能力；2、充分理解文化强国建设的意义。
素质目标：1、初步具备实践社会主义核心价值体系的素质；2、培养高度的文化自觉自信。
教学重点：1、社会主义核心价值体系的内容；2、建设中国特色社会主义文化强国；3、培养高度的文化自觉自信。
教学难点：1、社会主义核心价值体系的内容；2、建设中国特色社会主义文化强国。
教学内容：（视频案例教学法）
课程导入（5分钟）：1.多国出现汉语热说明了什么？2.谈谈你对文化的理解？
新课讲授（共五个视频）：
看一看：视频1：《百花盛开——中国特色社会主义文化建设》
议一议：如何理解中国特色社会主义文化建设的基本方针
讲一讲：坚持走中国特色社会主义文化发展道路
课堂小结：文化是民族的血脉，是人民的精神家园，也是政党的精神旗帜。
中国共产党是具有高度文化自觉和文化自信的马克思主义政党，代表了中国先进文化的前进方向，在领导中国革命、建设、改革各个历史时期，高度重视文化建设，不断探索文化发展规律，在实践中走出了一条中国特色的文化发展道路，不仅丰富和发展了马克思主义文化理论，也创造了具有中国特色的社会主义新文化。
作业布置：聆听知行讲堂。
2.课堂演讲
教学目标：深化学生对理论知识的认识和理解；提高学生思考、分析问题的能力；培养学生自主学习的能力；增强学生参与、竞争意识。
研讨内容：1—4单元课堂演讲；5—10单元课堂演讲；11—15单元课堂演讲。
研讨过程：布置准备，演讲，点评评分。
（二）知行讲堂
截止目前，知行讲堂举办6期，讲座场次达到124讲，听讲学生到达20000余人次（三）思政实践
1.教学目标：促进学生了解社会、了解国情，增强社会责任感；增强学生团结协作意识；提高学生分析问题、解决问题的能力；提升学生对课程的“认同度”、“内化率”和“践行力。
2.教学内容：截止目前，围绕“理想信念教育、公民品格塑造、职业素养培育”三大模块，开发了10个项目群，在项目群下，制作完成了实践35份教学项目任务书。
（其中校内基地项目10个，公益基地项目17个，企业基地项目8个）为实践教学的开展提供了充足的项目保障。
校内基地实践教学项目的开展：截止目前，建立校内实践基地15个，2012级、2013级、2014学生在校内基地实践活动累计人次达到10000余人次。
公益基地实践教学项目的开展：截止目前，建立公益实践基地19个，2012级、2013级、2014学生在校内基地实践活动累计人次达到20000余人次。
实践报告的撰写要求及作业展示。
（四）课程考核
考核内容三大模块：理论教学、实践教学、期末考试
三大结合：
1、过程性考核与终结性考核相结合
2、理论教学与实践教学相统一
3、校内实践与校外实践相贯通
突出学生主体地位：课程成绩不再完全依赖于“老师给打你多少分”，而是鼓励学生主动学习来累计自己的得分。
四、课程实施保障
（一）教学团队
配有一支教学经验和社会实践经验比较丰富，综合素质较高、年龄结构比较合理的教学团队。
思政专任教师11名，思政兼任教师17名，思政兼职教师27名。
专任11名教师的职称结构：副教授4人，讲师7人。
年龄结构：35岁以下3人，45岁以下6人，45岁以上2人。
学历结构：具有硕士以上学历：6人。
（二）教学资源
1.教材建设：统编教材——自编教材
2．教学资源库建设
3.实践教学基地建设：截止目前，我们共计建立了校史陈列馆、门卫保安岗等15个思政课实践教学校内基地，建立了茅山新四军纪念馆、常州烈士陵园、中华孝道园等19个思政课实践教学公益基地
（三）集体备课
（四）两项制度
五、课程评价
同行评价、学生评价、督导评价
六、课程特色
（一）创新教学模式：“三段融通”理实一体化教学模式
思政课堂（对话）知行讲堂（聆听）思政实践（践行）
理论教学：问题导向下的师生分享式学习模式
实践教学：行动导向下的项目驱动化学习模式
（二）优化教学体系(普遍性向特殊性转变)
教学内容的专题化;教学方法的多元化;理实教学的对接化;考核体系的过程化.
七、课程成果
(一)教学成果、研究论文获奖
1、2012年，我院申报的“项目引领、两段衔接、三方共育——高职思政课实践教学的研究与实践”教改项目被教育厅确立了首批思政课示范点建设项目。
2、该教改项目荣获学院2013年教学成果一等奖
3、《工学结合背景下，高职思政课实践教学模式的研究与实践》获省哲社界第六届学术大会马克思主义研究综合论坛优秀论文一等奖
4、《高职院校思政课教学学生满意度调查及相关对策思考》荣获2011年全省高职高专优秀思政教育研究成果三等奖
(二)自编教材
（三）课题、论文
2011年以来，围绕课程建设，共计申报省级课题4项，结项3项，1项在研。
完成市级课题1题。
完成院级课题6项。
发表论文30余篇，其中核心期刊上发表8篇。
（四）辐射推广
1、优选推广
（1）“项目引领、两段衔接、三方共育——思想政治理论课实践教学改革”作为课程建设优选案例入选2013年学院高职教育人才培养质量年度报告。
（2）经省教育厅推荐，本项目参选了教育部“思政课教学方法改革择优推广计划”项目。
2、交流学习
截止目前，常熟理工、浙江金融、江苏农牧等13所省内外兄弟院校先后前来交流探讨思政课教学改革与建设工作。
3、媒体外宣
截止目前，常州日报、常州晚报、常州网、武进网等新闻媒体对于我院思课教学改革与建设及实践教学项目的实施进行了报道和宣传。
（五）学生满意度
《概论》课程各学期评教平均分数逐年增高
八、不足与改进
（1）课改思路进一步廓清、优化
（2）理论教学进一步增强视频案例的针对性、实效性
（3）实践教学进一步加大基地建设搭建平台，拓展渠道
（4）教学方法进一步激发和提高学生自主学习的意识。
