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《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
【导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂ 有时候，我觉得⾃⼰很⼤。
我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。
有时候，我觉得⾃⼰很⼩。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。
有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。
更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。
⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。
三、情感态度和价值观 学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。
【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】 体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。
【教学⽅法】 交流法、阅读法。
【课前准备】 多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩） 2.师板书“⼤”和“⼩”。
你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？ 3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。
（板书课题）10.⼤还是⼩（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。
2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。
3.学习⽣字词。
出⽰带⾳⽣字：⾃ ⼰ 时 候 觉 得 很 穿 服 快 (1)学⽣⾃由读⽣字。
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
10.《大还是小》教学目标1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
教学难点结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学策略引导学生作用多种方式进行朗读，创设表演情境，帮助学生体会身临其境的感觉。
教学准备课件教学时间2课时第1课时教学目标1.认识“时、候”等12个生字，认识双人旁，学写“衣”字。
2.正确朗读课文，流利地朗读第1、2自然段。
通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。
3.联系生活实际，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。
教学过程教学环节一激趣导入，引出课题1.出示字卡“大”。
上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示字卡“小”。
请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。
3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）4.板书课题，齐读课题。
读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。
教学环节二初读课文，读准字音1.检查自主学习情况。
（1）我会读。
