小学六年级科学{消化与吸收}

循环与运输教材分析：本课将引导学生进入血液循环系统的学习。

以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察插图（泵灌溉图、过山车）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。

教学目标：1．认识人体的循环系统和循环系统的功能。

2．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。

3．能正确说出心率的定义。

3．能举例说明哪些因素能影响心率的变化。

4．能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。

教学重、难点：认识人体的循环系统和循环系统的功能，能描述人体循环系统工作的特点。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教具学具准备：少年人体半身模型、多媒体课件教学过程：（一）课前小游戏——我来指你来认展示少年人体半身模型。

请一组同学来指认器官。

（二）复习旧识1、看示意图，说出吸气呼气过程中胸腔是如何变化的？2、说出吸气和呼气过程中新鲜空气被吸入和废气被排出的过程。

3、通过呼吸，我们可以将（）输送到体内，并将体内产生的（）排出体外。

师：上节课我们讲了氧气和二氧化碳都是靠血液运输的。

今天我们就来学习循环系统。

（三）学习目标1、认识人体的循环系统，理解循环系统的功能。

2、探究影响心跳快慢的因素。

3、调查新技术在医疗中的作用。

（四）新课师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？师：观察这两幅图（泵灌溉图、过山车），是什么力量能完成灌溉、过山车运动呢? 通过类比，引导学生初步感知“是心脏推动血液流动的动力”。

出示三种血管示意图。

出示血液循环示意图。

◆活动：测量心率 1、介绍心率及测量心率的方法。

学生交流测量结果。

（2）计算自己在一天中心跳的次数。

心率×24小时×60分教师：我们用听诊器能听到自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。

你能用几种方法测量脉搏？学生：观察后汇报摸脉搏的情况。

教师：心跳和脉搏的频率一致吗？学生：一致。

小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《消化与吸收》教案教学目标一、知识与技能1．根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2．在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。

二、过程与方法1．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

2．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

三、情感态度和价值观描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。

教学重点指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。

教学难点能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

课前准备多媒体设备，人体消化系统模型。

课时安排一课时。

教学过程一、导入新课生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。

提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢二、新课学习活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。

提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。

提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。

（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。

2．介绍重要的消化腺。

教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？学生讨论、交流。

教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？学生交流。

教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收使用‘学乐师生’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版一. 教材分析本节课选自冀教版六年级下册科学教材，内容为《2.5 消化与吸收》。

教材通过介绍消化系统的组成和食物的消化过程，使学生了解消化与吸收的基本原理。

教学中，教师需要借助教材中的插图和实例，引导学生认识各种消化器官，掌握消化过程，并理解营养物质的吸收方式。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的生理功能有一定的了解。

但他们对消化与吸收的微观过程认识不足，需要通过直观的实验和图片，以及生动的讲解，来帮助他们更好地理解这一复杂的生命现象。

同时，学生对生活中常见的消化问题也很好奇，教师可以以此为切入点，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程，理解营养物质的吸收方式。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究消化与吸收的原理。

3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强健康饮食的意识。

四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收方式。

2.难点：消化酶的作用，营养物质的吸收机制。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片、动画等直观教具，展示消化系统的组成和食物的消化过程。

2.实验探究法：引导学生进行实验，观察消化现象，分析消化原理。

3.讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。

4.案例分析法：分析生活中的消化问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

六. 教学准备1.教具：教材、PPT、消化系统模型、食物消化实验材料、挂图等。

2.学具：笔记本、实验记录表、小组讨论记录表等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示消化系统的组成，引导学生关注消化系统的各个器官。

同时，提出问题：“你们知道食物是如何被消化的吗？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物的消化过程，详细讲解消化酶的作用，以及营养物质的吸收方式。

结合实例，使学生更好地理解消化与吸收的原理。

六年级消化与吸收的知识点在六年级的学习中，消化与吸收是一个重要主题，它涉及到人体的生理功能以及与健康相关的知识。

本文将介绍一些关于消化与吸收的基本概念和知识点，帮助同学们更好地理解和掌握这一内容。

一、消化系统的组成人体的消化系统主要由口腔、食道、胃、小肠和大肠等器官组成。

首先，我们从进食开始，食物经由口腔进入体内，经咀嚼和混合唾液的消化后，通过食道进入胃腔。

胃腔中含有胃液，它能分解食物中的一部分蛋白质。

接着，食物通过小肠，在小肠中，食物将会被分解为更小的分子，以便被身体吸收。

最后，未被吸收的食物残渣会进入大肠，经过水分、电解质的吸收和改变形态后，通过排便排出体外。

二、消化过程消化过程包括物理消化和化学消化两个方面。

物理消化主要发生在口腔和胃部，通过咀嚼和胃壁的肌肉运动，将食物切碎和搅拌混合，以增加表面积，有利于化学消化的进行。

化学消化则主要依靠分泌在消化道中的消化酶。

比如，唾液中的淀粉酶能够将淀粉分解成糖类物质，胃液中的胃蛋白酶能够将蛋白质分解成多肽和氨基酸等。

三、吸收过程吸收过程主要发生在小肠中。

小肠壁上有大量的绒毛，绒毛上覆盖着许多微细的细胞。

这些细胞表面有许多细长的纤毛，增加了吸收面积。

在小肠的细胞上，有许多微细的绒毛，称为细胞膜。

当食物经过小肠时，其中的营养物质经由细胞膜吸收进入血液和淋巴中，以供细胞使用。

营养物质主要包括葡萄糖、脂肪、氨基酸和维生素等。

四、消化与健康的关系消化与健康密切相关。

一个健康的消化系统能够帮助人体充分吸收食物中的营养物质，维持身体的正常运转。

如果消化系统出现问题，如胃溃疡、胃炎等疾病，将会影响消化过程的正常进行，导致营养吸收不良和健康问题。

因此，我们要注意养成良好的饮食习惯和生活习惯，保持消化系统的健康。

五、消化与环境的关系除了人体内部的消化和吸收过程，消化与环境也存在着紧密的联系。

例如，人们通过食物的选择和加工方式，影响着资源的利用和环境的可持续发展。

在选择食物时，我们应该尽量选择健康和环保的食物，减少对环境的负面影响。

小学科学知识点大全人体的消化与吸收人体的消化与吸收是小学科学中的重要知识点，通过学习这个知识点，可以了解有关人体的食物消化、营养吸收和相关器官的功能。

本文将从消化道的结构、消化过程和吸收机制等方面进行详细介绍。

一、消化道的结构人体的消化道包括口腔、食道、胃、小肠和大肠等器官。

口腔是食物的入口，其中含有牙齿、舌头和唾液腺等。

食道是连接口腔和胃的管道，通过蠕动将食物推进到胃部。

胃是一个容器，内壁有许多褶皱，以增加其表面积。

小肠是主要进行食物消化和营养吸收的部位，它分为十二指肠、空肠和回肠。

大肠主要吸收水分和无法被小肠消化的物质，最终形成粪便。

二、消化过程食物在口腔中被咀嚼并混合唾液，唾液中含有淀粉酶，可以分解淀粉。

咀嚼后的食物被推入食道，通过蠕动进入胃中。

胃分泌胃液，其中含有胃酸和胃蛋白酶，可以分解部分蛋白质。

胃中的食物逐渐形成半流体状的物质称为胃糜。

胃糜随后进入小肠。

小肠是消化和吸收的主要场所，它分泌肠液，其中包括消化酶。

胰腺和胆囊分泌的胰液和胆汁进入小肠，帮助消化食物。

肠液中的消化酶可以分解蛋白质、碳水化合物和脂肪。

消化后的营养物质被小肠壁吸收，并通过血液分布到全身。

三、吸收机制小肠壁上有许多绒毛，绒毛上则有许多微细的细胞，这些细胞构成了一个巨大的吸收表面。

食物中的营养物质通过细胞膜进入绒毛细胞，再通过细胞间隙进入毛细血管和淋巴管。

碳水化合物和蛋白质则通过毛细血管进入静脉血液，最终供应给全身各个组织和器官。

而脂肪则通过淋巴管进入淋巴液，再转运到血液循环。

四、消化与吸收中的相关器官消化与吸收过程中，除了口腔、胃和小肠外，还涉及到一些辅助器官。

胰腺分泌胰液，其中的胰酶可以分解蛋白质、碳水化合物和脂肪。

胆囊储存和释放胆汁，胆汁中的胆盐可以促进脂肪的消化和吸收。

肝脏则产生胆汁并参与有关物质代谢的过程。

五、与消化与吸收相关的问题1. 为什么我们要咀嚼食物？咀嚼有助于食物的机械消化，使食物变得更容易被消化酶分解。

小学科学六年级上册科学教案22消化与吸收湘科版标题：探究消化与吸收的奥秘——小学六年级上册科学教案引言：在小学科学课程中，探究消化与吸收是六年级上册的重要内容之一。

通过教学活动，可以帮助学生了解消化和吸收的过程，培养他们的观察、实验和思考能力。

本教案旨在引导学生进行实际操作和观察，通过小组合作，激发他们对消化与吸收的兴趣并提高科学实践能力。

一、教学目标：1. 理解和描述消化与吸收的过程；2. 掌握食物消化途径和消化器官的功能；3. 培养学生的观察、实验和记录能力。

二、教学准备：1. 教师准备：教材《小学科学六年级上册》，实验材料、剪贴板、笔记本；2. 学生准备：教材，实验道具（如玻璃杯、消化饼干、小刀）、学习笔记本。

3. 学生分成小组，每组4-5人。

三、教学活动：1. 导入（10分钟）通过课堂互动，向学生引入消化与吸收的主题，例如：你吃完美味的食物后，它是如何消化并为身体所吸收的呢？2. 实验部分（40分钟）a. 实验1：食物消化过程模拟步骤：（1）每组选取一名同学作为实验对象。

（2）给实验对象每人发放一块消化饼干，要求嚼碎并使其湿润，然后将其吞下。

（3）观察实验对象的表情和手势，询问他们是否感觉消化饼干已进入胃部。

（4）让学生描述咀嚼和吞咽的过程，并解释消化饼干经历的途径。

（5）引导学生总结食物进入胃部的消化过程。

b. 实验2：消化器官的功能步骤：（1）每组选取一名同学作为实验对象。

（2）要求实验对象分别用手表记下“开始”时刻。

（3）给实验对象一杯装有水的玻璃杯，并观察他们喝水的过程。

（4）观察实验对象数分钟后是否会感到排尿的冲动。

（5）引导学生回答为什么喝水后会感到排尿的冲动，引导讨论容器、水的流速等因素对排尿的影响。

3. 讨论与总结（25分钟）a. 学生以小组为单位，讨论实验结果和观察到的现象，并回答以下问题：食物分别经过哪些器官消化？为什么喝水后会感到排尿的冲动？b. 学生向全班汇报各小组的讨论结果，教师引导学生总结消化与吸收的过程、器官及其功能。

消化与吸收教学目标：科学探究1．能用自己的语言说出食物的消化的过程。

2．能举例说出主要消化器官的作用。

情感态度、价值观了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。

科学知识知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成教学准备分组材料：可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。

教学重难点：重点：知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成难点：了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。

教学过程：一、教学导入1、提问：食品是怎样经过我们的消化道的？2、学生回答。

3、过渡：食物到达胃里之后又是怎样的呢？让我们阅读《关于胃功能的早期研究》。

二、阅读关于胃功能的早期研究1、学生阅读教材内容。

2.提问：通过阅读你有什么收获？3、学生谈体会。

4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。

从而使学生初步了解消化液的概念。

三、活动小肠内的吸收1、讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。

让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。

2、用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。

要求：认真观察，准确表述。

3、汇报。

4、小结：小肠内壁多褶皱。

5、质疑：这些褶皱的作用是什么呢？……让我们一起来研究吧。

6、模拟教材第27页的实验。

（1）阅读教材，了解方法。

（2）学生分组实验。

（3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。

明确：比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。

（4）填写研究报告。

7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。

教学后记：有了咀嚼馒头这一活动后，学生能初步理解唾液对食物的消化作用。

在后面的认识消化器官中，我让学生自己上台来边说边介绍自己身体的消化器官，这样更有助于孩子对消化器官的认知。

最后的模拟实验，孩子能进一步理解小肠绒毛的作用。