作文指导：写好人物对话精选课件PPT

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说
问、答、讲、道、喊、吼、劝、夸…… 告诉、叮嘱、嘱咐、夸奖、责备、赞叹、嘀咕、嘟囔…… 娓娓道来、滔滔不绝、喃喃自语、结结巴巴、吞吞吐吐、嘟嘟囔囔、议论纷纷…
还可以直接去掉说
人物对话可以独立成段，作文看起来篇幅增加了 笑逐颜开、嘻皮笑脸、眉飞色舞、目光炯炯 、屏息凝神、热泪盈眶、目瞪口 呆、张口结舌、大惊失色、愁眉苦脸、垂头丧气、唉声叹气、勃然大怒… …
让人物对话生动起来
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1
➢ 写一段对话情景： ➢ 今天，你的数学考试考砸了，当你妈妈看到这张试卷之后……
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2
“这次怎么回事？怎么又考差了？”妈妈用手指着我，如审讯犯人般问 我。
“我计算错了……”我低着头，大气不敢出。 “计算，计算，你就不能不计算错吗？” 妈妈一顿数落，“给你报了 那么多辅导班，累得要死，那干脆别学了，你学不学都一样！同样的错 误能一而再，再而三地犯，那你纠错纠错，有没有纠进心里去……” “不就是没考好吗？不就是被别人超过了吗？让我再多点时间努力， 我也能反超呀！”我有点不耐烦地说。 “再给多少时间，你才能考好，三年？还是一辈子？你能不能端正一 下你的学习态度！” “我努力了，但考砸了。”我不甘心地说，“我下次一定一定能进步 ！” 妈妈仍在气头上，皱着眉头道：“明日复明日，明日何其多。你就一 直拖着吧！” “唉，我这么努力，可你怎么看不到呢？我每天都在学习，连闲时都 没了。”我只在心里嘀咕着。
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6
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？ ” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“你说话小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。”高芳芳义正词严地说，“你凭什么，做了 坏事，还要狡辩。” 老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？” “我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作文指导 写好人物对话
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿

写作指导：学会写人物对 话
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。

“对今天的学习，大家有没有信心？”吴老师微笑 着问。
“有！”同学们又一次齐声回答。
“很好，”吴老师对我们很满意，“同学们今天的 精神状态很好，上课就该有精神。”
一、形式应该灵活
追求对话描写形式的灵活性、多样性， 必须首先明确对话描写的基本组成部 分，它常常包括引语和提示语两部分。 所谓引语，就是指引用的人物原话， 书面上写在引号之内的内容； 提示语， 则在引号外交代说话者及其情态，其 标点符号使用多有变化。二者的位置 不同，就决定了对话描写形式的不同。
轻松作文
第一课时 学写人物对话
学习目标：
1、初步了解对话描写的作用、形式和 要求。 2、通过比较阅读、文段欣赏体会对话 描写对塑造人物性格的好处。 3、练习用对话描写来塑造人物性格。
情景再现
上课了，吴老师走到我们身边，和蔼地对我们说： “小朋友们，早上好！” 同学们齐声回答：“老师好！” 吴老师高兴地说：“谢谢!那，我们就开始今天的 作文之旅。”
（二）、引语在前，提示语 在后，这时用句号。
例（ 2 ）我急忙丢下书包，向内屋 跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天 晚上梦见了你，你今天就回来了。” 我一进内屋，母亲正艰难地从床上 坐了起来。“妈……”我不知说什 么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没 冻着吧？”没等我坐下，母亲就急 切地问。
“引前提后”式对话描写有强调 人物语言之意，多用于人物接话很 快的对话中，也可用于先闻其声后 见其人的描写中。例（ 2 ）中，母 亲的前一段话是在“我”还没有见 到她本人时她就开始说了；后一段 话将话语前置，通过强调其话语突 出表现她对“我”的关心。
鲁迅说： 使别人从谈话中推见每个说话的人物。
请你试一试
小猴子 妈妈，我要吃桃子
猴妈妈 好哇，一天吃三个，够不 够 小猴子 不够不够，太少太少

县街小学 师 翠 苹Leabharlann 学会写人物对话提示语
1. 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。”
2. “一定会飞回来！”男孩肯定地 说。
3. “是的。”小男孩站起来，鞠了 个躬，“请让我进去吧！”
你发现引用人物的话， 可以有哪些不同的形式？
改一改：
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板道：“哈，又俘虏
了一个……”
修改后：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑， 忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去 呀？”
“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去 就出不来了……”
李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明 说，“快去忙你的吧。”
作文修改 修改前：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板说： “小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅 是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨， 哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真 是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” 小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我
练兵场
根据下面设置的情景， 进行对话描写的写作训练。
女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你! 男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程 ，其实 质是土 地退化 。

“就在那边。”小刘确定地说，“你看，那边 的灌木还在动呢。”
原文再现（文中标红的词句是什么描写？）： 走在最后的小刘突然紧张地大喊起来：
“狼，狼，狼——” “哪来的狼？”胖子转过身跑过来，看着一
脸紧张的小刘吼道，“你乱叫喊啥呢？” “真的，你看，就在那边。”小刘手指着身
旁不远的灌木丛，“刚才我真看到了，还不止 一只呢。”
人物对话片段描写的框架： 开头：交代故事发生的时间、地点、人物、事件。 中间：借助人物的动作、神态、心理描写等方式和
个性化的语言，写好对话，刻画出人物的特点。注意 提示语，对话要分段来写。
结尾：交代故事结果。
写好对话，就会写活文 章，祝愿孩子们的习作早日 插上飞翔的翅膀！
记得刚新婚的时候，早晨时 必定会 在他怀 抱中醒 来，我 总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过 我的岁 月。岁 月是闲 散的泥 点，从 生命的 高处坠 落，随 着黑夜 中一声 声虫鸣 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵 幽情之 花。幽 情之花 花色洁 白，如 秋天的 皎洁月 光一般 清冷。 我是个 倾慕秋 天的过 客，我 的脚下 ，以及 我的每 一寸梦 里，都 有一份 虫鸣声 伴奏。 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细 语，润 心绵长 。黑夜 中，天 空有些 微光， 几只蝙 蝠掠飞 而过， 穿过桉 树林， 倏忽又 飞进屋 后的那 一片竹 林。晚 风阵阵 ，树影 婆娑， 我心如 骄阳， 燃烧着 寂静岁 月。我 享受着 那种被 虫鸣包 裹着的 感觉， 我的身 体，我 的发肤 ，都浸 泡在那 种惬意 的意境 之中。 蝙蝠是无声的，它们追逐着自己 的影子 ，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。 秋日，这份快乐染上了几分萧瑟 寒意。 一些平 常的脚 印变得 错乱， 变得深 浅不一 。街上 人来车 往，每 一份寂 寞都如 冬雪般 惨白。 我举起 手中的 风雨， 拾掇一 路上无 人问津 的虫鸣 声。夕 阳西下 ，红云 朵朵， 我的身 影飘散 在林中 。一张 冰凉的 长椅， 布满灰 尘，几 个垂头 丧气的 烟头疑 惑地看 着我。 我安静 的坐下 来，身 前许久 方才路 过一人 。之后 又奔跑 过两三 个稚气 未脱的 高中生 ，他们 满脸汗 珠，嘴 里喘着 粗气， 他们的 脸上洋 溢着青 春。我 似乎有 些羡慕 ，我的 青葱岁 月，唯 有虫鸣 声能续 接半分 。 在我这个年纪的人，大多已成家 立业了 ，那份 责任那 份担当 使他们 蜕变成 了真正 的男人 。有时 ，我也 会羡慕 他们， 为什么 我要错 过我的 幸福？ 为什么 我要错 过我的 人生？ 年轻时 ，曾有 一位同 事劝我 早点成 家，而 后在责 任的驱 使下立 业。那 时，我 满心自 由，心 想：“ 结什么 婚，我 还那么 年轻， 再过几 年自由 生活再 说？” 我沉浸 在自由 的快乐 中，同 时我以 为自己 堪破了 人生的 真谛， 以为人 生不过 是生老 病死、 成家立 业和养 儿育女 ，以为 生活不 过是柴 米油盐 和喜怒 哀乐。 假如我 早点认 清现实 ，不去 追求精 神上的 镜花水 月，我 可能已 经结婚 生子， 并有了 人生动 力，整 日为养 家糊口 而四处 奔波。 人生没 有假如 ，我错 过的一 切都将 在窗外 的虫鸣 声中打 碎，而 后重塑 。 结婚，我不可能和其它年轻人一 样，随 便找一 个就结 婚了。 生活可 以凑合 ，终生 伴侣绝 对不行 。在当 今这个 追求表 面自由 的社会 ，物质 压倒一 切，所 谓的灵 魂伴侣 依然可 望而可 及。在 择偶这 一方面 ，我选 择宁缺 毋滥。 有时， 我也考 虑过选 择向人 生妥协 ，我的 挣扎在 社会大 势面前 不过是 螳臂当 车，不 自量力 。有时 ，我又 把一切 都看得 很淡， 如一碗 白开水 ，清澈 见底， 喝之淡 而无味 ，但我 却要在 父母、 朋友以 及社会 的劝告 下喝下 一碗白 开水。 喝水可 以，但 是我想 喝一碗 果汁， 喝一碗 蜂蜜， 喝一碗 莲子羹 ，喝一 碗豆浆 ……我 没得选 择，于 是我装 作不渴 ，我装 作不饿 。肠胃 的饥饿 可以忍 受，我 的心灵 却不能 ，它则 需要今 夜秋日 的虫鸣 从头至 尾地彻 底洗涤 。 很多时候，我不艳羡那些年纪轻 轻就实 现了经 济自由 的人， 即便他 们开名 车，娶 了一个 妖娆多 姿的火 辣美女 ，我一 点也不 艳羡， 我艳羡 那些学 识渊博 的人， 我艳羡 那些在 精神上 有所追 求的人 ，我艳 羡那些 周游过 世界的 人，他 们的所 见所闻 ，他们 的经历 ，他们 在思想 层面上 对人生 的再次 定义以 及解读 ，这些 都是高 于物质 的。我 可能是 个鄙视 一切关 于物质 的伪君 子，我 知道的 衣食住 行都在 物质的 范畴， 可这并 不妨碍 我的我 对物质 的厌恶 。我厌 恶物质 并不是 因为标 榜自己 的清高 ，我只 是觉得 人在精 神层面 上一定 要所追 求，而 不是成 为一个 纸醉金 迷的酒 囊饭袋 。 于我而言，在夜色中找到人生出 口，是 件很困 难的事 情。有 时候， 我会在 茫茫人 海中确 定自己 是否死 亡，或 者说是 被死亡 ？有时 候，我 也试图 对每一 个陌生 人点头 微笑以 示问候 ，每次 得到地 回应基 本上都 是礼貌 的问候 。别人 开心， 我也开 心，何 乐而而 不为呢 ？我相 信，得 到一个 陌生人 的问候 或者关 心，一 定能给 你带去 丝丝暖 意。以 前我就 悟出一 个道理 ——让 别人快 乐的意 义不亚 于做一 件好事 。让别 人快乐 并不是 一味的 去取悦 别人， 而是自 己在不 求回报 的情况 下对别 人的一 种自然 反应。 它不是 刻意为 之，更 多体现 的是修 养和教 养。

片段二：
我问：华,第四题会做吗 会.华说. 你给我讲讲吧,我不会做. 再想想.华说,实在不会我再给你讲. 好.于是,我静下心来认真思考着.
比比,这•20两24段/1/话30有什么不同,你更喜欢哪段,为什么
1、拉车式.
说话人在前
妈妈说:今天天气真
好啊
2、推车式.
说话人在后
今天天气真好啊妈
妈说.
3、挑担式.
吆喝唤 呼
小练习：选词填空 清晨,母亲柔声地____我：小敏,起床啦 我拉了拉被子,装作没听到. 起——床——啦母亲大声地____着. 我揉了揉惺忪的眼睛___ 着：天还没亮呢 母亲沉声___道： 你听听,隔壁的小琳——
1、妈,渴死我了
我气喘吁吁地说. 我边用手擦着汗边说. 我有气无力地说. 我焦急地说. 说着我端起大杯水咕咚、咕咚猛喝起来. 我添着干燥的嘴唇,拉住妈妈的手. 我皱着眉头、跺着脚喊. 我脚踢开门,把书包扔在沙发上.
吹牛、唠叨、商量
➢ 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、 议论纷纷
2024/1/30
方法四：换换说法
提示语不用说字,而是以表示神态、表情、动作的 词语代替说,或是换成其他有说的意思的词语.这样 说话,当时的情景就栩栩如生了.
•2024/1/30
道问答叫喊喝 嚷 唠叨 吼 骂 训斥
嗫嚅 嘟囔 抱怨……
这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了. 卖表的 小伙子说,谁知道是不是你自己弄坏的.
大姐姐生气地说：明明是买的时候就坏了,你这人怎 么这么缺德
哼,我缺德 那你呢 我凭什么相信你 算我倒霉,这表你给我退了 本人卖出去的东西律不退,气死你 你到底退不退 不退就不退,你能把我怎么样 小伙子斜着眼,轻 蔑地说. 不退就砸了你的摊子 大姐姐气得脸都红了,从地上 捡起块大鹅卵石,大声问道,退不退

1、提示语在前面： ⅹ ⅹ ⅹ说：“… …” 2、提示语在后面： “… …” ⅹ ⅹ ⅹ说。 3、提示语在中间： “… …” ⅹ ⅹ ⅹ说， “… …” 4、提示语在两边： ⅹ ⅹ ⅹ。“… …” ⅹ ⅹ ⅹ说。
5、没有提示语（这种形式必须在一定的语境中使用 ） “… …”
《狐狸与乌鸦》的故事梗概：
规
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
响
，
十
隆
先
千
后
往
，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
帝
寿
4 、提示语，必须注意人物说话时的心理、动作、神态和语 气等。 5 、交替使用人物对话的几种描述形式，可使句式富于变化，使文 章活泼、不呆板。但写作时要注意正确使用与之相配的标点符号。
请同学们续写《狐狸与乌鸦》的故事。 从“乌鸦丢失肉以后……”开始
要求：1、有精彩的人物对话； 2、有完整的故事情节； 3、不少于300字。
罗
不
是
■
电
:
那
你
的
第
一
部
戏
有
没
有
胆
怯
，
像
费
里
尼
拍
第
一
部
戏
时
就
穿
戴
得
很
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
爬
上
来
的

9
作者在写人物对话时，运用了大量 的提示语
提示语：语段中表明这句话是谁说的，怎么 说的，这就是提示语。
10
• 仔细发现，这些提示语有怎样的特 点呢？
11
• 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 • “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。 • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地 说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我
3Leabharlann • “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我 。
• “爸爸不是说给我了么？”我小声地说 。
• “我知道给你了，可是现在它在哪儿？ ”妈妈的目光紧紧地盯着我。
• “我把它收起来了。”
• “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好 像看出我在撒谎。
• “要说实话......是不是拿出去卖啦？”
妈妈变得十分严厉。
4
定地说，“那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！“
“不！”我哭着喊了起来。
那只羚羊哪儿去啦？”妈
妈突然问我。“爸爸不是说给 我了么？”我小声地说“我知 道给你了，可是现在它在哪儿 ？”妈妈的目光紧紧地盯着我 。“我把它收起来了。”“放 在哪儿了？拿来我看看。”妈 妈好像看出我在撒谎。“要说 实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。“没有卖 ……我送人了。”我觉得自己的 声音有些发抖“送给谁了？告 诉我。”妈妈把手搭在我的肩 膀上。“送给万方了，她是我 最好的朋友”“你现在就去把 它要回来！”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！ ““不！”我哭着喊了起来。
表示“说”意思的词： 道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打 招呼
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提示动作、情态词
• 不假思索 脱口而出 得意扬扬 奇 怪 • 纳 闷 话音刚落 一本正经 自以为是 • 半信半疑 疑惑不解 满有把握 羡慕 • 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 • 神秘地微笑 恍然大悟

8
2021/11/14
说起这位女同
学呀，给我印象
最深的就是她的
甜甜的笑容，以
及她那戴在头顶
的小兔子耳朵的
头饰，走起路来
一蹦一跳的，真
像只快乐的小兔
子！
9
例文——我的同学沈彤
▪ 我们班里有一个同学叫沈彤，她长着一 双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可 爱的笑脸。她的优点就是：乐于助人，关 心同学……其中有件事还在我的脑海中萦 绕，令我难以忘怀。
例如1：我有个爱管闲事的爷爷。他中等个头，七 十多岁了，一头白发看上去如同一团白雪。脸上 布满皱纹，一对小眼睛常常眯缝着，总让人觉得 他是个热情的老头。在我的眼里，爷爷是个爱管 闲事的人，可在邻居们的眼里，爷爷却是个热心 肠。
2021/11/14
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2021/11/14
这学期我们 班里来了一位新 同学，他有一张 帅气的脸，明亮 的眼睛总爱眨巴 眨巴的，最有趣 的是他特别爱臭 美，总是摆着他 的招牌动作，他 就是——
▪ 那是一个下午，上体育课时，同学们都兴高采烈 的做着各种游戏。有的在跳绳，有的在追逐，有的 在打羽毛球。而我和沈彤在一起跑步。“哎哟”， 随着一声尖叫，同学们都朝这边望过来，原来是我 跑步的时候绊了一跤。我的腿摔得很厉害，我努力 想爬起来，但我试了好几次都不行。这时，我多希 望有人来拉我一把。可同学们站在一旁似乎都吓呆 了，不知怎么办才好。就在这时，沈彤蹲下身来， 捋（lǖ)起我的裤腿，我的膝盖鲜血直流，她一只手 捏着我的腿，另一只手扯下自己的红领巾，包在我 的腿上，又小心翼翼的把我扶起，将我的手搭在她 肩上，艰难地搀着我向校医务室走去。看着被血染 的更红的红领巾，再看看满头大汗的沈彤，我热泪 满面。 中间——选取典型事例，表现人物特点

让人物活起来 ——之对话描写
把下面这句间接转述 改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写：
王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不 及格。”
试比较
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,
4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”
四种语言形式的表达作用
1.说话人 + 话语 （有强调提示语内容之意。） 2.话语 + 说话人 （有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话 中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语 + 说话人 + 话语 （常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才 注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、 音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间 有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物 的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 （常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激 动，或情况紧急）
竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好？为什么？
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
思考：语言描写有哪些作用呢？
A、表现人物的身份、经历、 探究发现 看看对话中还运用了什么描写？
”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。 “洛克机械师在哪儿？”
四种语言形式的表达作用
”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。
B、通过对话推动故事情节发 C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
语言描写一般有五种形式：
• 1、提示语在前面 • 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦
了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” • 2、提示语在后面 • 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 • 3、提示语在中间 • 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
布置作业
设置情境：周六或周日，你想随心所欲的干 自己想干的事情，但是你的想法和母亲意愿 发生了冲突，其结果，要么是你顺从了母亲， 要么是母亲说服了你。请把你当时和母亲对 话的情形叙述下来。

规
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
响
，
十
隆
先
千
后
往
，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
帝
寿
罗网?”
毫不诚实的人:(
)
幽默风趣的人:(
)
幸灾乐祸的人:(
)
好恶作剧的人:“我有办法了,你去拿一 根棍子来,绑在背上,去负荆请罪.”
固执己见的人:“告诉老师?那不是自 投罗网?” 毫不诚实的人:“不怕只要你自己不承 认,谁知道是你干的?” 幽默风趣的人:“我看你还是快去自首 吧,坦白从宽抗拒从严嘛!” 幸灾乐祸的人:“你闯祸了,等着挨批 吧!”
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是