真情铺设沟通之桥 爱心激发求知欲望

用真诚架设师生心灵沟通的桥梁作为教育工作者，我们时常会遇到这样的问题：学生们似乎对我们所教授的知识不感兴趣，他们的学习态度消极，并且缺乏对学习的热情。

这让我们深感苦恼，因为我们希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们成长。

在这个问题背后，往往有一个更为根本的原因——师生之间的沟通不畅。

师生之间的心灵沟通，是推动学生学习、成长的重要环节。

而要实现师生之间的心灵沟通，真诚是其基石。

真诚能够打开学生内心的防御机制，使他们愿意与老师交流、分享。

真诚也可以让老师更好地了解学生，帮助他们排解压力、解决问题。

那么，该如何用真诚架设师生心灵沟通的桥梁呢？以下将分享一些方法和技巧。

一、倾听是最好的表达在与学生交流的过程中，尤其是在学生倾诉的时候，我们首先要做的就是倾听。

倾听是理解的前提，是尊重学生的体现，是打开师生之间心灵沟通的必经之路。

当学生向我们倾述心事时，我们不妨停下手中的工作，用心倾听他们的话语。

可以适时点头、发出肯定的声音，以示我们在倾听他们的时候是全神贯注的。

这种倾听，能够让学生感受到我们的关心和尊重，从而愿意与我们进行更深层次的沟通。

二、换位思考，理解学生在与学生交流的过程中，我们应该站在学生的角度去理解他们。

我们可以设身处地地思考问题，尝试去了解学生的感受和需求。

只有真正理解学生，才能找到更为有效的沟通方式。

在与学生交流的时候，我们可以适时地使用“我明白你的感受”、“我理解你的困难”等话语，让学生感受到我们的关怀和理解，从而打开心扉，与我们进行更为顺畅的沟通。

三、与学生建立情感连接师生之间的良好关系，需要建立在情感连接的基础之上。

我们可以在日常教学中，适时向学生展现我们真挚的情感。

可以适时用亲切的目光、和蔼的笑容去面对学生，用关怀的语言、体贴的举动去接触学生。

这样，学生会感受到我们对他们的热爱和关怀，使我们之间的情感连接更为紧密，师生之间的沟通也将更为顺畅。

四、尊重学生的个性和特长每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的个性和特长。

用爱心架起沟通的桥梁作者：张成忠来源：《文学教育下半月》2012年第06期作为一个从事教育教学三十多年的班主任，在平时的教学和班级管理工作中，经常会遇到这样或那样的问题，特别是碰到一些“问题生”软硬不吃，好比“豆腐落到灰堆里——吹打不得”，令你头痛，让你难堪，怎么办？多年的工作经验告诉我，只有找出问题的症结，学会与学生沟通，真正走进学生的内心世界，设身处地地与学生同悲共喜，以心换心，才能融冰化雪，解决问题。

那么，怎样才能走进学生、了解学生，除了课外谈心，我认为，家访是全面打开学生心灵之窗的有效途径。

自“两课”活动开展以来，为突出“践行师德，携手育人”的主题，搭建了解学生、关爱学生、与家长沟通的桥梁，课余时间我家访了本班42个学生家庭，涉及13个村31个村民小组。

家访前，我对每位学生的家庭情况、生活习惯、学习动态及在校变化和其它诉求等进行了详细的了解，并逐一作了记载，以便在家访中及时有效地与其家长或监护人进行沟通、反馈。

走访中，我们走村串户，虽然跋涉劳苦，但收益颇丰，特别是看到有些贫困家庭虽条件艰苦，但其家长全力支持孩子读书、尽心关注孩子健康成长，我们在同情之余更多的是一份感动，当听到家长对我们不辞劳苦、奔波在田间地头无微不至关心学生的溢美之词时，我们在高兴之余更多的是一份愧疚。

当了解到有些“留守生”由于监管缺失，疏于督导而染上一些不良恶习时，我们在痛心之余更多的是一份责任。

单亲家庭破损的家、残缺的爱给这些孩子的成长带来性格上的差异，如我班胡欣雨同学幼时便失去了母亲，学习成绩在我班一直名列前茅，但只喜欢夸奖赞扬，一旦稍假辞色便闹情绪。

王昭同学工作责任心强，有一定的能力，一直是我班的班长，但他却一直以“自我”为中心，容不得别人对他有半点不敬或侮辱，性格急躁，容易上火，当我找他谈心时，了解到他在童年时遭到了两重打击，八岁时，他的母亲病逝，九岁时他的亲叔叔也不幸身亡，因此他奶奶对他过分溺爱，一直是捧着他长大的。

yi用爱心架起沟通的桥梁西方教育家罗素认为，教师的爱能使学生道德和智慧得到较好的发展，凡是教师缺乏爱的地方，学生无论从品格，还是智慧上都不能充分地或自由地发展。

没有爱的教育，将是一片教育的沙漠。

因此，只有用爱心教育学生，才能使学生健康地成长。

沟通，从爱心开始。

一、教师要用父亲式的“严爱”去约束和引导学生。

大多教家在中的父亲给子女的影响是威严而慈祥。

作为教师也应具有父亲的这种特质，教师要用丰富的知识吸引学生；用高尚的品德净化学生；用坚定的意志引导学生；用果敢的气质影响学生；用洒的应对外处事的能力感染学生；用言语不多但透着严厉的神情教化学生。

教师润物无声的严爱，会潜移默化地渗入学生的心里，无形中在学生的身上烙上父亲般的刚毅。

教师的这种“严爱”是爱无止境，严而有度的，是学业上、品德上严格要求，生活上、心理上无限关爱的结合。

这种严厉不是打骂、体罚、冷嘲热讽；也不是听之任之，放任自流，而是像父亲一样发自内心深处对学生的关爱。

如发现学生上课违反纪律或有不良习惯，就应用“严爱”来制止。

二、教师要用母亲式的“慈爱”去温暖或感染学生。

我国古代教育家孔子就倡导“仁、义、道、德”，“仁”就仁爱。

19世纪美国教育家斯宾塞也曾说过：野蛮生野蛮，仁爱生仁爱。

作为21世纪的教育工作者，应维承中处教育家的“仁爱“思想，把热爱学生，关心、尊重、理解学生作为已任。

教师有必要根据学生的心理需要，理解和信任学生，积极培养学生的进取心，尤其是在学生做了错事，心里忐忑不安有后悔情绪时，教师应首先肯定学生以往的成绩和行为，不能一味地训诉和指责，而是要通过在思想上的开导，方法上热心引导，言语上的婉转规劝，使学生切身感受到教师的理解和信任。

教师如果以“母爱”之心施之学生，把爱的情感“投射”到学生心灵深处，学生就会敞开心扉，消除与教师之间的情感障碍及对立情绪，达到心理相融，心心相印。

学生在愉快、宽松、自由、心理安全的环境气氛中学习，才会“倾心”于教师，对教师主生好感，对学习主生兴趣，而学生与教师之间达到情感相通的程度时，才能使教学活动顺利进行，教育教学也才能取得事丰功倍的效果。

一、以爱为桥，搭建沟通的桥梁教育的真谛在于唤醒，而唤醒的关键在于爱。

那些用心教育的老师，总是以一颗充满爱的初心，搭建起与学生沟通的桥梁。

1. 理解与尊重，让爱在心中生根发芽在教育的道路上，理解与尊重是老师与学生之间最宝贵的纽带。

那些走心的老师，懂得尊重每一个学生的个性，理解他们的需求，用爱心呵护他们的成长。

他们相信，每一个孩子都是独一无二的，都有属于自己的闪光点。

2. 沟通与倾听，让爱在交流中传递沟通是教育的灵魂，倾听是沟通的基石。

那些用心教育的老师，总是耐心倾听学生的心声，关注他们的喜怒哀乐。

在交流中，他们传递着关爱，让学生感受到温暖。

二、以德为魂，塑造健全的人格教育的使命不仅仅是传授知识，更是塑造健全的人格。

那些走心的老师，始终将德育放在首位，用自己的言行影响着学生。

1. 身教胜于言传，以身作则树榜样“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”那些用心教育的老师，深知身教的力量。

他们以身作则，用自己的言行影响着学生，成为学生心中的榜样。

2. 潜移默化，培养良好的道德品质教育的艺术在于潜移默化，那些走心的老师，将德育融入日常教学中，让学生在不知不觉中养成良好的道德品质。

三、以智慧为炬，点亮求知的灯塔教育的根本在于启迪智慧，那些用心教育的老师，用自己的智慧为学生点亮求知的灯塔。

1. 激发兴趣，点燃求知的火焰兴趣是最好的老师。

那些走心的老师，善于发现学生的兴趣所在，激发他们的求知欲望，让每一个孩子都拥有一颗热爱学习的心。

2. 启迪思维，培养创新精神教育的目标是培养具有创新精神的人才。

那些用心教育的老师，注重培养学生的思维能力，鼓励他们勇于质疑、敢于创新。

四、以耐心为舟，驶向成功的彼岸教育的道路充满艰辛，那些用心教育的老师，始终以耐心为舟，陪伴学生驶向成功的彼岸。

1. 患难与共，共度风雨在教育的道路上，老师与学生共同面对困难，共同度过风雨。

那些走心的老师，用自己的耐心和关爱，帮助学生度过难关。

2. 陪伴成长，见证蜕变教育的成果需要时间，那些用心教育的老师，陪伴学生成长，见证他们的蜕变，为他们的成功欢呼。

用爱心搭建起与学生沟通的心灵之桥班主任的教育管理中不能缺少爱心，爱心是教育管理的准则，小学生愿意和有爱心的班主任沟通，爱心成了班主任与学生之间沟通的心灵之桥。

班主任在班级的管理中运用理解、信任和宽容，帮助小学生快乐自信地成长，让他们在班级和谐融洽的氛围中，尽情地展现自我，达到班级管理的最佳效果。

一、在理解中疏导班主任在与学生沟通的时候，一定要讲求理解的原则，要站在学生的角度思考问题、看待问题，这样才能让沟通更顺利，也能在沟通中拉近师生之间的关系，促进班级和谐氛围的形成。

小学生在班级的学习生活中难免出错，班主任在教育的过程中要注意教育疏导的方式方法，运用理解来展开教育活动，能够达到事半功倍的教育效果。

班主任教育学生的时候，避免态度强硬的教育方式，要运用理解到教育的过程中，让教育管理更高效。

例如班级中有一名小男孩，因为学了几天跆拳道就特别爱欺负同学，经常会惹出是非来，班主任在教育他的过程中，采用了理解的方式进行沟通：“听说你学习了跆拳道？你能给老师展示一下吗？”小男孩给班主任表演了一套跆拳道的动作，班主任进行了客观的评价：“你的动作可真帅！有点像动作电影里的英雄，说到英雄你想用什么词？扬善除恶、正义凛然！他们从不会欺负弱小、无事生非，我想你在学跆拳道的时候，跆拳道的老师是不是也告诉过你，学武之人应该是充满正义感的？老师相信你一定是一个善良正义的好男儿，老师想找个机会让你在全班同学的面前展示一下你的才华，让他们欣赏一下你的好身手，当然还要感知一下你的正义感。

”班主任充满理解的话语，一下子就打动了小男孩的内心，让他知道了英雄是不会欺负人的，做人要善良，要有正义感，理解的话语让他欣然接受了班主任的谆谆教诲。

班主任与学生沟通时，要讲究方式方法，从理解的角度，照顾到学生的自尊心，让他能够从心灵深处自愿接受班主任的合理建议，达到成功疏导的目的。

二、在信任中沟通班主任对小学生的信任是一种力量，它能够帮助学生建立一种自信，找到一份快乐，达到良好沟通的效果。

用“心”搭建沟通的桥梁作者：陈友萍来源：《外语学法教法研究》2013年第11期【摘要】如何搭建沟通的桥梁，是高中班主任工作的重心。

在沟通的过程中，高中班主任必须具备三心，即责任心、爱心和细心，用心搭建起沟通的桥梁，才能使班主任工作有的放矢，绽放出多彩的艺术之花，结出丰硕的艺术之果。

【关键词】沟通桥梁责任心爱心细心班主任工作艰巨而繁杂，特别是高中班主任，面对的对象都是自我意识和自我评价都走向成熟的学生，要引领他们树立正确的价值观，班主任就必须用“心”搭建起师生之间沟通的桥梁，从而使班主任工作有的放矢，收获成效。

要想当一个成功的高中班主任，就必须具备三心，即责任心、爱心和细心。

一、责任心——沟通之魂托尔斯泰说过：一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。

一个人若对班主任工作没有激情，没有责任心，他是当不好班主任的，可以说，责任心就是教师之魂。

教师的工作神圣而艰苦，作为教师，我们对祖国的未来有着不可推卸的责任，而作为班主任，这责任更重，对学生就更应该尽心尽力，如果纯粹为了个人的评聘而当班主任，那么这个班主任不当也罢。

进入青春初期的高中生独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处于情感上的不成熟期，极力想摆脱对成人的依赖，所以，老师和家长在他们心目中的威信自然就降低了。

他们的情绪多处于不稳定状态、不易控制的状态，对老师，他们也不再倾诉他们的喜怒哀乐，而是不自觉地对老师闭上心扉，这就给班主任的工作带来了一定的难度，这时候，就更需要有一个有责任心的班主任来引导他们，让他们敞开心扉，搭建师生沟通的桥梁，使他们融入班集体，从而创建一个和谐、温暖的大家庭。

二、爱心——沟通之本著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“爱就意味着用心灵去体会别人最细微的精神需要。

”爱是一切创造的源泉，当然也是教育创新的源泉，没有爱便不成教育。

因为适度的爱能化解一切消极因素，使学生积极向上。

高中学生虽说比初中生更成熟、自信、顽强，但同时他们的内心也比较脆弱，是一个容易出现动荡和茫然的时期。

用爱心架起心灵沟通的桥梁——班主任工作的点滴感受长海县大长山小学杨黎丽《弟子规》中提到：“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。

”爱，是永恒的话题，要博爱，要真爱，爱身边的一切人和物。

我牢记这一点，在面对学生时，我时刻提醒自己：要爱自己的学生，用爱心去温暖学生，用爱心去感化学生，因为爱是架起心灵沟通的桥梁。

一、爱心，让工作得心应手本学期我担任一年级的班主任，拥有了14位可爱的小同学。

身为一名老班主任，当我又一次面对着那一张张天真无邪的小脸时，心中不免有些惆怅，因为我好似忘记了该如何与这些小家伙们相处。

我默默地告诫自己：一切从头开始！用爱去感化学生，去滋润学生！开学第一天，我便与家长及同学们进行了亲切交谈，提出了明确的要求，让大家知道对于一年级学生来说习惯的养成是最重要的。

但我深知，一次的强调是不够的，这需要老师以身作则和长期的坚持训练才能逐渐养成好习惯。

我本着循循善诱，润物无声的原则，处处给学生做榜样。

用自己的实际行动来影响学生。

要求学生做到的事，自己必须先做到，言行一致；答应学生的事，自己都会信守承诺，有始有终。

经过一个多月的训练之后，班级的常规已初步成型。

孩子们懂得见到老师要问好，走路右侧通行，上下楼梯不拥挤，要像猫咪一样轻轻走；懂得爱护学校公物，爱惜学习用品；学会整理书包、小柜、书桌，牢记大书放右边，小书放左边，文具盒放中间；懂得回家第一件事就是认真完成作业，之后才能玩；学会跟同学友好相处，不骂人，不打架；记住了排队要静齐快，进教室变一路纵队，悄声进班级；下课时马上做好课前准备，如果有人忘记了，组长会马上提醒；记住了离开教室马上把凳子放到位子里，把物品摆整齐；学会值日，手把手教他们如何把地扫干净，把窗台抹干净；学会承担自己的清扫任务，不乱扔纸屑，看到纸片马上捡起来，等等。

一个学期下来，孩子们懂事了，学会关心班级，学会关心别人，懂得孝敬父母，懂得珍惜自己拥有的一切，完成了从幼儿园小朋友到一年级小学生的蜕变。

用爱心架起沟通的桥梁俗话说：“人非草木，孰能无情”。

在带班的过程中我了解到：理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。

我们要用爱心换取真情，以心灵感受心灵，因为青少年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。

因此，我们必须提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解。

一、语言沟通，情感交流。

在于学生交流中，语言表达是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。

平易近人，循循善诱的语言。

可以缩小师生双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，求得真诚的理解。

例如：我班学生韩伟，因为家庭缺少关爱，所以孩子的学习和生活习惯很差，经常不交作业，平时在班里我没有刻意地批评过他，而是利用班会课，我借机告诉大家说：其实我们班的韩伟同学也很了不起，他一人担负起了全家的重担，哥哥身体不好不能自理、弟弟年龄还小、妈妈爸爸因为工作忙经常不在家，都需要他照顾，所以他有时候因为这些原因做不完作业，我们现在是一家人，希望大家伸出援助之手，多多帮助他。

私下里我又找他谈话说：“洪战辉能在那么艰苦的情况下坚持学习，并以优异的成绩考取了重点高中。

老师希望你也能向他学习，把学习成绩提上去，有什么困难就告诉老师和同学们，我们就是你坚强的后盾”。

同时还给他在学习上配了师傅，让师傅多督促他学习，当时毛宇翔就流下了感动的眼泪，表示一定要好好学习，不辜负老师和同学的期望。

此后虽然偶尔也有不交作业的情况，但是比起刚来时有了很大的好转。

班主任每天与学生交往频繁，在爱心激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。

班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变流中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。

此外，班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

用真诚架起心与心沟通的桥梁“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。

”班主任与学生架起心与心沟通的桥梁，最关键的是要以诚待人，以心换心。

对学生，多观察，多了解；对工作，多学习，多思考，多创新；对自身，多沟通，多释怀，多锻炼。

１奉献一片爱心，博得学生信任“爱是最好的老师。

”班主任对学生要有慈母般的爱，严父般的爱，朋友般的爱。

1.1像慈母一样爱学生，使学生有信任感。

母爱是伟大的，母爱的力量是无穷的。

多年来我很注意这方面的修养，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。

小学生呕吐、腹泻是常有的事，我总是尽心地把他们擦洗干净，然后送回家换衣服；跌伤、摔破的事偶有发生，我总是把他们带到医院治疗。

每逢相关的节日学生的祝福语会争分夺秒地挤进我的双耳。

1.2像严父般的爱学生，使学生有敬畏感。

我对学生取其长、弃其短，使学生健康地成长。

有时要给予的是严父般的爱——不露声色的、蕴藏心底的爱。

１.３像朋友一样关心学生，使学生有亲近感。

我重视与学生交朋友，这样一来才能更多地了解学生，使学生有亲近感。

下课时我经常和学生一起说说笑笑、踢毽子、砸沙包、跳绳；课外活动经常和学生说故事、做游戏，该罚则罚。

一次受罚，学生不叫我唱歌，叫我学鸡叫。

我认为：班主任要真诚地爱学生，博得学生信任是做好班级工作的前提条件。

２坚持正面教育，实施目标管理2.1坚持正面教育，形成良好观念。

2.1.1利用“三会”有的放矢。

三会是对学生教育的好机会。

我重视利用晨会、队会、班会的机会，有计划、有目的地带领学习，或安排介绍经验。

使学生受到良好的道德情操的熏陶，形成良好的世界观，从而积极主动地多做有益的事，减少不该发生的事。

2.1.2结合实际，适时教育。

学校安排的工作是结合实际适时教育的主要内容。

如：“安全教育”，“爱国主义的系列教育”等。

使学生受到良好的思想熏陶、初步形成正确的世界观。

2.1.3树立典型，言传身教。

我分类培养一些学生，树立为班级的榜样，号召同学们学习，效果较为明显。

用爱架起沟通的桥梁尊敬的校领导、各位同事：大家好!首先感谢学校为我们交流教学经验提供了今天这样一个平台，让我们互相学习。

借这个难得的机会，把这几年来我在特教工作中的一点经验与大家进行交流，希望能得到大家的指正。

各位老师：“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师……”是人们对教师职业的赞誉,作为教师这个特殊的称呼和特殊的行业，是为人师表的榜样。

“以爱心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。

也许我还很浮躁，也许我还没有定位好自己。

但我有一颗爱心，一颗责任心。

我相信，在特教这片肥沃的土地上，只要努力拼搏，刻苦钻研，不断创新，就一定会耕耘出属于自己的一片桃李芬芳。

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有不想成为好孩子的儿童。

从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。

” 从孩子们身上我确实看到了，学生的个性虽然千差万别，但他们对成功的期盼和追求是相同的。

老师的一句激励的话语，一个赞许的眼神，一个充满爱的抚摸就可以帮他们驱走内心的自卑，树立创造者的自信。

让我们真诚而慷慨地去爱每一个孩子吧！相信，我们的爱一定能激发他们内心深处的希望和信心，朝着目标勇敢前进！世界上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，您也许会惊奇地问：“那是什么呢？” “那就是爱！” 谁爱孩子，孩子就会给他更多的爱。

教师的爱应是博大而无私的，应该爱每一个学生。

尤其是那些学习有困难的学生，因为这些学生更需要教师从爱的角度给以启迪和疏导，做他们的良师益友。

因此，在我看来，特教老师，它的职业是神圣而伟大的，它需要老师懂教育，懂孩子，需要时时刻刻的耐心细心关注每一个孩子，需要高度的责任心和慈母般的爱心。

所以，作为老师的我们肩负着老师与家长的双重责任，其地位尤其重要。

要求学生做到的事，自己要首先做到，要求学生去做的事，自己首先去做，时时为人师表，处处率先垂范，不断地完善自身，谨言慎行，用自己的善言善行为学生提供模仿的标本，只有这样，才能达到教育学生的目的。