当代教育学[第十五章教育与科学技术的发展]山东大学期末考试知.

当代教育学复习资料当代教育学选择：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因改年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。

在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。

等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是中国古代教育的基本特征。

19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。

1939年，苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。

第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。

人口的发展是教育发展的重要因素。

20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志由三个，即教育先行、教育内涵发生变化、教育高速发展。

20世纪60年代大、中学生人数激增是发达国家这个时期的显著特征。

新增长时期，高等教育逐渐成为发展的重点。

当代世界教育的特征：规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大、不平等严重存在。

多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。

教育机会的平等有三重含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。

全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

1953年2月7日毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：加强抗美援朝的斗争、学习苏联、在各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。

建国初我国学习苏联的主要形式：大量引进苏联的教学大纲、教科书；根据苏联的教育理论指导我们的教育工作；各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理；仿照苏联的学校管理模式。

1978年我国恢复了高考制度。

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。

第15章教育与科学技术的发展15.1 复习笔记一、教育与科学技术的相互作用1．科学、技术的含义（1）科学的含义科学首先是真理性的知识体系，同时也是探索这种知识的认识活动过程，20世纪中叶以来，它还成为一种社会建制，成为一种专门职业，有自己的组织，成了社会制度中的一个部门。

（2）技术的含义技术是科学的应用，是根据生产实践和科学原理发展而成的各种工艺、操作方法与技能，它还包括生产工具、设备、程序等。

科学与技术是相辅相成的，在现代，科学转化为技术的周期有越来越短的趋势。

2．科学技术对教育的影响（1）科学技术对教育的可能影响①科学能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。

②科学也能够影响到教育对象。

一方面，科学的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力。

另一方面，科学的发展及其在技术上的广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。

③科学还会渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。

（2）可能的影响转化为现实的影响科学技术对教育的可能影响，只有在适宜的社会体制和文化传统的中介作用下，才能变为现实。

科学能否对教育发生影响，关键在于科学因素能否进入教育过程。

而这种介入的有无或大小，则又取决于当时的政治经济制度、科学与教育制度以及文化传统。

（3）影响的途径和特征科学技术通过思想观念和技术手段两个途径影响教育。

①思想观念的途径，是指科学以理论以及理论所反映的某种思想观念的形态进入教育领域，从而影响教育者以及教育对象的思想观念、价值取向、思维方式和教育能力、学习能力，或者影响某些教育资料的内容。

②技术手段的途径，是指科学以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质资料和技术手段的更新，从而促进教育的发展。

3．教育如何作用于科学科学的发展推动与制约教育的发展，同时，教育也对科学的发展起着重要的作用。

第十六章教育与文化一、教育与文化：关系的一般原理1．文化概念的演变与文化的构成(1)文化的概念文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容。

(2)文化的构成①文化特质与文化模式文化常常可以划．分为“文化特质”的基本单位来考察。

一种文化特质可以是一种风俗，也可以是一种行为习惯，或是一种观念。

一组相关的文化特质称为“文化模式”。

②主流文化与亚文化主流文化是指在一定的社会或地域中占据主导地位的文化；亚文化是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。

亚文化对主流文化的稳定和发展既可能起促进作用也可能起破坏作用。

③显形文化与隐形文化显形文化是指寓于文学、事件和人的行为之中，通过查阅文献资料和身临其境的观察和聆听能够直接描述出来的文化特质或文化式样。

隐形文化是指隐含在人们的意识中，只能用抽象和推理的方式概括出来的某个群体或民族所共有的心理倾向或情绪反应方式。

④物质文化、制度文化和精神文化精神文化又称为观念文化，处于文化体中的核心位置。

精神文化的内容十分广泛，包括价值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、宗教信仰、思维方式、审美情趣以及知识系统等，其中价值取向、宗教信仰、思想观念、行为规范等更具历史性、民族性和阶级性，也更为人们和社会所关注。

制度文化和物质文化分别处于文化体的中间层次和外部层次，是精神文化在社会组织制度和物质形态上的凝聚和体现。

(3)教育是一种特殊的文化现象根据文化的定义，教育也是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。

但教育的双重文化属性(传递和深化文化与构成文化本体)，决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。

教育几乎与文化体内所有部分都发生直接联系，任何一种文化特质和文化模式如果不借助于教育的传递和深化，都将影响它存在的质量或缩短它存在的历史长度。

《当代教育学》读书笔记教育与教育学的发展第1节教育的发展1、教育的概念教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

(教育是人类特有社会现象，与人类几乎是同时产生的，在有较完善的文字形态时，就出现了学校。

教育为社会发展、人的发展提供保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求)广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

2、学校教育制度非形式化教育：指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。

形式化教育：指教育者和受教育者相对稳定，有稳定的教育场所和设施，教育内容相对规范。

制度化教育：指在时间、内容、方式等方面均有严密的制度严密制度的教育模式。

学校教育制度(简称学制)：是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学制受到1)社会生产力发展水平2)科学技术发展水平3)政治制度和意识形态4)人口发展状况5)青少年心理特征等的制约。

现代教育制度发展趋势中最重要的特征：强化普及义务教育；延长义务教育年限。

3、教育发展的历史轨迹等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征；文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响；19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。

二战后的教育发展趋势：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4)高等教育的大众化和类型日益多样化5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。

当代教育学[第十五章教育与科学技术的发展]山东大学期末考试知识点复习第十五章教育与科学技术的发展一、教育与科学技术的相互作用1．科学、技术的含义(1)科学的含义科学首先是真理性的知识体系，同时也是探索这种知识的认识活动过程，20世纪中叶以来，它还成为一种社会建制，成为一种专门职业，有自己的组织，成了社会制度中的一个部门。

(2)技术的含义技术是科学的应用，是根据生产实践和科学原理发展而成的各种工艺、操作方法与技能，它还包括生产_工具、设备、程序等。

科学与技术是相辅相成的，在现代，科学转化为技术的周期有越来越短的趋势。

2．科学技术对教育的影响(1)科学技术对教育的可能影响①科学能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。

②科学也能够影响到教育对象。

一方面，科学的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力。

另一方面，科学的发展及其在技术上的广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。

③科学还会渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。

(2)可能的影响转化为现实的影响科学技术对教育的可能影响，只有在适宜的社会体制和文化传统的中介作用下，才能变为现实。

科学能否对教育发生影响，关键在于科学因素能否进入教育过程。

而这种介入的有无或大小，则又取决于当时的政治经济制度、科学与教育制度以及文化传统。

(3)影响的途径和特征科学技术通过思想观念和技术手段两个途径影响教育。

①思想观念的途径，是指科学以理论以及理论所反映的某种思想观念的形态进入教育领域，从而影响教育者以及教育对象的思想观念、价值取向、思维方式和教育能力、学习能力，或者影响某些教育资料的内容。

②技术手段的途径，是指科学以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质资料和技术手段的更新，从而促进教育的发展。

3．教育如何作用于科学科学的发展推动与制约教育的发展，同时，教育也对科学的发展起着重要的作用。

绪论单元测试1.（）研究科学、技术与社会及其相互关系的规律及其应用。

A:科学学B:社会学C:哲学D:科学技术与社会答案:D2.在教育中要实现科学文化与（）两种文化的融合。

A:西方文化B:人文文化C:中国文化D:哲学文化答案:B第一章测试1.梵语中科学指（）A:知识B:特殊的智慧C:理性D:学问答案:B2.技术作为一种（），它贯穿于人类社会发展的过程A:工具B:生产力标志C:历史现象D:人类智慧的结晶答案:C3.工业革命对全球交通的影响？（）A:欧美国家为了促进商品交流，大规模从事交通运输建设，B:逐渐形成了全球性的交通网络，世界市场开始形成。

C:扩大海外殖民掠夺和市场，致力于远洋运输网的开拓，答案:ABC4.大科学以科学技术发展为其主要目标。

（）A:错B:对答案:A5.大科学的研究目标非常宏大。

（）A:错B:对答案:B第二章测试1.归纳起来人类自然观的发展至今为止大致可以划分为四个阶段，即( )A:辩证唯物主义自然观B:古代朴素自然观C:系统自然观D:近代机械唯物主义自然观答案:ABCD2.认为自然界是不依赖人的意识而独立存在的客观物质世界。

（）A:错B:对答案:B3.古代朴素自然观具有直观整体性。

（）A:错B:对答案:B4.人只有按自然固有的规律行事，才能真正的获得自由。

（）A:对B:错答案:A5.古代朴素自然观具有神秘的色彩。

（）A:对B:错答案:A6.现代人类所面临困境的实质原因在于( )。

A:生产力发展B:人类的实践活动C:与人类在人与自然关系问题上传统的价值观分不开的D:科学技术的发展造成的答案:C第三章测试1.科学和伦理是复杂互动的共同。

（）A:错B:对答案:B2.科学技术可以不受伦理的限制而发展。

（）A:对B:错答案:B3.最好的技术只需与经济发展相适应，能够提高社会生产力即可。

（）A:错B:对答案:A4.科学技术的发展必须在伦理的制约下才能对人类发挥积极的作用。

（）A:对B:错答案:A5.网络技术给人们生活带来的好处有哪些？（）A:提高了信息传递的量与速B:扩大了人们的交往范围C:为人们提供了展示自我的空间D:实现了人们之间的普遍联系答案:ABCD6.克隆人是人工的产物，与自然人在本质上完全不同。

现代教育学期末考试复习资料《现代教育学》期末考试复习资料一、名词解释1、教育：广义教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。

狭义教育（学校教育）是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有机划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教育者健全发展的活动。

2、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。

从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。

从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。

从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。

（网上试题标准答案）3.教育规律:所谓教育规律,就是指教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间﹑教育系统与其环境(物质的﹑精神的﹑社会的)之间的一种本质或必然的联系.P744、教育原则:所谓教育原则,是人们在总结教育经验的基础上,根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则.P905、教育艺术：指的是教育者在教育双边活动中在大体遵循教育规律和教育原则的基础上，稳定、综合地体现出来的具有主观性、创造性、灵活性和感染力的教育智慧、个性、美感和灵性。

6、教育目的：就是依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。

7、教学：在广义上，教学就是指教的人引导学的人为着特定的教育目的，以一定文化为对象进行学习的活动。

狭义上，教学专指学校中为着特定教学目标，以课程为载体，弘扬学习价值，通过教师的组织和引导，学生学习知识、获取经验、促进身心发展的专门活动。

8、教学原则：就是人们在总结教学经验的基础上，根据一定的教学目标和对教学的规律性认识而制定的有效进行教学的基本准则。

简述当代教育学的发展情况。

答：当代教育学的发展情况：1、教育科学体系逐步形成；出现了许多平行性分支学科和交叉性分支学科，构成了以普通教育学为基础，以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。

2、教育理论异彩纷呈；出现了许多影响广泛并对教育实践产生重大指导意义的教育理论。

如主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。

3、教育理论与教育实际的结合日益紧密；（1）学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践都提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性，（2）广大教育实践工作者对教育实践活动进行了反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。

如何实施素质教育？答：1、实施素质教育首先要提高认识，更新观念。

（1）要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。

要想获得个人发展，取得组织的成功，赢得国家的强大，归根到底要靠人的素质，而提高人的素质最根本、最有效的途径是教育。

（2）实施素质教育要树立素质教育观念，树立素质教育的人才观、质量观、师生观。

2、要建立素质教育的保障机制。

（1）充分发挥政府作用。

政府行为是实施素质教育的根本保障，这是由政府行为的性质、作用和政府在基础教育中的作用决定的。

（2）加大教育督导力度。

（3）提高教育评价的科学性。

（4）加强各级各类教育之间的沟通和衔接。

3、要建立素质教育的运行机制。

（1）改革内部管理机制。

为素质教育提供良好的内部环境。

（2）提高校长和教师的素质。

校长和教师是素质教育的实践者。

（3）改善课程体系，优化教学过程。

素质教育的几个误区。

1、素质教育就是不要尖子生。

这是对素质教育面向全体学生的误解。

素质教育理论认为每个学生都有不同的发展可能性和发展的基础，每个学生只有得到与其潜能相一致的教育，才算是接受了好的教育，另一方面，社会需要各级各类人才，通过有针对性的教育，使每个学生得到就有的发展，社会也得不同层次的人才。

第一章教育与教育学第一节教育的发展1. 什么是教育、教育学、学校教育教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2．学校教育的构成要素有哪些简述各构成要素在教育活动中的地位。

学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。

教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3．什么是学校教育制度简述学校教育制度的基本类型。

学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

1902年“壬寅学制”第一个近代学制；1904年“癸卯学制”第一个正式实施的学制；1922年“壬戌学制提出“六三三”学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。

6．教育的历史发展分为哪几个时期各个时期的教育有什么特点分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。

1当代教育学第一章教育与教育学的发展1、教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

（广义）学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

（狭义）2、我国现代学校教育制度的建立：1904年颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”学校教育制度（简称学制）：是一个国家各级各类的学校系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

3、在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。

4、东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反应了社会发展水平的基本特征:①等级性②道统性③专制性④刻板性⑤象征性功能5、西方近代教育发展的一个明显特点就是重视教育立法，教育每次重要进展或重大变革，都以法律的形式予以规定和提供保证。

6、20世纪以后的教育的特征:①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育，延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的大众化和类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流7、中国古代的教育经验、教育思想：代表人物：孔子；代表作：《学记》。

外国古代的教育思想（主要是古希腊、古罗马）：代表人物：柏拉图、苏格拉底；代表作：《理想国》、《雄辩术原理》。

柏拉图认为：灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。

8、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》和杜威《民本主义与教育》可以被看作是规范教育学形成的标志。

夸美纽斯（捷克）：《大教学论》赫尔巴特（德国）：《普通教育学》（这是世界上第一本具有科学体系的教育学）；杜威（美国）：《民本主义与教育》卢梭(法)《爱弥尔》柏拉图(希腊)《理想国》洛克(英)《白班说》凯洛夫(苏联)《教育学》赫尔巴特《普通教育学》和杜威《民本主义教育》夸美纽斯(捷克)《大教学论》第二章当代世界教育1、当代世界教育发展的背景：（一）政治变革：第二次世界大战结束后，以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营相对峙，形成了持续40年的冷战局面。