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一年级综合实践教案制作手工艺品手工艺品是一种创造性的艺术表现形式，在一年级综合实践课堂中，制作手工艺品不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以增强他们的实践操作能力和艺术欣赏能力。
本教案将介绍一年级综合实践课堂制作手工艺品的具体步骤和相关教学指导。
I. 教学目标通过本次手工艺品制作活动，学生将能够：1. 掌握基本的手工制作技巧；2. 培养动手能力和创造力；3. 培养对艺术的欣赏能力。
II. 教学准备1. 教师准备：- 准备示范手工艺品的材料和工具；- 明确制作手工艺品的步骤；- 准备相关的艺术欣赏素材。
2. 学生准备：- 具备基本的手工制作工具，如剪刀、胶水等；- 准备手工艺品制作所需的材料，如彩纸、麦秆等。
III. 教学步骤1. 引入（15分钟）- 向学生介绍今天的课程内容，即手工艺品制作；- 通过展示一些精美的手工艺品作品，激发学生的兴趣和好奇心；- 引导学生思考手工艺品对生活的意义，并让他们表达自己对手工艺品的喜爱之处。
2. 示范制作（25分钟）- 教师进行手工艺品制作的实际操作示范；- 明确每个步骤的操作要点，让学生理解并掌握；- 强调注意事项，如使用工具时要小心、注意安全等。
3. 学生制作（40分钟）- 学生根据示范，自行制作手工艺品；- 教师巡视指导，帮助有困难的学生，提供必要的帮助和提示；- 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在创作中展现个性。
4. 展示和评价（20分钟）- 学生展示自己制作的手工艺品，并向同学们介绍创作的灵感和创作过程；- 学生互相欣赏，分享对手工艺品的感受；- 教师给予学生积极的评价和鼓励，肯定每个学生的努力和创造力。
IV. 课后延伸1. 作品展示- 将学生制作的手工艺品展示在教室或学校的走廊上，让更多的人欣赏；- 鼓励学生在作品附上自己的签名和作品说明，展示自己的创作成果。
2. 参观外部展览- 组织学生参观当地的手工艺品展览，让他们更好地欣赏和了解手工艺品的魅力；- 引导学生观察展览中的不同手工艺品作品，学习其他创作者的技巧和想法。
理实一体化教案模板20240227教案模板：理实一体化教案一、教学目标1.知识与技能目标：a.理解并掌握本节课的主要知识点；b.通过实验探究、课堂讲解等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法目标：a.通过展示、实验等多种方式，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；b.引导学生自主探究，培养学生的独立思考、合作学习和创新能力。
3.情感态度与价值目标：二、教学重点和难点1.教学重点：a.重点掌握知识点的意义和应用；b.引导学生分析问题，培养学生的实际应用能力。
2.教学难点：a.鼓励学生课外拓展，提高个体在实践中的实际操作和解题能力；b.培养学生的合作学习能力。
1.导入环节a.利用图片或实例等引发学生的思考，引出本节课的主题。
b.提问学生对于拓展知识的看法与希望。
2.理论授课与讲解a.通过讲解、展示实例等方式给学生输入主要知识点。
b.引导学生进行知识点的归纳总结。
3.实验探究a.根据本节课的知识点，设计一个简单的实验，让学生进行实践操作。
b.引导学生分析实验结果，找出规律。
4.合作学习a.将学生分成小组，进行合作学习。
b.提供一个问题，让学生在小组内集思广益，共同解决问题。
5.课堂讲解a.学生进行小组汇报，并给予其他小组的改进意见和建议。
b.教师进行总结，对学生的回答进行点评。
6.课后拓展a.布置作业，要求学生用所学知识解决一些实际问题。
b.鼓励学生参加科技竞赛，拓宽学科知识的范围。
1.图片、实物或视频等展示工具；2.实验器材和实验材料；3.课堂乐器等音响工具。
五、教学评价与反馈1.教师对学生的表现进行及时的评价与反馈；2.学生进行自我评价，并对教学内容提出意见和建议；3.教师与学生进行交流，共同改进教学方法和教学内容。
《巧手小制作》（教案）2023-2024学年综合实践活动三年级下册教学内容：本次教学内容为《巧手小制作》，通过制作简单的手工艺品，培养学生的动手能力、创造力和审美能力。
教学内容包括基本的手工技巧、色彩搭配、材料选择和创意构思等方面。
教学目标：1. 培养学生的动手能力和创造力，提高他们的审美水平。
2. 让学生了解手工制作的基本技巧和材料选择。
3. 培养学生的团队协作能力和表达能力。
4. 激发学生的创新思维和想象力。
教学难点：1. 手工技巧的掌握和运用。
2. 色彩搭配和材料选择。
3. 创意构思和实现。
教具学具准备：1. 彩纸、剪刀、胶水、画笔等手工制作工具。
2. 图片素材、手工艺品案例等参考资料。
3. 课件或教学视频。
教学过程：1. 引入：通过展示一些手工艺品的图片或实物，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 知识讲解：介绍手工制作的基本技巧、色彩搭配和材料选择等方面的知识，让学生对制作手工艺品有一个初步的了解。
3. 案例分析：分析一些手工艺品的案例，让学生了解创意构思和实现的过程，培养他们的创新思维和想象力。
4. 实践操作：学生根据所学知识，进行手工制作实践，教师进行指导和解答。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，进行互相评价和交流，培养他们的表达能力和团队协作能力。
6. 总结反思：教师对本次课程进行总结，让学生了解自己的优点和不足，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
板书设计：1. 课题：《巧手小制作》2. 教学目标：培养学生的动手能力、创造力和审美能力。
3. 教学内容：手工技巧、色彩搭配、材料选择和创意构思。
4. 教学难点：手工技巧的掌握和运用，创意构思和实现。
作业设计：1. 制作一份手工艺品，要求运用所学的手工技巧和色彩搭配。
2. 写一篇关于手工艺品的介绍，包括制作过程、材料选择和创意构思等方面。
课后反思：通过本次教学，我发现学生们对手工艺品制作非常感兴趣，他们积极参与实践操作，展示了自己的创意和想象力。
小学一年级综合实践活动教案动手制作手工艺品小学一年级综合实践活动教案—动手制作手工艺品一、教学目标通过本次综合实践活动，学生将能够：1. 学习并掌握一种手工艺品的制作方法。
2. 培养学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
4. 提高学生对艺术的欣赏和审美能力。
二、教学准备1. 手工材料：彩纸、剪刀、胶水、彩色笔等。
2. 展示材料：已经完成的手工艺品样本。
3. 教学环境：整洁的课堂，学生桌椅整齐。
三、教学过程1. 活动准备1.1 教师准备好所需的手工材料，并将其摆放在学生易取得的地方。
1.2 将已经完成的手工艺品样本展示在黑板上或其他显眼的位置。
2. 引入活动2.1 教师向学生展示已经完成的手工艺品样本，并向学生介绍手工艺品的制作过程和需要的材料。
2.2 引导学生思考手工艺品的美丽之处，并提出他们对手工艺品的想法和感受。
3. 分组讨论3.1 将学生分成小组，每组4-5人。
确保每个小组有一名团队领导。
3.2 每个小组选择一种手工艺品进行制作。
教师根据学生的实际情况和兴趣，提供一些手工艺品的种类供学生选择。
3.3 团队领导负责组织小组成员讨论手工艺品的制作步骤，并将讨论结果记录下来。
4. 动手制作4.1 学生根据分组讨论的结果，使用所提供的材料开始制作手工艺品。
4.2 教师在制作过程中提供指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。
5. 展示与分享5.1 活动结束后，每个小组展示他们的手工艺品，并分享制作过程中的体会和困难。
5.2 全班师生共同欣赏每个小组的手工艺品，并给予肯定和鼓励。
四、教学反思本次综合实践活动通过让学生亲自动手制作手工艺品，不仅提高了他们的动手能力和创造力，还加强了他们的团队合作意识和沟通交流能力。
在展示与分享环节，学生不仅能够展示自己的成果，也能够从他人的作品中获得灵感和启发。
在今后的学习中，教师可以结合其他学科内容，进行更加丰富多彩的综合实践活动。
五年级下册综合实践活动教案-学做手工全国通用简介本教案是针对五年级下册综合实践活动的手工课程设计。
通过研究手工技巧，培养学生的动手能力和创造力，同时提供一个全国通用的教案供教师们使用。
教学目标1. 培养学生的动手能力和创造力；2. 研究基本的手工技巧和工具使用；3. 学会制作简单的手工作品；4. 培养学生的观察力和耐心。
教学内容1. 手工基础知识：介绍常用的手工工具和材料；2. 基本手工技巧：如剪、粘、折等；3. 手工作品制作：以纸艺、折纸、剪纸等为主要内容；4. 设计手工作品：鼓励学生自主设计手工作品，并进行创意发挥。
教学步骤1. 导入：通过展示一些简单的手工作品引起学生的兴趣，并引导他们思考手工的重要性；2. 基础知识讲解：向学生介绍手工工具和材料的基本知识，如剪刀、胶水、纸张等；3. 技巧演示：示范一些基本的手工技巧，如剪纸、折纸等，并邀请学生跟随练；4. 制作手工作品：选择一个简单的手工作品项目，如折纸鹤，引导学生按照步骤进行制作；5. 创意发挥：鼓励学生动手设计自己的手工作品，提供一些创意的思路和指导；6. 总结反思：让学生展示自己的手工作品，并互相欣赏和评价。
教学评估1. 学生制作的手工作品质量和创意程度；2. 学生在研究过程中的参与度和表现；3. 学生对手工技巧的掌握情况；4. 学生在设计手工作品时的创造力和想象力。
扩展活动1. 邀请专业手工制作人员来学校进行示范和交流；2. 组织手工作品展览，鼓励学生展示自己的作品；3. 组织手工比赛，激发学生的研究兴趣和竞争意识。
以上是五年级下册综合实践活动教案-学做手工的简要内容和教学步骤。
通过本教案的实施，希望能够培养学生的动手能力和创造力，激发他们对手工艺术的兴趣和热爱。
同时，提供一个全国通用的教案，方便广大教师开展手工课程。
理实一体化教案艺术传媒学院纪燕一、教学时间：2课时二、教学目标：技能目标：掌握绘图工具、形状工具、贝塞尔曲线工具、交互式工具等的使用。
知识目标：学会如何利用CorelDraw进行手提袋的设计与制作。
情感目标：通过实例的制作实践，让学生体验成功的喜悦，并通过课堂内容的留白及衍生，激发学生更加热爱这门课程，并培养和锻炼他们自主学习的能力和习惯。
三、重点及难点：重点：形状工具、贝塞尔工具难点：图形的修整、交互式工具的使用四、教学准备1、准备相应的实物、实例、课件、素材本次课程涉及到的3个实例、源文件、教学设计方案、教学课件、素材等都预先提供给学生，留待学生在制作的过程中进行参考和使用。
2、实验室环境的配置（学生机30台，教师机1台，配备e-learning系统）3、学生分组（同桌的2人一小组，）五、教学过程（共77分钟）1、项目认识，创建情境（2分钟）通过实物（为了给学生直观的感性认识，准备真实的手提袋）、已完成的实项目（实例1、实例2、实例3）的展示，引入学生对本次设计项目的认识。
【设计意图】通过已经完成的逼真的作品的展示，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和动手制作的欲望，使学生尽快进入学习的状态，为项目实施做好充分的准备。
通过引导同学们看一看，认一认，并且在这一环节对任务进行认识，解决“做什么”的问题。
2、项目解体，工艺细分（30分钟）(1)在这一环节，首先教师快速的演示一遍实例1的制作过程。
（5分钟左右）【设计意图】这个环节教师主要进行快速制作，学生主要进行观察和思考。
(2)项目解体：让学生通过项目分析了手提袋的基本组成。
（3分钟）【设计意图】帮助学生了解，手提袋的一般组成，结合之前观察老师的制作过程，知道制作手提袋的一般原理，消除学生的畏难心理。
(3)工艺细分：在教师的引导下，把整个项目拆分成小项目，每个小项目对应具体的命令。
（20分钟左右）Step1:选择矩形工具 并执行倾斜命令如图:Step2：将用贝塞尔曲线勾画出的花纹，再利用精确裁剪到倾斜的矩形图形中，得到： 图1：正面及侧面都是由简单四边形组成图2：手提袋的顶部由三个变形四边形组成图3：通过图1及图2的拼合基本组成的一个手提袋的主体。
一、教学目标1.了解手工制作对环保的重要性。
2.学习一些基本的手工技巧，如：用剪刀、指甲剪、刀子、雕刻刀、削笔刀等工具的正确使用方法。
3.活化学生的头脑，培养学生动手的能力和兴趣。
4.在手工制作过程中，激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容为了让学生在实践中掌握手工技能和环保意识，我设计了一节名为“千锤百炼为一‘绿’”的手工课。
在课程中，我们可以制作一些环保用品，如：环保袋、可回收草稿纸、环保杯等。
同时教育学生的环保意识，让他们认识到每个人的环保行为都能起到重要作用。
三、教学步骤1.引入活动让学生观看一些与环保有关的短片，如：《地球不再安全》、《保护我们的家园》等短片，引导学生思考环保问题，让他们认识到环保的重要性。
2.讲解手工制作方法接着，教师可以讲解一些手工工具的使用方法，并且为学生演示一些基本的手工技巧，如折纸、剪纸、刻字、削笔等。
3.实践制作环保用品教师可以提供一些材料，如：废弃纸张、布料、绳子、棉花等，让学生自由搭配使用，设计自己的环保制品。
学生可以选择自己感兴趣的制品，如：环保袋、可回收草稿纸、环保杯等。
在实践制作过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，让学生学以致用，实际掌握手工技能。
4.分享制作过程学生制作完成后，可以在班内展示自己的成果，向同学们分享制作过程和心得体会。
这样能够让学生更好的展示自己的成果和交流经验，同时呈现出一种团队合作的氛围。
5.总结活动教师可以结合学生分享的经验和体会，进行总结。
让学生了解到手工制作对环保的重要性，激发学生对环保和手工技能更多的关注和兴趣，同时激发学生对创造力和想象力的发挥。
四、教学效果通过这项手工活动，学生可以从实践中掌握基本的手工技能，并且培养环保意识和团队合作精神，同时也激发他们对创造力和想象力的发挥。
这项手工活动不仅带给学生实际的技巧，更重要的是，带给他们对于环保亟待解决的问题的关注和行动力。
这样的手工课程将会成为学生生活的一种习惯。
扑克牌手工制作笔筒教学目标：1、通过学习，使学生掌握利用扑克牌手工制作笔筒的基本技法。
运用折、拼装、对折、链接、封等方法制作出好的作品。
2、在制作过程中，培养学生的合作精神，动手能力，造型能力和创新能力，发挥学生的想象力。
3、培养学生对美的感悟力，提高审美情趣，是“低碳生活”的理念传递给每一位学生，变废为宝，增强学生的环保意识。
教学重点使学生掌握利用扑克牌制作笔筒的基本技法。
教学难点培养学生环保意识和创新、探究能力以及动手实践能力。
教学准备多媒体课件扑克牌教学过程一、谈话导入孩子们，大家都非常喜欢手工制作，老师给大家带来了几张图片欣赏一下（多媒体课件展示图片）。
你们知道这些作品是用什么制作的吗？老师也做了几件作品，请大家看一下。
孩子们，想不想学？今天，老师就教大家用扑克牌手工制作笔筒。
（板书课题）二、制作步骤展示（多媒体课件展示）1、首先拿两张扑克牌呈十字摆放。
2、重叠多出来的部分往里折。
3、然后打开扑克牌，把它们拼装在一起，合成正方形。
4、一共要叠12 个正方形。
5、然后拿出扑克牌从中间对折，需要折13 张。
6、将其中4 个正方形，用对折的牌连接成一个正方体。
需要连成3 个正方体。
7、再把其中两个正方体连接在一起然后把剩下的那个正方形打开，用它们把这两个正方体的底封一下。
8 把其中一个正方体的四条缝里插上四张牌，与它相邻的那个正方体的缝里也插上一张。
最后把第三个正方体套在上面。
9、这样一个经济又实用的笔筒就完成了。
三、教师演示，分发材料，小组讨论后动手操作。
四、展评自评、互评、师评五、小结孩子们，这节课都表现得很好，我们掌握了笔筒的制作方法。
其实在我们的生活中，还有很多的废品可以再利用，等待我们发现和创造。
使我们的生活更加环保、低碳。
充分发挥我们的聪明才智，用我们的妙手为生活增添情趣吧。
六、拓展延伸课下，可运用做笔筒的方法做一个收纳盒。
七、板书设计扑克牌手工制作笔筒摆折拼装对折连接封插套。
《一年级下册综合实践活动教学设计——手工篇“我会做”》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解和掌握简单的剪纸、折纸、泥塑等手工技艺，运用剪、折、粘、贴等方法创作手工作品。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流与合作等环节，培养学生动手操作能力、创新思维能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对手工制作的兴趣，增强自信心，培养耐心和细致的态度，感受手工制作带来的乐趣。
二、教学内容1. 剪纸：学习基本的剪纸技巧，如单折、双折等，创作简单的剪纸作品。
2. 折纸：学习基本的折纸方法，如正方形、长方形等，创作折纸作品。
3. 泥塑：学习使用泥巴进行造型，创作富有创意的泥塑作品。
4. 废旧物品利用：利用废旧物品进行创作，培养环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握基本的手工制作方法，创作出具有创意的手工作品。
2. 教学难点：对手工制作技巧的熟练运用，以及创新思维的发挥。
四、教具与学具准备1. 教具：剪纸模板、折纸图纸、泥巴、废旧物品等。
2. 学具：剪刀、铅笔、橡皮、彩色笔、胶水、泥巴等。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示优秀的手工作品，激发学生的兴趣，引导他们思考：这些作品是如何制作出来的？2. 基本技能学习：教师示范剪纸、折纸、泥塑等基本手法，学生跟随教师操作，掌握基本技能。
3. 创作实践：学生根据所学技能，自主创作手工作品。
教师巡回指导，解答学生疑问，鼓励创新。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师给予肯定和建议。
六、板书设计板书内容：手工制作技巧及作品展示板书形式：图片与文字相结合七、作业设计1. 课后完成一个手工作品，运用所学技巧，展示个性。
2. 收集废旧物品，为下一节课的手工制作做好准备。
八、课后反思教师在课后要对本次教学活动进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习反馈，了解他们在手工制作过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
“理实一体”模式下手工高效课堂教学设计与实践-职业杂志论文“理实一体”模式下手工高效课堂教学设计与实践文/陈献春摘要：本文结合中职学校学前教育专业手工课程开展“理实一体化”教学改革的探索和实践，重点阐述了以现代教育理念为指导，进行教学改革的必要性，具体介绍了学前教育专业“理实一体化”教学设计与实践过程中应把握好的关键环节，充分调动和激发学生的学习兴趣，对提高手工教学质量、教学效果起到重要作用。
关键词：手工理实一体化高效课堂教学设计实践学前教育专业经过了十余年曲折的发展，进入了稳步发展和提高的阶段。
自国务院发布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，更需要学前教育专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，把培养具有综合职业能力、能胜任幼儿教育第一线工作的高素质劳动者和中初级实用型人才作为目标。
目前职业技术变化的速度已经远远超过了职业教育训练的发展速度，学前教育专业如若不及时调整教学模式，就会导致学生毕业后不能转化专业知识技能、无法胜任学前教育第一线工作、还需再次回炉学习。
学生不能适应幼儿园工作，究其原因，就是职业教育的教学思维、理念和方式仍未脱离传统教学的影响。
传统的职业教育或重知识的传授、或重技能的训练，理论教学与实践教学油水分离，没有有效融合。
中职学校对学生的培养难以达到适应幼教岗位应用能力的预期目标，因而，迫切需要转变教学理念、更新教学观念，提高教学质量，提高社会满意度。
而进行教改的核心问题，就是能否有效地实施一体化教学。
那么，怎样将手工理论教学与实践教学相结合，切实培养适应职业实践要求的创新型合格幼教人才？笔者从“理实结合”模式下对手工课教学进行一体化改革，具体从以下几方面实践。
一、“理实一体化”模式下观念的转变教学从“知识的传授”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织的形式由“固定教室、集体授课”向“室内外教室、实训工场”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体化、网络化、现代化教育技术”转变，因而，一体化教学模式体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。
手工课程是中职学前教育专业的重要专业基础课程，手工技能也是幼儿教师岗位必须掌握的基本功。
手工教师需想方设法提高学生的学习兴趣，使学生既理解手工的相关知识又达成“以就业为导向”的目标，贴近岗位，贴近专业，让学生愿学、乐学、会学，拓宽学生的就业面。
传统的手工教学只是让学生“跟着老师做”，以技能训练为主，偏重于实践，或只是让学生学习手工的表现形式及基本技法，很少与实际的岗位应用相结合，理论教学和集中实训分别进行，这就出现了理论教学与技能实践脱节现象。
具体地说，理论教学的内容与实践课题往往不符，出现了你教你的，我练我的，互不干涉的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
因此，实施“理实一体化”教学是促进手工课堂高效教学的重要方式。
二、设计“理实一体化”融合的教学目标，是实施理实一体化教学的“落脚点”为充分发挥理论知识教学指导实践操作的作用，必须设计理实结合的教学目标。
手工专业课程首先要培养学生独特的审美眼光，同时要训练学生动脑、动手能力及岗位应用能力。
一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。
那么，如何设计理实结合的有效教学目标呢？笔者认真钻研并分析了手工教材，其实用性、应用性较强，系统介绍了学前教育专业手工基础知识与基本技能，每项技能均有概况介绍、材料工具、技能技巧、实例样式、岗位应用的详细说明及图例，体现了手工学科特色，更有职业针对性。
教师可对教材的理论知识进行提炼，注意把握知识要点及造型规律，联系岗位实际教学，并在其基础上动手实践。
在制作过程中充分发挥学生的联想与想象，让实践操作过程成为学生手、眼、脑协调并用的有趣创造活动。
每一节设有知识要点思考与技能训练结合，促使学生边学习、边实践、边思考，能运用所学知识指导技能实践。
以“幼儿园环境创设”这一课题为例，体现理实结合，理论知识能起指导实践操作的作用，笔者确定这节课的教学目标如下。
知识与技能：通过观察、讨论，学生初步理解幼儿园室内环境布置创设所要遵循的原则及忌讳（理论讲解）；能够分析手工技法并能设计制作班标、幼儿晨检卡、“家园共育”宣传栏、食谱宣传栏（技能训练）。
过程与方法：以学生主动探究与小组合作实践的方式，根据教学需求设计教学情境、微视频播放，在老师的引导下，充分发挥学生的主体性。
情感态度价值观：鼓励学生自主探究、合作学习，自我展示、自我激励，在不断尝试中激发学生的求知欲及兴趣；体验幼儿园岗位应用的乐趣及合作完成目标的愉快心情（情感体验）。
以上三维目标的设计，体现了理实一体、有机结合的特点。
美国教育家苏娜丹戴克曾说：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。
”所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解理论知识点。
实施一体化教学，教师一边引导学生学习知识点，一边通过实验演示，然后让学生在实践操作中吸收消化。
三、设计“理实一体化”的教学方法与过程手工课堂实施“理实一体化”教学的关键在于手工教学过程中理论与实践穿插进行，如何将两者有机结合，在本课程的教学实施中，需把握好尺度。
1.多元教学方法在理实一体化课堂中的应用以“纸浮雕”一课为例，教师可先展示浮雕实物及图片（展示法），运用“讲授法”问学生还在哪里见过这些造型，请学生走进教材，讲讲什么是“纸浮雕”。
学生带着这个问题主动回答“纸浮雕”的概念——利用纸的各种加工技巧，在底板上塑造粘贴浮雕造型，称作纸浮雕，简称纸雕。
纸雕常用于幼儿园教具设计和环境布置。
纸雕通常选用稍厚的纸。
在这一讲授理论环节，使学生动口说、动脑想，理解“知识要点”“技巧、技法”，所需材料。
接着教师继续引导学生说说纸雕的操作技巧、制作方法步骤——定稿、选材，剪纸、分解造型，加工立体造型，粘贴、整理。
可配图讲解，在讲授过程中，将项目展开，引出概念，既突出重点，又系统传授知识，使学生在较短时间内获得构建的系统知识，使讲授的过程，提出问题、分析问题、解决问题，符合学生的认知规律，这样有利于学生掌握理论知识，从而指导实践操作。
示范演示及图文并茂的直观展示，可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性认识。
可以加深学生对书本知识、抽象理论和实际事物的联系，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的技能。
课前老师做好演示的准备工作，学生根据课题选择好材料及工具。
练习法可用在学生观看了老师的演示或微视频演示后，让学生结合刚才的知识提示、技能操作步骤，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握技能技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地理解所学的知识。
练习时要强调操作安全及正确的方法，提高练习的效果。
2.理实一体化教学过程的设计在教学过程中适时地穿插录像、投影、挂图、实物图解、板书、讲述，教师的备课必须较为周密地计划和安排，把握教学尺度，达到理实一体的教学要求。
以纸的立体造型一课谈谈本节教学过程设计：“纸浮雕”这一课教学过程这样安排：知识提示——制作演示——学生探究、小组讨论、微视频播放、教师点拨相结合——范例欣赏—岗位应用—作业练习—自评、互评。
有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯理论课或纯实训课相比，效果突出。
理实结合的教学方式提高学生的求知欲。
例如，“纸的立体造型”一课，教师出示实物，学生兴趣的火花被点燃。
教师引导学生观察造型特点及技法；播放《纸的立体造型》微视频（作品制作的分解步骤），给予学生对各个知识点的再次回顾，增强感官认识与加深记忆；大胆创意，分析设计手法：将各个知识点衔接起来，让学生将平面的纸通过折叠、弯曲、撕、搓揉、剪刻、切挖、压、编、垫、画、染、烧、皱、扎……在无拘无束的练习中，学生的想象力得以尽情发挥。
教学环节安排得科学，教学过程体现理实适度。
四、设计理实结合的有效作业、有效评价内容1.立足理实结合的随堂作业，落实长期作业以“纸浮雕”这一课随堂作业设计为例，它既有技能训练又有理论思考。
（1）思考题（理解）。
制作纸浮雕的基本技能有哪些？制作中应注意哪些问题？纸浮雕在日常生活中有哪些用途（理论联系生活实际），在幼儿园日常教育教学活动中如何应用（结合岗位实际）？（2）技能训练（掌握）。
学会纸浮雕制作的基本技巧，并制作树、花卉等纸浮雕作品；运用所学知识制作一幅有情节的纸浮雕画；设计幼儿园纸浮雕主题墙壁画。
教师可让学生当堂书写或口头回答理论题，及时评价记录成绩，又有实践制作作品的评价。
然后综合考核学生的应知、应会水平，这样的考核比较全面、细致。
有其他任课老师翻阅学生手工的作业本时，很惊喜地说：“你们手工的作业怎么这么美？难怪学生很喜欢做手工作业。
”所任教班级的班主任也说：“她们班的学生很喜欢上手工课”。
教学内容较复杂的时候，不仅看单次课的作业，还可以把章节的学习内容分成若干个子项目来完成。
例如，在上“缝、补、钩、织、绣”这一章节时，教师可以把作业分为：欣赏缝绣作品、自己设计一组有创意的布娃娃、现代多种材料绣花、用袜子缝制食品教具、缝制幼儿演出服装、制作幼儿生活练习教具。
把一个长期作业划分成若干个小的随堂作业来完成。
2.理实一体手工高效课堂的有效评价高效教学追求的就是教学的效率，那么什么才是有效评价？其核心标准就是通过评价学生是否使学生能够得到发展。
理实一体化模式下高效课堂的评价是通过评价使学生得到激励，找到自己的不足，以得到更好的发展。
坚持自评、互评与多主体评价相结合。
自评有利于学生养成反思的精神，养成反思的习惯和反思的能力。
例如，“对我组手工作品的总体评价”（分别从以下（1）（2）（3）选项中自评）。
（1）每人都参加设计制作并有贡献，从中学到了很多东西。
（2）几乎每人都参加设计制作并有贡献，我从中学到了一些东西。
（3）仅有一些小组成员参加设计制作并有贡献，我从中学到了一点东西。
此外，还要引导学生总结学到的知识与技能、学到的过程与方法、自己的情感体验。
互评是学生个体与小组成员之间对彼此的学习成果和在学习过程中的表现进行的评价。
互评有利于学生之间的相互学习，使学生们能够用学习的眼光看待其他同学的表现，通过对其他同学的评价进一步提高对自己的认识。
多主体评价是在评价过程中，由学生个人、教师、同伴、家长参与的评价。
多主体评价有利于更加全面和客观地评价学生的各方面的表现，更能促进学生的发展。
五、手工理实一体化教学实践的思考手工是中职学前教育专业中一门集理论与实践性于一体的创造性强的学科，理应受到所有学生的喜爱，没有要背诵的课文，没有要熟记的单词，也没有做不完的题目，然而在有些美术课堂中学生参与的热情并不高，兴趣并没有被激发。
学生对美术课程的重视远远还没有达到应有的程度，还处于弱势，甚至可有可无。
原因是多方面的，既有社会因素，也有学校因素。
