环境科学导论

环境问题产生根源（原因）环境问题多种多样，归纳起来有两大类：一类是自然演变和自然灾害引起的原生环境问题，也叫第一环境问题。

如地震、洪涝、干旱、台风、崩塌、滑坡、泥石流等。

一类是人类活动引起的次生环境问题，也叫第二环境问题和“公害”。

次生环境问题一般又分为环境污染和环境破坏两大类。

如乱砍滥伐引起的森林植被的破坏、过度放牧引起的草原退化、大面积开垦草原引起的沙漠化和土地沙化、工业生产造成大气、水环境恶化等。

目前环境问题到目前为止已经威胁人类生存并已被人类认识到的环境问题主要有：全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、垃圾成灾、有毒化学品污染等众多方面。

产生机制（1）全球变暖：全球变暖是指全球气温升高。

近100多年来，全球平均气温经历了冷－暖－冷－暖两次波动，总得看为上升趋势。

进入八十年代后，全球气温明显上升。

1981～1990年全球平均气温比100年前上升了0.48℃。

导致全球变暖的主要原因是人类在近一个世纪以来大量使用矿物燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多种温室气体。

由于这些温室气体对来自太阳辐射的短波具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的温室效应"，导致全球气候变暖。

全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。

(2）臭氧层破坏：在地球大气层近地面约20～30公里的平流层里存在着一个臭氧层，其中臭氧含量占这一高度气体总量的十万分之一。

臭氧含量虽然极微，却具有强烈的吸收紫外线的功能，因此，它能挡住太阳紫外辐射对地球生物的伤害，保护地球上的一切生命。

然而人类生产和生活所排放出的一些污染物，如冰箱空调等设备制冷剂的氟氯烃类化合物以及其它用途的氟溴烃类等化合物，它们受到紫外线的照射后可被激化，形成活性很强的原子与臭氧层的臭氧（O3）作用，使其变成氧分子（O2），这种作用连锁般地发生，臭氧迅速耗减，使臭氧层遭到破坏。

环境科学导论一、环境的基本特征P7⒈环境的整体性，⒉环境资源的有限性，⒊环境的区域性⒋环境的变动性和稳定性⒌危害作用的时滞性⒍价值性二、环境问题的产生与发展（目前的环境问题）P11产生：随着人类社会和经济的发展而产生的环境问题的产生和发展可以分为三个阶段：⒈生态环境的早期破坏阶段⒉近代城市环境问题阶段⒊当代城市问题阶段当代的环境问题：全球的环境问题1、人口问题2、资源问题：土地、森林、水资源等。

3、生态破坏：土地退化、水土流失、沙漠化、物种消失等。

4、环境污染：温室效应、臭氧空洞、酸雨、海洋污染等。

中国的环境问题：1、生态环境问题（1森林（2草原（3土地（4）旱涝（5水资源2、环境污染严重1大气2水体3噪声4）固体废物三、生态系统P39概念：在一定的时间和空间范围内，由生物群落及其环境组成的一个整体，该整体具有一定的大小和结构，各成员借助能量流动、物质循环、和信息传递而相互联系、相互影响、相互依存。

，并形成具有自组织和自调节功能的复合体。

四、生态系统的结构P43构成生态系统的各组成部分，各种生物的种类、数量和空间配置，在一定时期内均处于相对稳定的状态，使生态系统能够各自保持一个相对稳定的结构。

主要有空间结构、时间结构和营养结构。

五、生态系统的基本功能P44 ⒈物质生产⒉能量流动⒊物质循环⒋信息传递六、物质循环（主要的化学元素循环过程）P48七、信息传递P541）营养信息：食物链、食物网可视为一种营养信息的传递系统。

食物链中任一环节出现变化，都会发出一个营养信息，对别的环节产生影响。

（2）物理信息：通过声音、光、色彩等物理现象传递的信息。

与植物有关的物理信息主要是光和色彩。

动物间的物理信息十分活跃和复杂，它们更多地使用声音信息。

3）化学信息：生物在某些特定条件下，或某个生长发育阶段，分泌出的某些特殊的化学物质，这些分泌物不提供营养，而是在生物的个体或种群间传递某种信息。

这些分泌物即称为化学信息素或生态激素。

第一章1、环境：环境是指以某一事物为中心而存在于周围的事物。

在环境科学中，指的是以人类为主体的外部世界。

中国以及世界上其他国家颁布的环境保护法规中，对环境一词所作的明确具体界定，是从环境科学含义出发所规定的法律适用对象或适用范围，目的是保证法律的准确实施，它不需要也不可能包括环境的全部含义。

2聚落环境：是人类群居生活的场所。

是人类利用和改造自然而创造出来的与人类关系最密切、最直接的生存环境。

按其性质、功能和规模大小可分为居室环境、院落环境、村落环境和城市环境等。

3、环境问题：是指由于人类活动所引起的环境质量变化，以及这种变化对人类生产、生活以至健康和生命造成危害的问题。

4、环境破坏：又称生态破坏，人类活动引起生态退化及由此而衍生的有关环境效应，他们导致了环境结构与功能的变化。

5、环境污染与干扰:：环境污染是指由于人类活动产生的物质排放进行环境中，对环境的结构与功能造成破坏或影响；环境干扰是指由于人类活动产生的能量排放进入到环境中，造成环境结构的破坏和环境功能的受损。

6、酸沉降：指大气中的酸性物质（主要是H2SO4、HNO3 及其前体物SOx, NOx等）通过降水(包括雨、雷、霜、雹、雾、露等形式)或在气流作用下直接迁移到地表造成污染的现象。

7、ODS：破坏臭氧层物质，包括氯氟烃（CFCS）、哈龙（Halon）、四氯化碳（CCl4）等，进入平流层后会打破紫外线作用下的O2和O3之间相互转化的平衡，使臭氧浓度下降，从而使地球表面受到的紫外线辐射增强。

8、生物多样性:是生命有机体及其借以存在的生态复合体的多样性和变异性(McNeely 等1990) 。

确切地说生物多样性是所有生物种类、种内遗传变异和它们的生存环境的总称，包括所有不同种类的动物、植物和微生物以及它们所拥有的基因，它们与生存环境所组成的生态系统。

生物多样性包含遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。

一、选择题：1、下列属于环境干扰范畴的环境问题是：噪声污染2、下列公害事件由镉引起的是：爱知米糠油事件3、酸雨一般泛指pH值小于(5.6 )的雨、雪或其它形式的大气降水4、全球三大酸雨区不包括。

环境科学导论第一章一、人类的环境广义的环境：某一中心事物的周围事物，即这一中心事物的环境。

环境：以人类为主体的外部世界，即人类赖以生存和发展的物质条件的整体，包括自然环境和社会环境。

环境科学：以“人类-社会”系统为其特定的研究对象，研究“人类-社会”系统的发生和发展，调节和控制，改造和利用的科学。

自然环境：直接或间接影响到人类的一切自然形成的物质，能量和自然现象的总体。

人工环境：由人类活动而形成的环境要素，包括人工形成的物质能量和精神产品，一集于人之间的关系。

二、环境要素与环境质量1.环境要素：又称环境基质是指构成人类环境整体的各个独立的，性质不同的而又服从整体演化规律的基本物质服务。

2.属性：a最差限制率b等值性c整体性大于各个体之和d出现先后，互相联系，互相联系3.环境质量污染资源合理利用与否人们的文化状态三、环境的分类四、环境的功能特性1.整体性2.有限性a环境容量b环境自净能力3.不可逆性4.隐显性5.持续反映性6.灾害放大性第二章当代世界环境问题一、环境问题环境问题：1）广义定义：由自然力或人力引起生态平衡剖坏，最后直接或间接影响人类的生存和反正的一切客观存在的问题2）狭义定义：只是由于人类的生产和生活活动，使自然生态系统失去平衡，反过来影响人类生存和发展的一切问题生态学：是研究生物有机体与其周围环境（包括生物环境和非生物环境）之间相互关系的科学。

二、环境问题的分类原生环境问题：由自然力引起的次生环境问题：a生态破坏：乱砍乱伐，过度放牧b环境污染：环境污染，环境干扰三、环境问题的发生和发展1.原始文明自然界中的人2.农业文明生态破坏3.工业文明局部的生态破坏与环境污染并存4.现代文明全球性大气四、环境问题的性质与实质1.性质 1）不可根除和不断发展的属性2）其范围广泛而全面，存在于生产全部领域中3）对人类行为具有反馈作用，使人类的生产方式、生活、思维4）可控性2.环境问题的实质社会问题经济问题五、解决环境问题的根本途径1.控制人口，加强教育，提高人口素质2.增强环境意识，强化环境管理3.经济实力4.科技进步六、当前世界关注的全球环境问题1.全球环境问题：全球变暖，臭氧层破坏，酸沉降2.发达国家的环境状况两个基本点a环境质量有了明显改善b仍有许多环境问题有待解决，并又出现了一些新的环境问题第三章生态学基础1.生态学：是研究生物有机体与其周围环境（包括生物环境和非生物环境）之间相互关系的科学2．种群：栖息在同一地域中，同种个体的复合体。

《环境科学导论》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：260409课程名称：环境科学导论英文名称：Introduction of Environmental Science课程类别：专业基础课学时：45学分：2.5适用对象: 环境科学专业本科考核方式：考试先修课程：无机及分析化学、有机化学、物理化学、普通物理学等。

二、课程简介环境科学导论是环境科学专业的专业基础课，是学生学习后继课程的基础，也是学生必须掌握的基本内容之一。

本课程以环境基本规律为主线，分别从人口与环境、大气环境、水环境、土壤环境、物理环境、生物环境、人居环境、景观环境以及可持续发展等方面，多方位、多层次、多角度地阐述人类与环境之间的相互作用原理，既传授近几十年来环境科学研究的主要科学成就，也讲述环境科学基础理论的最新研究成果，以适应21世纪社会经济发展对环境类人才培养的需要。

三、课程性质与教学目的《环境科学导论》是高等学校环境科学和环境工程专业开设的一门专业必修基础课程。

其教学目的是使学生对环境科学学科有一个综合系统的认识，理解环境科学是一门多学科交叉渗透而成的新兴学科，明确环境科学的研究范畴、任务和当前人类面临的主要环境问题；弄清环境污染和环境破坏的机制，了解污染物的危害；掌握人与环境关系基本原理；了解环境污染防治的基本途径和环境管理体系；掌握环境科学的基础知识及其应用研究的发展领域，了解世界环境状况，人类面临的环境挑战及环境学科发展的新动向和新成果，为后续专业课程的学习打下必要的环境研究技能基础。

四、教学内容及要求第一章绪论（一）目的与要求1．掌握环境的概念，了解环境的多样性。

2．掌握人类与环境的辩证关系3．了解环境规律、环境科学的基本概念4．了解环境科学的内涵与外延（二）教学内容第一节环境的概念主要内容：人类环境、自然环境、人工环境。

第二节环境的多样性主要内容：自然环境的多样性、人类需求与人类创造多样性、人类与环境相互作用的多样性。

一、名词解释环境：是指影响人类生存和发展的各类天然的或经过改造的自然因素的整体。

环境要素：又称环境基质，是指构成人类环境整体的各种性质不同而又服从整体演化规律的基本物质组分，分为自然环境要素和认为环境要素。

环境结构：环境的各个独立组成部分在空间上的配置。

是描述总体环境的有序性和基本格局的重要概念，即环境要素的配置关系。

地球环境：指大气圈中的对流层、水圈、土壤圈、岩石圈和生物圈，又称全球环境。

环境问题：任何由自然或人类引起的生态平衡破坏，最后直接或间接影响人类的生存和发展的一切客观存在的问题，都是环境问题。

全球变暖问题：是指大气成分发生变化导致温室效应加剧，使地球气候异常变暖。

温室效应：大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表向外放出的长波热辐射线被大气吸收，使地表与低层大气温度增高的现象。

生物多样性:生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总合。

酸雨：PH小于5.6的雨、雪、霜、雾或其他形式的大气降雨。

持久性有机物：是指人类合成的能持久存在于环境中、通过生物食物链（网）累积，并对人类健康造成影响的化学物质。

荒漠化：是由于大风吹蚀，流水侵蚀，土壤盐渍化等造成的生产力下降或丧失。

沙漠化土地：包括了沙漠边缘在风力作用下沙丘前移入侵的地方以及由于植被破坏发生流沙活动的沙丘活化地区臭氧层：距地面15~50千米高度的大气平流层，集中了地球上约90%的臭氧，其主要作用是吸收短波紫外线。

气候变化：是指气候平均状态统计学意义上的巨大改变或者持续较长一段时间的气候变动。

全球变暖问题：指大气成分发生变化导致温室效应加剧，使地球气候异常变暖。

臭氧层：距地面15-50km高度的大气平流层，集中了地球上约90%的臭氧，这就是“臭氧层”。

臭氧层空洞：大气平流层中臭氧浓度大量减少的空域就形成臭氧层空洞。

生态系统多样性：生物圈内生境、生物群落和生态系统多样性。

酸雨：酸雨指的是ph值小于5.6的雨、雪、霜、雾或其他形式的大气降水。

1.环境：是之与体系有关的周围客观事物的总和，体系是指被研究的对象，即中心事物。

环境是一个相对的概念，它以某项中心事物作为参照系，因为中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化，中心事物与环境之间存在着对立统一的相互关系。

狭义：相对于中心事物而言的与某一中心事物有关的事物。

广义：直接或间接影响到人类的一切自然形成物质能量和现象的主体。

2.主题的不同是生态学和环境科学所研究的环境之间最根本的类型。

3.由范围来说不同层次的分类：生存环境、地理环境、地质环境、宇宙环境。

按照环境主题分类：人类环境、生物环境。

按照环境空间匪类：星际环境、全球环境、区域环境、聚落环境、特定空间环境等。

4.环境承载力（环境容量）：是衡量地球承载力以及人与环境和谐程度的重要指标，是指在一定时期、范围下，维持人类—环境系统稳定，人类活动不引起环境功能破坏发生质的改变的能力，其实质就是在维持人与环境和谐的前提下，人类—环境系统所能承受人类活动的阙值。

生物圈二号：设计在密闭状态下进行生态与环境研究，帮助人类了解地球是如何运作，并研究在仿真地球生态环境的条件下，人类是否适合生存的问题的微型人工生态循环系统。

5.《寂静的春天》作者：雷切尔。

卡逊背景：“第二次浪潮”造成的环境污染，公害事件的发生（伦敦烟雾事件、日本水俣病事件等）。

意义：提出人类应该选择另一条发展道路——“另外的道路”，人类才能生存下去，虽然在书里并没有指明这条道路是什么，但此思想引发了在世界范围内人类对自身行为和观念的思考。

它是对环境问题早期的反思，是现代环境科学的思想启蒙，是引发全球对环境关注和现代环境科学发展的里程碑。

6.1987年，以挪威首相布伦特兰夫人为首的世界环境与发展委员会，发表了《我们共同的未来》。

背景：印度博帕尔农药厂化学品泄漏，苏联切尔诺贝利核反应堆爆炸、温室效应引起全球温度升高等。

意义：人们从单纯考虑环境保护的角度引导到环境保护与人类发展相结合的发展思路，使可持续发展的思想和战略逐步得到各国政府和人民的认同。

《环境科学导论》读书心得第一篇：《环境科学导论》读书心得《环境科学导论》读书心得通过学习《环境科学导论》我明白了人类只有一个可生息的村庄－地球。

可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……作为居住在地球上的村民，我们不能仅仅担忧和抱怨，而必须行动。

意识到那种无节制消耗资源和污染环境的生活方式是造成环境恶化的根源，我们愿意选择有利于环境的生活方式来善待地球：节约资源，减少污染（Reduce）绿色消费，环保选购（Reevaluate）重复使用，多次利用（Reuse）分类回收，循环再生（Recycle）保护自然，万物共生（Rescue）善待地球的生活，是人人可以接近的绿色生活。

绿色生活是一个绿色的信号，它刺激着企业界去发展绿色的技术；绿色生活是一个绿色的要求，它鼓励着政治家去追求可持续发展的政绩；绿色生活是一个绿色的承诺，它提醒当代人去保障后代人生存的权利。

善待地球，是一种时尚，一种世界性和世纪性的时尚。

当环保成了人人可以参与的行为和时尚，绿色，也就渗进了我们的文化与文明。

在21世纪，环保行为意味着一个人的素质和教养，正如环境质量标志着一个国家的尊严和力量。

善待地球，也是一种回归，向崇尚亲情、崇尚自然的东方文明的回归，那种无节制耗竭地球物质的文明是残缺的文明，它会毁掉我们的自然家园，也荒掉我们的精神家园。

物质文明若不与环境文明和精神文明相结合，给人类带来的将是短暂的满足和永久的厄运。

善待地球，又是一场变革，一场静悄悄的、牵涉到每个阶层每个家庭每个人的变革。

它需要智慧去关注生存环境的变化，需要良知去阻止破坏环境的现象，需要热情去传播环保的理念，更需要勇气来调整自己的生活价值和生活习惯，它也许是人类历史上最深刻的一场社会变革，因为它的成败所系，是人这个物种的生存或者毁灭。

中国正以历史上最脆弱的生态系统，承受着历史上最多的人口和最强的发展压力。