《小松鼠找花生》课堂纪实与点评

《小松鼠找花生》教学案例及评析-小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么?(花生)请小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物。

下面就请大家一起听听《小松鼠找花生》的故事!(播放课件后板书课题)二、初读课文、识记生字1、打开课文，一边用手指着，一边借助拼音朋友把字读正确。

2、把生字出示到大屏幕上，试一试没有了拼音朋友的帮忙，小朋友还认识它们吗?3、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。

班上交流：生1：找用手找东西所以有提手旁，生2：格我早就从田字格本上认识了这个字。

生3：艳颜色很丰富就是艳的意思。

4、出示花生词语卡片，多种形式检查，激发学生的识字兴趣。

三、再读课文、指导朗读1、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗?请同学们端起课文，自己试一试能不能把句子读连贯。

2、检查朗读，学生进行评价。

3、把自己喜欢的部分读给大家听，朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。

(要读出赞美的语气，欣喜的心情)他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。

(表现出小松鼠急切渴望的心情)是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说)4、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。

例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。

四、质疑问难、拓展提高大家这么喜欢这篇课文，那就带着喜欢的语气再读一遍课文，有不明白的地方提出来!例如：有的学生提出什么是自言自语，引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话?有的学生提出花生到底哪去了?全班展开讨论，归纳有三种可能：一是小松鼠太懒了，不给花生锄草、捉虫，花生只开花没结果;二是花生被鼹鼠摘走了;三是花生还长在地下，小松鼠还不知道。

引导学生说出花生的用途：可以榨成花生油用来做菜;花生的茎和叶子可以燃烧做饭;花生红色的表皮可以补血养胃。

《小松鼠找花生》听课评课稿（2月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李平老师执教的《隆咚锵》一课，收益匪浅，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。

花生在地下结果的特点，为常人所知。

但在许多小朋友的眼里，却是个谜。

本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。

下面我将从三个方面评一评李奇老师的这堂课：一、陪伴朗读有情趣。

李老师在课堂上营造了和谐、宽松的阅读氛围，把学生作为阅读主体，让学生借助拼音读，学会向同伴请教；善于发现并充分肯定学生读通顺的句子，激励学生读懂读通更多词句，如李老师在指导朗读长句子“大树旁边的地里长着许多花生”，指导学生借助停顿魔法棒一遍遍耐心范读，让学生反复读，调动了学生朗读的兴趣，活跃了阅读氛围。

二、进阶交流悟理趣。

李老师充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，通过观察了解文章内容，引导学生观察“花生开花图”，引出松鼠和蚯蚓的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问图”，引出“奇怪”和“自言自语”，指导学生还可以带情感读，引导学生借助插图思考：花生到底到哪儿去了？进而拓展果实埋在土里的植物有哪些的课外知识，激发学生留心观察生活的兴趣。

三、培养习惯炼志趣。

李老师在学生能够流畅朗读、深入理解《小松鼠找花生》故事的基础上，选择了一首关于小松鼠的儿歌，让学生边听音乐边做动作读，从课内阅读延伸到课外阅读，引导学生将同主题故事纳入一起读的范畴，增强阅读的连贯性，真正将“和大人一起读”变为一年级学生阅读常态。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学评价语的专业性还要加强些会更完美。

以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。

《小松鼠找花生》教学设计及反思《小松鼠找花生》教学设计及反思设计理念关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。

还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。

教学目标1、认识12个生字，会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

教学准备1、花生实物2、教学挂图、生字卡片教学过程一、趣味揭题1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

出示花生实物。

2、板书课题，全班齐读课题。

（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。

）二、初读感知，识记生字1、学生借助拼音读课文，再把生字找出来。

2、老师检查大家生字掌握情况。

3、巩固字词。

（通过多样的识字方法，让学生识记生字。

）三、整体感知，朗读感悟。

1、出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？2、自由读课文，把自然段标出来。

3、学习课文第一、二自然段（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？（2）学生汇报（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的.？（红领巾、五星红旗等等）（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

”（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。

（6）分角色读4、学习第三至五自然段（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

）（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

）（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。

）（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）（5）指导学生朗读课文。

5、有感情地朗读课文（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。

《小松鼠找花生》教学实录与点评一、教学内容：“苏教版”小学语文一年级下册第八组第5课二、教学目标：（一）认知目标：1、通过小松鼠种花生——找花生的曲折故事，让学生知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。

2、认识12个生字，会写9个生字。

（二）能力目标：1、使学生能够正确流利有感情地朗读课文，并尝试分角色朗读课文。

2、认识12个生字，会写9个生字。

（三）德育目标：通过课文的学习，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

三、教学重点：指导学生正确流利的朗读课文，并学会自主学习合作探究的学习方式。

知道花生在地下结果这一特征。

四、教学难点：对学生质疑能力及创新能力的培养。

五、教学方法：指导朗读，合作交流，质疑探究。

六、教学用具：动物、花生、大树等插图图片、小卡通奖励卡。

七、教学流程：（一）谜语导入师：同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，看他是谁？生：小松鼠。

师：他答的对吗？shǔ生齐答：对。

（板书：小松鼠并贴图）师：这只小松鼠特别淘气，他给大家准备了一个谜语想考考大家，你们想猜猜吗？这个谜语要求我们打一种植物的果实，谜面是这样的“麻屋子、红帐子、里面住个白胖子”谁猜出来了？生：花生。

（板书：花生）师：大家真聪明，小松鼠特别爱吃花生，不过今天他不是要吃花生而是要找花生。

（板书：找）今天我们就学习第13课……请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：看到这个题目你最想知道些什么？生：小松鼠找没找到花生。

师：对呀，小松鼠到底找没找到花生呢？让我们一起去课文中找答案吧！【评析：儿童自身就愿意亲近小动物，面对生动可爱的动物朋友图片自然就会激发他们的兴趣，而猜迷语又是学生喜爱的活动形式，这样两者结合揭示课题，学生在轻松愉快的氛围中走进了课堂。

看到课题后，引导学生说出自己最想知道什么，学生自然想到“小松鼠找没找到花生？”这个问题，这样孩子又以最大的好奇，最积极的态度投入到下一个读书环节中，为进一步学习课文奠定了心理基础。

《小松鼠找花生果》是一本适合小学生阅读的故事书，通过小松鼠的行动和思考，向孩子们传递了探索、勇敢、合作等优秀品质的理念，因此被广泛用于小学生的课堂教学和阅读指导。

本文旨在结合教学实践经验，对《小松鼠找花生果》的教学效果进行评估。

一、教学背景和方法在教学实践中，我们针对小学三年级的学生，以故事阅读为主，辅以思维导图和个人感悟等多种教学手段，构建了一个全方位的教学体系。

具体来说，我们采用了如下的教学方法：1.故事阅读：教师用鲜活有趣的语言为孩子们讲述小松鼠探险的经历，吸引孩子们的注意力，培养他们的阅读兴趣。

2.思维导图：通过思维导图的方式来梳理故事中的重点和难点，帮助孩子们更好地理解故事的内涵。

3.分组讨论：将小学生分成小组，让他们在班内进行讨论，分享对故事不同的理解和感受，提升他们的语言表述能力和思维能力。

4.个人感悟：让学生写下自己在听故事过程中产生的个人感悟，鼓励孩子们用自己的语言来描述自己对故事的理解和体会。

二、教学效果评估在教学过程中，我们通过小组讨论，教师引导和评估学生的个人感悟等多方面的手段来评估教学效果。

通过这些方式，我们对学生进行了深入的了解，得到了如下的结果：1.学生阅读兴趣增强：在教学过程中，孩子们对小松鼠的探险过程产生了浓厚的兴趣，甚至有些学生自己去阅读了同系列的其他书籍。

2.学生的表述能力有所提升：通过分组讨论的方式，孩子们在小组内大胆表达自己的看法，锻炼了自己的语言表述能力和思维能力。

3.学生的自我认知能力得到提升：通过个人感悟的方式，鼓励学生进一步思考自己的感受和体验，使得他们的自我认知能力得到了提升。

4.品德教育方面的收获：《小松鼠找花生果》中，小松鼠勇敢、智慧、友爱等优秀品质深受孩子们的喜爱，通过这本书，学生的品德教育方面也得到了很好的拓展。

三、总结通过对《小松鼠找花生果》教学实践的评估，我们发现这本书不仅在阅读效果方面非常出色，而且对于小学生的品德教育也有很好的促进作用。

《小松鼠找花生》教学案例及评析本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中，荣获一等奖。

【教学要求】1、认识12个生字，会写“语”，认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

4、了解花生的用途，既提高了学生的口语表达能力，又使学生养成留心生活的好习惯。

【教学重点难点】认识生字和练习有感情地朗读是本课的重点，知道花生结果的特点是本课的难点。

【教学准备】各种不同口味的花生食品、多媒体课件、花生形状的生字卡片【师生双边活动】一、激情导入小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么?(花生)请小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物。

下面就请大家一起听听《小松鼠找花生》的故事!(播放课件后板书课题)二、初读课文、识记生字1、打开课文，一边用手指着，一边借助拼音朋友把字读正确。

2、把生字出示到大屏幕上，试一试没有了拼音朋友的帮忙，小朋友还认识它们吗?3、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。

班上交流：生1：“找”用手找东西所以有提手旁，生2：“格”我早就从田字格本上认识了这个字。

生3：“艳”颜色很丰富就是艳的意思。

4、出示花生词语卡片，多种形式检查，激发学生的识字兴趣。

三、再读课文、指导朗读1、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗?请同学们端起课文，自己试一试能不能把句子读连贯。

2、检查朗读，学生进行评价。

3、把自己喜欢的部分读给大家听，朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。

(要读出赞美的语气，欣喜的心情)他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。

(表现出小松鼠急切渴望的心情)是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说)4、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。

例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。

一年级上册小松鼠找花生评课稿这篇一班级上册小松鼠找花生评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

一班级上册小松鼠找花生评课稿今日在校级教研课上，我听了邹老师执教的语文课《小松鼠找花生》，我运用经典型评价方式说说我对这节课的熟悉和理解。

学问性：一是看关键学问点的确定是否精确，能否落实;二是看有效的强化次数是否达到基本量和抱负量。

本节课的教学目标：熟悉找、生等12个生字，会写生、里、果3个字;正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。

邹老师本节课学问目标明确，重点和难点很好地在课堂上得以落实。

共性：主要表现在师生双方面，一是老师对教学素材是否能进行共性化的处理，二是同学共性是否得到表现、张扬，思维是否共性化。

识字是本节课的教学重点，对遇难记的字，邹老师能放主动权，引导同学运用多种方法进行识记。

而且鼓舞同学自己制造方法识记，这样既有效的完成教学任务，有更好地敬重同学共性。

如：找生语字的教学非常明显。

制造性：主要看同学的制造欲望是否被激发。

它包括思维向度和功能向度。

本节课，程老师有意识的培育了同学的制造性思维。

体现在艳丽一词的理解，对于一班级同学来说，同学不能更好的理解这一抽象一词的含义，邹老师巧问：生活中你见过生么东西是艳丽的?以详细想象思维为主的同学以生活为依托，有创意的完成问题。

假如当同学回答完问题时，老师能消失一些艳丽的图片，我想同学理解是否会更深刻，别具一格呢?互动：一是看师生互动、生生互动的状况，本节课师生互动、生生互动特别恰到好处，留意动静转化，小动2次。

主动：面对新入学的一班级同学，本节课邹老师敢于放主动权，如：开头的读课文，读完课文和同桌读三遍生字。

带着老师的要求，一班级的同学做得井然有序，可见平常邹老师注意对同学学习习惯地培育。

能动：整节课邹老师留意做到在保持全体同学学习乐观的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的同学进行个别的鼓舞，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应。

《小松鼠找花生》教学案例及反思【案例】师：课文学完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？生１：小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃……他应该叫小伙伴鼹鼠一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了……生２：不对！花生又没有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很贪吃……生３（怯怯地）：可能……可能……花生给鼹鼠偷摘了吧！生４：可能花生开了花，没结果，我们家的梨树去年也开花的，花很多的，但只有结了几个果子。

生５：花生被虫子咬掉了吧。

（学生想象力真丰富。

）生６：你们都错了……花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的果子是长在地底下的……师（顺势）：你是怎么知道的？生６（自信地）：我在《十万个为什么》上看见的。

师：你懂得的知识真多，那是课外书的功劳，对吧？大家也要向他学习。

那小鼹鼠怎么知道，花生的花会结果子的呀！他也看过《十万个为什么》吗？（学生大笑）师：老师把这个问题留给大家，作回家作业，你们可以去查书本，问爸爸妈妈，还有……生：也可以上网找……【反思】教育家陶行知先生说的好：“生活即教育，社会即课堂”。

本课有着一种浓郁的生活化气息，让学生知道“花生的果实是结在地下”的常识。

旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。

现在的学生，不能小看，这堂课，也让我深深地体会到了这一点，虽然他们的想法不乏幼稚，甚至可笑，但这正是孩子的世界观，生活观；是我们成人所无法感受到的。

同时，随着知识的不断更新，新事物的不断涌现，孩子接触的外延也不断地扩大，他们知道的很多，包括：植物开花后会结果（虽然花生结的不是果），上网查资料……，这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。

在本课中，我自始至终把学生置入生活的情境中，使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐。

努力贴近学生的生活，以学生喜爱的方式进行，唤起学生的全部热情，使他们的身心得到敞开，情感得到释放，个性得到张扬。

小学语文课堂实录小松鼠找花生教学案例9篇小松鼠找花生教学案例 1九江市长虹小学高磊教学目标：1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。

2、认识生字。

教学准备：多媒体课件教学课时：两课时（第二课时）一、谈话导入,激发学习兴趣师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?生：（非常高兴地回答）高兴！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？生：（大声地说）愿意！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。

）二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。

3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）5、“许多”还能换成什么词？生：非常多。

生：特别多。

6、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

师：你从哪儿看出花儿很美丽？生：因为这些花儿都是金黄色的。

生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师：“格外”还可以换什么词？生：“特别”。

生：“非常”。

师：“格外鲜艳”也就是----------------------------生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）7、指导学生朗读这一自然段。

师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。