新北师大版数学三上运白菜精品教案及教学反思

三年级上册数学教案-3.2 运白菜-北师大版一、教材及教具1. 教材《北师大版》三年级上册数学2. 教具计数器、运白菜的图片或实物、小贴纸二、教学目标1. 知识目标1.了解数字1~5的大小排列；2.能够用计数器进行简单的数数；3.知道如何正确地种植运白菜。

2. 能力目标发散思维，勇于探索。

3. 情感目标学生能够通过操作活动中的乐趣和成果，感受到自己能够收获快乐和成长。

三、教学重点与难点1. 教学重点1.了解数字1~5的大小排列；2.能够用计数器进行简单的数数；3.能够正确地种植运白菜。

2. 教学难点能够正确地种植运白菜，并且通过这个活动培养学生发散思维的能力。

四、教学过程1. 活动准备在课前，老师需要准备好计数器、运白菜实物或图片以及小贴纸。

另外，可以提前在教室或者课外设置一个小小的白菜园，以供活动使用。

2. 活动引导1.引导学生了解数字1~5的大小排列及计数器使用。

老师可以拿出计数器，让学生对着计数器中的数字进行统计。

然后，老师可以问学生：数字1和数字5哪个更大？数字2和数字4哪个更大？通过这个问题的思考，让学生逐渐掌握数字大小的排列规则。

2.引导学生观察运白菜并了解如何种植。

拿出运白菜实物或图片，让学生观察它的外部特征、形状和颜色。

然后，老师可以讲解如何正确地种植运白菜，并和学生一起在小菜园中进行实际的植物种植。

3.运用计数器进行量化分析。

老师可以引导学生使用计数器进行数数，统计出种植过程中的菜苗数量，让学生能够通过数字来感知它们的数量。

4.采摘运白菜并贴上小贴纸。

当运白菜长成并且到了需要采摘的时候，老师可以带领学生一起去采摘，并将采摘下来的运白菜进行数量统计，让学生用小贴纸去标记或者刻画出他们采摘下的菜叶、菜茎等。

3. 活动总结在活动结束后，老师可以与学生一起总结一下这个活动的过程和结果，并引导学生进行发散思维的讨论，这样能够让学生从中收获快乐和成长。

五、教学反思本次教学活动中，学生在对数字排列规则的掌握和计数器使用基础上，通过观察和操作的方式了解了如何种植运白菜。

3运白菜一、教学目标学习目标:1、结合“运白菜”的具体情境,探索连减运算的具体方法,进一步认识小括号的作用,并能正确地进行计算及验算。

2、在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。

结合"运白菜"的情境,发展提出问题,运用不同方法解决问题的能力。

渗透简算意识,提高计算技能。

3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。

培养学生数学学习的兴趣和热情。

二、学情分析1、学生已有知识基础。

学生是在学习了百以内的连减运算,万以内数(三位数)的减法运算的基础上进行学习的,并且对于简单的加减混合的应用题有一定的练习基础,因此,学生能够结合具体的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。

本课中,要通过学生与他人合作,培养运用不同的方法解决实际问题的能力,并能根据实际的情况对算法进行择优选择。

2、学生学习该内容可能的困难。

学生对三位数加法、减法的计算不够准确,运算速度慢,导致在连减计算中,出现错误。

三、重点难点教学重点:认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系,并探索其解题方法。

教学难点:在解决问题的过程中,体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。

四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，提出问题。

师:秋高气爽,又是一个丰收的季节,同学们今天就让我们和淘气、笑笑一起走进农场去看看收白菜的景象,看看白菜娃娃会给我们带来什么数学问题呢?(直接出示“农民伯伯运白菜”的情境图)师:同学们现在认真观察一下这幅主题图,从图中你得到了哪些数学信息?生:原有850棵白菜,第一辆车运走256棵,第二辆车运走280棵。

(教师板贴学生所找信息。

)师:根据我们刚才找到的这些信息你能提出什么数学问题呢?预设:学生可能提出:(1)、两车一共运走多少棵白菜?(2)、运走第一车白菜以后,还剩多少棵?(3)、运走两车白菜后还剩多少棵?对于提出的问题(1)、(2)是对旧知识的复习应用,可以让学生独立口头解答出来。

运白菜一教学内容北师大教学内容版实验教材小学数学二年级下第三单元第二节《运白菜》二教材分析本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。

教材创设了“运白菜”的情景。

教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，让学生认识解决问题策略的多样性，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并运用学会的知识正确计算。

这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

教材通过运白菜的问题情境提出连减问题，使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。

三学情分析这一课是学生在一年级下册学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。

许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。

低年级儿童思维发展的基本特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。

因此在课堂上创设具体情境，便于理解。

用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，并且有一定与连减相关的社会生活经验积累，认知范围相对广泛，有一定的迁移学习能力。

四教学目标1、知识与技能：结合“运白菜”的情境，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

在情境中探索连减具体计算方法，能正确进行计算。

2、过程与方法：经历探索解决问题不同策略的过程，培养灵活运用所学知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：联系生活实际，培养认真观察、思考的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。

五教学重难点教学重点：探索掌握连减的计算方法。

教学难点：理解并灵活地选用不同算法，能在解决具体问题的过程中明确解题思路。

六教学方法讲解法练习法七教学具准备课件草稿纸八教学流程一激趣导入师：五一劳动节到了，淘气和笑笑也去农民伯伯的菜园里帮忙收白菜。

(出示主题图)大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢？预设一：一共收了白菜850棵。

第2课时运白菜教学内容：教材第19~2021内容。

教学目标：1结合“运白菜”的情境，探索连减的计算方法，并能正确进行计算。

2经历探索解决问题不同策略的过程，培养灵活运用所学知识解决问题的能力。

3在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成细心计算、及时验算的好习惯。

教学重点：探索掌握计算方法，能进行简单的整数连减运算及其验算。

教学难点：理解并灵活地选用不同算法，能在解决具体问题的过程中明确解题思路。

教学准备：教学课件。

师：请同学们仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（一共有850棵白菜，运走了256棵，又运走了280棵）师：根据这些信息你能提出什么数学问题？（学生可以提出多种数学问题，从中选出跟本课有关的问题“运走两车后还剩多少棵白菜”这个问题贴在黑板上）预设1：运走两车后还剩多少棵白菜？（板书）预设2：运走第一车后还剩多少棵白菜？预设3：两车一共运走了多少棵白菜？（2）出示问题，估算结果。

师：运走两车后还剩多少棵白菜？请同学们先估一估大致的结果。

学生独立思考后交流，说出自己估算的过程和估算方法。

预设1：把256和280都看成300，850-300-300=250（棵）。

预设2：把256看成250，把280看成300，850-250-300=300（棵）。

（3）解决问题，探究三位数连减的计算方法。

请学生独立列式计算，师巡视，对个别有困难的学生进行适当的指导。

（4）集体交流，明确算法。

师：大家都有答案了吗？你们是怎样列式计算的？你们的想法是什么？预设1：从总数里连续减去两次运走的白菜的数量，用连减的方法。

列式是850-256-280=314（棵）。

850-256-280=594-280=314（棵）预设2：我是这样想的：先把两次运走的白菜数量加起来，求出一共运走多少棵，再用总数减去运走的数量。

列式是850-（256280）=314（棵）。

850-（256280）=850-536 学生对信息进行有条理地整理并提出问题。

数学《运白菜》教学反思数学《运白菜》教学反思范文（通用5篇）在不断进步的时代，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的数学《运白菜》教学反思，希望能够帮助到大家。

数学《运白菜》教学反思篇1通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。

许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固，学得很辛苦，老师也教得很头痛。

我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：1、注重创设生活情境。

从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。

在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。

使学生以最佳的思维状态投入学习。

这节课围绕情景参观农场展开的，引导学生从中发现数学信息，然后想一想结合这些数学信息能提出什么问题，进而尝试去解决这些问题。

注重了培养学生发现问题解决问题的能力。

2、加强知识间的对比。

探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。

通过对比使学生产生认知上的冲突，突出退位减法中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

3、突出算理，重视方法。

通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握计算方法。

整节课能够把握住教学的重点，在学生列出算式后，让学生讨论列出的算式是先求什么，再求什么；并将解题步骤以小标题的形式板书出来，帮助学生理清解题思路。

在让学生观察：288+256=544（棵），850－544=306（棵）的分步式；及850－（288+256）的综合式的之间的联系时，我放开让学生自己观察，通过观察动脑思考发现的问题，印象深刻，让学生体会到学习的成就感。

数学《运白菜》教学反思篇2本课我运用好运白菜这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。

三年级上册数学教案3.2 运白菜｜北师大版教案：三年级上册数学教案3.2 运白菜｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第三章第二节“运白菜”。

本节课主要让学生通过实际情境，理解加法和减法的概念，并能运用加法和减法解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生通过实际情境，理解加法和减法的概念。

2. 培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解加法和减法的概念，并能运用加法和减法解决实际问题。

2. 教学重点：通过实际情境，让学生理解加法和减法的概念，并能运用加法和减法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 情境引入：教师通过PPT展示一幅白菜地的图片，引导学生观察图片，并提出问题：“请问同学们，这幅图片中有几筐白菜？”（设计意图：通过实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。

）2. 自主探究：教师引导学生分组讨论，并提出问题：“请问同学们，我们可以用什么方法来计算这幅图片中有几筐白菜？”（设计意图：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

）3. 讲解与示范：教师根据学生的回答，进行讲解和示范，解释加法和减法的概念，并通过PPT展示例题。

例题：妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共买了几个苹果？讲解：我们可以用加法来解决这个问题。

妈妈买的第一个苹果，我们给它记作“3”，妈妈买的第二个苹果，我们给它记作“2”。

那么，妈妈一共买了多少个苹果呢？我们可以把“3”和“2”相加，得到答案是“5”。

所以，妈妈一共买了5个苹果。

4. 随堂练习：教师通过PPT展示随堂练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

练习题：爸爸买了5个橙子，妈妈又买了3个橙子，一共买了几个橙子？六、板书设计加法：3 + 2 = 5减法：5 2 = 3七、作业设计1. 题目：小明有5个文具盒，他又买来了2个文具盒，请问小明一共有几个文具盒？答案：小明一共有7个文具盒。

《运白菜》教学设计及教学反思教材分析《运白菜》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第二课。

学生在二年级已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。

前一节课学生探索并掌握了三位数连加的方法，《运白菜》是在基础上让学生探索并掌握三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。

能运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

因为学生有一定的计算能力，所以本节课重在估算和精算。

学情分析学生在二年级已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。

三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。

因为本班学生的计算习惯和能力还不高，所以在三位数连减计算时容易发生错误。

因此，本节课学生要通过探索活动再次进行估算并熟知算理，提高计算正确率。

在独立思量的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生数学学习的兴趣和热情。

教学目标：知识与技能：探索并掌握三位数连减的具体方法，并能正确地进行计算，运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

过程与方法：在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思量。

结合“运白菜”的情景，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

渗透简算、估算意识，提高计算能力。

情感态度与价值观：在独立思量的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生数学学习的兴趣和热情。

教学重点、难点：教学重点：运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

突破方法：让学生在尝试计算、交流对照中总结出连减运算的方法。

教学难点：渗透简算、估算意识，提高计算技能。

突破方法：在解决实际问题的过程中让学生观察体味、总结提高。

教法与学法：教法：创设情境法、讲解法、归纳总结法。

学法：检索信息式学习法、迁移学习法。

教学准备：教师：课件。

学生：演算纸。

教学过程：一、口算天天练(金秋运动会游戏，判断对错)100-45= 330-230=280-160=640-520=500-260=768-524=360-180=539-129=二、创设情境，发现问题谈话：秋天到了，田野里到处都是丰收的景象，同学们知道丰收节是哪一天吗？教师引导(每年的秋分)，今年是第几届丰收节？(第二届) ，你们能说说丰收了有哪些东西吗？下面老师有一位农民伯伯丰收了大白菜，他高兴极了{课件出示情境图}请同学们子细观察这幅图，从图中你能了解到哪些信息？生 1：白菜地共有白菜 850 棵。

第三单元第2课时《运白菜》（教案）-三年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识目标本节课主要讲解以下知识点：1.掌握物品数量的变化，解决实际问题。

2.运用加法的思想，解决实际问题。

2.能力目标通过本节课的学习，学生应当掌握运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感目标通过本节课的学习，学生应该能够培养自主思考、合作学习的习惯，培养热爱学习、积极参与课堂的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点1.运用加法的思想，解决实际问题。

2.培养自主思考、合作学习的习惯。

2.教学难点1.如何让学生真正理解物品数量的变化如何影响加法运算的结果。

2.如何让学生掌握加法运算的思想，解决实际问题。

三、教学过程1.导入环节老师在黑板上写下以下问题：“小明拿回家10个白菜，妈妈又给了他5个白菜，这时他家一共有多少个白菜呢？”并让学生自己思考解决这个问题的方法。

等学生讨论了一会儿之后，再请同学上来将解决问题的过程表述一遍。

最后，老师简单地讲解一下加法运算的概念。

2.新课讲解（1）设置情境老师提出以下问题：“假设今天是农村里的一个大集市，已知某一个卖菜的摊位上开始有10个白菜，接着他卖了2个白菜，再又卖了3个白菜，那么目前他还剩下多少个白菜呢？”并请一名学生上来回答这个问题。

（2）运用加法解决问题老师让学生独立思考这个问题，观察是否有两个不同的运算方式计算这个问题。

等学生讨论过后，老师指导学生将两种不同的计算方式在黑板上展现。

（3）运用加法解决更复杂的问题老师给出更复杂的问题：“某一天，农村里有一个卖菜的摊位上有10个白菜，他一共要卖15个白菜，那么他在这一天结束的时候一共卖了多少个白菜呢？”并请一名学生上来解答这个问题。

让学生将自己的解决思路向大家展示。

3.实例演练老师出示一道作业题：“小明去菜场买了24个白菜，其中8个白菜卖给了王大伯，再卖给李阿姨的比王大伯多了1个，请问小明还剩下多少个白菜呢？”。

让学生自己完成这道作业题，并互相核对。

师:你能提出和减法有关的数学题吗?生:运走两车后还剩多少棵白菜?师:该怎样计算呢?说说你的想法。

学生可能会说:•可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜,从850里面先减去256;再运走一车,就是再减去280,就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。

•也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜,再计算运走两车后还剩多少棵白菜。

师:用你喜欢的方法算一算。

学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。

师:把你的算法展示给大家看看。

生1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜,再用剩余量减去第二车运走的棵数。

850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。

生2:我先计算两车一共运走多少棵白菜,再用总量减去两车一共运走的棵数。

850-(256+280)=850-536=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。

对于解答正确的学生给予肯定和表扬。

师:说说下面的错误错在哪,你能帮他们改正过来吗?(课件出教材第19页两个错题) 生1:第一个错在把数抄错了,是256不是265。

生2:第二个错在850-536的时候个位是0减6,不是6减0,这样倒过来是不对的。

师:怎样才能提高计算的准确度呢?你有什么好办法吗?生1:一定要细心。

生2:算完之后要验算,验算能帮助我们检查出错误。

师:算一算1000-372-210,并进行验算。

学生尝试自己计算并验算,教师巡视了解情况,指导别学习有困难的学生。

组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。

【设计意图:结合具体情境引导学生探索连减的计算方法,鼓励算法多样化,培养学生多样化解决问题的能力。

】运白菜方法一850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。

方法二850-(256+280)=850-536=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。

【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。