苏科版第九章力与运动

苏科版八年级物理I下册第九章三、力与运动的关系教学设计一、教学目标1.理解力与运动之间的关系；2.掌握描述力和运动之间关系的基本物理量；3.能够根据力和运动的关系解答相关问题；4.培养学生的观察和实验设计能力。

二、教学重点1.掌握力的概念和力量的表示方法；2.理解力对物体运动状态的影响。

三、教学内容1.力的概念；2.力的表示方法；3.力对物体运动的影响。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入本章内容，提问学生对力的概念的理解；2.引导学生观察周围环境中的力的存在和作用。

步骤二：讲解力的概念（10分钟）1.通过示意图和具体实例，讲解力的概念；2.引导学生描述力的来源和作用。

步骤三：讲解力的表示方法（15分钟）1.介绍力的基本物理量——牛顿（N）；2.讲解用箭头表示力的大小和方向；3.引导学生运用箭头图表示力的大小和方向。

步骤四：力对物体运动的影响（15分钟）1.引导学生观察力对物体运动状态的影响；2.讲解力对物体运动的三种基本影响方式，即改变物体的速度、方向和形状；3.通过示意图和实例说明力对物体运动的影响。

步骤五：实验设计与实验（30分钟）1.分组让学生自主设计实验，验证力对物体运动的影响；2.学生进行实验，并记录实验数据；3.学生根据实验结果总结力对物体运动的影响规律。

步骤六：归纳总结（10分钟）1.引导学生总结本节课学习的重点内容；2.指导学生完成练习题，巩固所学知识。

步骤七：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生回答几个与力与运动关系相关的问题，并要求学生用箭头图表示力的大小和方向。

五、教学反思本节课通过引导学生观察和实验设计，激发了学生的学习兴趣。

通过直观的实验结果，学生更加深入地理解了力对物体运动的影响。

为了巩固所学知识，合理的练习题设计使学生能够进行知识运用和思维拓展。

整堂课设计紧凑，注重实践和理论相结合，有助于学生的知识掌握和能力培养。

未来可以在实验设计的环节中增加学生合作与交流的机会，进一步提高学生的实验和表达能力。

牛顿第一定律力与运动关系【学习目标】1、知道牛顿第一定律的内容；2、理解惯性是物质的一种属性，会解释常见的惯性现象；3、理解力与运动的关系。

【要点梳理】要点一、牛顿第一定律一切物体，在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。

要点诠释：对定律的理解：1、“一切〞说明该定律对于所有物体都适用，不是特殊现象。

2、“没有受到力的作用〞是定律成立的条件。

“没有受到力的作用〞有两层含义：一是该物体确定没有受到任何力的作用，这是一种理想化的情况(实际上，不受任何力的作用的物体是不存在的)；二是该物体所受合力为零，它的作用效果可以等效为不受任何力的作用时的作用效果。

3、“或〞指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体在不受力的作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，原来运动的物体仍保持匀速直线运动状态。

4、牛顿第一定律的内涵：物体在不受力的情况下依旧可以保持原有的运动状态，说明力不是维持物体运动的原因，而是使物体运动状态发生改变的原因。

或者说：物体的运动不需要力来维持，要改变物体的运动状态，必须对物体施加力的作用。

5、牛顿第一定律不能用实验直接验证，而是在实验的根底上通过分析、概括、推理总结出来的。

6、牛顿第一定律是关于力与运动关系的规律，它反映了物体在不受力(或受合力为零)时的运动规律，在不受任何力时，物体要保持原有的运动状态不变。

要点二、惯性物体具有保持静止或匀速直线运动状态不变的性质，叫做惯性。

要点诠释：对惯性的理解。

1、一切物体都有惯性，一切物体是指无论是气体、液体、还是固体；无论是静止还是运动；无论受力还是不受力都具有惯性。

惯性是物体本身的一种属性。

2、惯性指物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质。

即静止的物体总要保持静止状态，运动的物体总要保持匀速直线运动状态。

3、惯性是物体的属性，不是力。

因此在提到惯性时，只能说“物体具有惯性〞，或“由于惯性〞，而不能说“受到惯性作用〞或“惯性力〞等。

苏科版八年级物理下册第九章《93 力与运动的关系》教学设计一、教学内容1. 牛顿第一定律的描述及其对物体运动状态的影响。

2. 力的作用效果，包括改变物体的运动状态和形状。

3. 物体受平衡力时的运动状态不变性。

二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律，认识到力与运动的关系。

2. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察和数据分析理解力的作用效果。

3. 提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的理解及其在实际情境中的应用。

2. 教学重点：力的作用效果，以及物体受平衡力时的运动状态。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（小车、滑轮、弹簧测力计等）。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 引入新课（5分钟）：通过一个简单的日常生活中的例子——乘坐地铁时感受到的加速和减速，引导学生思考力和运动的关系。

2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解牛顿第一定律，通过多媒体展示实验现象，让学生直观地理解力与运动的关系。

3. 课堂实验（15分钟）：学生分组进行实验，观察和记录物体在受到不同力时的运动状态，培养学生的实验操作能力和观察能力。

4. 例题讲解（15分钟）：讲解典型例题，让学生学会如何将理论知识应用于解决实际问题。

5. 随堂练习（10分钟）：学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 牛顿第一定律的内容。

2. 力的作用效果。

3. 物体受平衡力时的运动状态。

七、作业设计1. 请简述牛顿第一定律的内容及其意义。

2. 根据实验现象，分析物体在受到不同力时的运动状态变化。

3. 解答练习册上的相关题目。

八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了力与运动的关系。

同时，可以布置一些拓展延伸的任务，如让学生探究其他物理定律的应用，激发学生的学习兴趣和探究精神。

重点和难点解析一、力的作用效果力的作用效果是本节课的重点内容之一。

第 1 节二力均衡一. 协力和分力1.观点：几个力共同作用在同一物体上，它们的作用成效能够用一个力来取代，这个力称为那几个力的协力，那几个力称为这个力的分力【说明】 F3作用成效与F1和 F2共同的作用成效同样，则F3是 F1和 F2的协力， F1和 F2是 F3的分力2.同向来线上二力合成规律（1）两个分力方向同样【说明】 F 的作用成效与F1、 F2的作用成效同样； F 与 F1、 F2的方向同样； F1、F2的协力为 F=F1+F2（ 2）两个分力方向相反【说明】 F 作用成效与F1、F2的作用成效同样； F 与 F2（较大的力）方向同样；F1、F2协力为 F=F2-F 1二. 二力均衡1.均衡状态：指物体处于静止状态或匀速直线运动状态【说明】①物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动，我们就说物体处于均衡状态②保持静止的含义是速度为 0，且能够长时间保持，把物体向上抛出，抵达最高点时的速度为0，但物体随即着落，这就不是保持静止，即这类瞬时速度为零的状态不是均衡状态③运动状态指物体运动的速度大小和方向，只需此中一个发生变化就能够说运动状态改变④运动状态不变包含保持静止和做匀速直线运动2.二力均衡（1）观点：物体在两个力作用下处于均衡状态，就说这两个力互相均衡（2）二力均衡的条件：看作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反，且作用在同向来线上时，两个力才能均衡【说明】①判断二力能否均衡的方法：a物体能否处于均衡状态， b 二力能否知足 4 个条件②互相均衡的两个力必定作用在同一个物体上，假如两个力不是作用在同一个物体上，必定不是均衡力，比方互相作用的两个力，固然大小相等、方向相反、在同一条直线上，但受力物体不一样，所以必定不是均衡力（ 3）受力剖析：只剖析物体遇到的力，不剖析物体施加的力【以例说明】静止的电灯遇到 2 个力的作用：①地球给它的重力G，②电线给它的拉力F；受力物体都是电灯，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力N；【以例说明】做匀速直线运动的小汽车遇到 4 个力的作用：①地球给它的重力G，②地面给它的支持力受力物体都是小汽车，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力；③发动机给它的牵引力F，④地面给它的摩擦力 f ；受力物体都是小汽车，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力；3.均衡力（1）观点：处于均衡状态的物体所受的力【说明】①若物体处于静止状态或匀速直线运动状态，则物体必定受均衡力②若物体受均衡力作用，运动状态保持不变，则物体必定处于均衡状态③物体不受力作用时，运动状态保持不变（ 2）均衡力与互相作使劲的差别均衡力互相作使劲同样点大小相等，方向相反，作用在同向来线上不一样点作用在同一物体上同一个受力物体作用在两个不一样的物体上两个受力物体【增补】互相作使劲① 观点：物体间互相作用的一对力叫造作使劲和反作使劲②力的作用是互相的/ 物体间的作用是互相的：施力物体同时也是受力物体③ 特色：大小相等、方向相反、作用在同向来线上、作用在不一样的物体上拥有不一样的性质④重申： a 摩擦力的互相作使劲只好是摩擦力；b拉力和摩擦力不是同种性质的力，不是互相作使劲，可能是一对均衡力；c重力和摩擦力必定不是互相作使劲，可能是一对均衡力；d压力和支持力性质同样，都是弹力⑤互相作使劲大小相等，不代表力的作用成效同样；改变物体的运动状态，能够是物体拥有的惯性（4）受力剖析【以例说明】剖析粉笔盒遇到几个力作用？它们的反作使劲是什么力？作用在哪个物体上？【分析】静止的粉笔盒遇到 2 个力作用：①地球给它的重力G，②讲台给它的支持力F；受力物体都是粉笔盒，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力支持力 F 是讲台给粉笔盒的，其反作使劲是粉笔盒给讲台压力，受力作用点必定画在讲台上重力 G是地球给粉笔盒的力，它的反作使劲是粉笔盒给地球的第 2 节牛顿第必定律一. 牛顿第必定律1.实验【实验操作】让小球从斜面上同一高度滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布、木板的水平木板上，察看小球行进的距离实验序号水平部分资料小车所受阻力的状况小车运动的行程①毛巾最大最短②棉布较大较长③木板较小长推理想象圆滑表面阻力为 0无穷长，做匀速直线运动【实验方法】研究牛顿第必定律，应用了理想实验法或实验推理法【实验注意】①实验时，用同一滑块、同一斜面，让小车从斜面的同一高度滑下，是为了使小车抵达水平面时初速度同样②实验时，经过改变水平面的粗拙程度，改变小车遇到的摩擦力；而初速度同样的小车在水平面上运动时，遇到的摩擦力越小，其速度减小得越慢，运动距离越长【实验结论】小车遇到的阻力越小，小车运动的行程越长；假想小车在绝对圆滑的水平面上运动，即不受到阻力作用，小车将做匀速直线运动2.内容：全部物体在没有遇到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系教学设计一、教学内容1. 力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。

2. 运动状态的改变：包括速度大小的改变和方向的改变。

3. 力与运动的关系：物体受非平衡力作用时，其运动状态会发生变化；物体受平衡力作用时，其运动状态保持不变。

二、教学目标1. 让学生掌握力的作用效果，了解力与运动的关系。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：力的作用效果，力与运动的关系。

难点：力与运动关系的理解，如何判断物体受平衡力还是非平衡力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，实验器材（如弹簧测力计、小车等）。

2. 学具：课本，练习册。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如拍打篮球时手的感觉，引导学生思考力的作用效果。

2. 讲解：讲解力的作用效果，力与运动的关系。

通过实验演示，让学生直观地感受力对物体运动状态的影响。

3. 互动：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，讨论力与运动的关系。

4. 练习：学生完成课本上的随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 力的作用效果：改变物体的形状，改变物体的运动状态。

2. 运动状态的改变：速度大小，方向的改变。

3. 力与运动的关系：非平衡力作用时，运动状态发生变化；平衡力作用时，运动状态保持不变。

七、作业设计1. 题目：判断下列物体受平衡力还是非平衡力，并说明理由。

例题：一个静止在桌面上的书本，受到的重力和桌面对它的支持力，是平衡力吗？答案：是平衡力。

因为书本处于静止状态，受力平衡。

2. 题目：一个物体在水平地面上做匀速直线运动，下列哪种情况可能发生？A. 物体受到的摩擦力和拉力相等。

B. 物体受到的摩擦力是拉力的两倍。

C. 物体受到的摩擦力和拉力方向相同。

D. 物体受到的摩擦力和拉力方向相反。

答案：A、B、C、D都可能发生。

因为物体做匀速直线运动，受力平衡。

苏科版物理八年级下册第九章第三节 9.3力与运动的关系教案作为一名经验丰富的幼儿园教师,我深深认识到,孩子们的认知发展需要通过丰富多样的教学活动来促进。

因此,我设计了一堂有趣的物理课程,旨在让孩子们在愉快的氛围中学习力与运动的关系。

一、设计意图本节课的设计方式采用实践操作和互动探究的方式,让孩子们通过实际操作和观察,了解力与运动的关系。

活动的目的是让孩子们掌握力的作用效果,以及力与运动的关系。

二、教学目标通过本节课的学习,孩子们能够掌握力的作用效果,了解力与运动的关系,培养观察和思考的能力,提高实践操作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们通过实践操作和观察,理解力的作用效果和力与运动的关系。

难点是让孩子们能够运用所学的知识,解决实际问题。

四、教具与学具准备五、活动过程1.引入:通过让孩子们观察一辆小车在斜面上下滑动的视频,引入力与运动的关系的话题。

2.实践操作:让孩子们分组进行实践操作,使用小车、滑轮、绳子、重物等教具,探究力的作用效果和力与运动的关系。

4.随堂练习:为了让孩子们更好地巩固所学知识,进行了随堂练习,让孩子们运用所学知识解决实际问题。

六、活动重难点本节课的重难点是让孩子们能够通过实践操作和观察,理解力的作用效果和力与运动的关系,并能够运用所学的知识解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸本节课结束后,我让孩子们填写了课后反思表,了解他们对本节课的理解和收获。

同时,我也在课后进行了自我反思,认为本节课的实践操作和互动探究环节非常成功,让孩子们在愉快的氛围中学习到了知识。

但是,我也发现有些孩子们对力的作用效果和力与运动的关系的理解还不够深刻,需要在今后的教学中进一步加强。

拓展延伸:为了让孩子们更好地掌握所学知识,我布置了一些家庭作业,让孩子们在家中进行实践操作和观察,加深对力的作用效果和力与运动的关系的理解。

同时,我也建议家长们在平时的生活中,引导孩子们观察和思考力的作用效果和力与运动的关系,培养孩子们的观察和思考能力。

第9章力与运动知识小结一、二力平衡：1、平衡状态：静止状态或状态2、二力平衡：物体在两个力的作用下处于。

3、二力平衡的条件：两个力必须作用在物体上，大小，方向，且作用在直线上，四个条件缺一不可。

4、平衡力与相互作用力比较：二、力与运动的关系:1、牛顿第一运动定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持状态或状态。

A、牛顿第一定律是在实验的基础上，通过进一步推理出来的，我们周围不受力是不可能的，因此不能用实验来直接证明牛顿第一定律。

B、牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态,原来运动的物体,物体接下来都将做匀速直线运动.C、牛顿第一定律告诉我们:物体做匀速直线运动可以不需要力，所以力不是产生或维持运动的原因。

2、惯性：定义：物体具有保持的性质。

惯性是物体的一种属性。

一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。

与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。

“惯性”不是力，不能说“惯力”“受惯性作用”“惯性大于阻力”。

“物体克服惯性”用惯性解释问题时，先说明当时的情况，在这情况发生时，点出物体有惯性保持什么状态，所以是什么结果。

3、力与运动的关系：（1）、不受力时，物体保持状态或状态。

（2）、受平衡力作用时，物体保持状态或状态，合力为0（3）、受非平衡力作用时，物体的运动状态。

（物体可能加速、可能减速、可能作曲线运动）一个物体若处于静止状态或匀速直线运动状态,则物体可能不受力,可能受平衡力.只要物体的运动状态发生了改变,它一定受力,且一定是非平衡力.三、力对物体作用效果力不仅可以使物体发生，还可以改变物体的。

本章的探究实验1、探究二力平衡条件2、探究阻力对物体运动的影响。

苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系教学设计一、教学目标1.掌握力是物体运动的原因的概念；2.了解力量的三要素：大小、方向、作用点；3.理解力的效果：力的合成和力的分解；4.能够解释物体的匀速直线运动和变速直线运动的原因；5.能够运用相关知识解决与力和运动有关的问题。

二、教学重难点1.掌握力是物体运动的原因的概念；2.理解力的效果：力的合成和力的分解；3.能够解释物体的匀速直线运动和变速直线运动的原因；三、教学准备1.教材《苏科版八年级物理下册》第九章；2.教学工具：教师课件、投影仪、绳索、小车等实验器材；3.预先准备好相关实验和示范。

四、教学过程1. 导入和概念讲解首先，教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾前几章关于力和运动的知识点，强调力是物体运动的原因，并介绍力量的三要素：大小、方向、作用点。

2. 动手实验教师带领学生进行一个简单的实验：将一个小车放在桌面上，用绳子拴住小车的一端，学生利用绳子拉动小车。

通过实验，让学生观察小车受力的情况，体验力对物体运动的影响。

3. 合成力和分解力在实验的基础上，教师介绍力的合成和力的分解的概念。

通过图示和实例的方式，让学生了解合成力和分解力的概念并掌握相关计算方法。

4. 匀速直线运动和变速直线运动的原因解释接着，教师引导学生思考匀速直线运动和变速直线运动的原因。

通过分析实例和图示，让学生理解匀速直线运动和变速直线运动背后的力的作用和变化。

5. 练习和巩固为了巩固学生对力与运动关系的理解，教师布置相关练习题，让学生运用所学知识解决与力和运动有关的问题。

6. 拓展延伸为了拓展学生的知识面，教师可以进行一些拓展延伸的活动，如组织学生观看相关实验视频、参观科学展览等。

五、教学总结通过本节课的教学，学生对力与运动的关系有了更深入的了解。

他们明白了力是物体运动的原因，掌握了力量的三要素以及力的合成和力的分解的概念。

同时，他们能够解释物体的匀速直线运动和变速直线运动的原因，并且能够运用相关知识解决与力和运动有关的问题。