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少年中国说沁园春长沙诗朗诵串词
少年强则国强，少年智则国智。
我们是生活在21世纪的少年，理应担负起国家的重担，如今中国在东方岿然屹立，我们应该延续希望，成为能够支撑起责任的少年，下面请听诗朗诵《少年中国说》。
每一首诗,似乎都成为了一次事件,一段岁月,一种激情；每一首诗,似乎都是一面旗帜,一曲狂飙,一道风景。
眼底六州风雨,笔下有雷声.毛泽东和他的人民以诗人的情怀创造了新中国的历史,而历史也为世界创造了一个伟大的诗人.让我们来聆听一位伟人的壮志豪情,有请诗歌朗诵《沁园春·雪》。
《沁园春·长沙》朗读指导这首词通过对长沙深秋景色的描绘和往昔革命斗争的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神。
景物形象生动，情感热烈激荡，词风刚劲热烈。
上阕，描绘一幅鲜艳明丽的生计勃勃的深秋美景图，从而提出“谁主沉浮”的问题。
分三层。
第一层，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明了时间、地点、和游人。
朗诵时，语调庄重平稳，树立起诗人卓然而立的高大形象。
第二层，从“看万山红遍”至“万类霜天竞自由”，描绘出南国绚丽多彩的深秋景色。
“看”字总领七句，分别为山上景、水面景、天空景、水中景。
朗诵时，“看”字后面要有一个较长的停顿，以显示其领属关系。
下面两两一组。
“万山红遍，层林尽染”，语速慢，语调舒展，“遍”字要上扬、拖长，“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。
注意：“万类霜天竞自由”的断句，这是主谓句，“万类”是主语，以下是谓语，要在主谓之间断句，决不能按上四下三，把“万类霜天”连读。
第三层，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
”是对社会现状的严重不满和要改变现状的决心，语速是一快一慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，语气凝重有力。
下阕，会议青少年时期上午革命活动，激励同志们继续发扬激流勇进的精神，夺取革命的胜利。
分三层：第一层，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”概写往事，语气舒展平和。
第二层，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”写同学们的精神风貌、革命活动和志趣。
“恰”字统领前面四句，在它后面停一下，其所属四句要读得连贯流畅、干脆有力。
后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后要放慢。
整个这一层，要一层贯通，，铿锵有力。
注意：“粪土”后面要断句，把“当年万户侯”组合成一个整体，千万不要把“粪土”和“当年”组合。
第三层，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”借回忆哟哦用的情况，表现同学们的精神和力量，要读得既亲切热情又坚强有力，起句要轻而慢，二句加快上扬，到“水”字又放慢，最后一句慢、高、强，“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等手段，突出加以强调。
沁园春长沙朗诵稿串词沁园春·长沙那首享誉盛名的长诗，以长沙这座历史悠久的城市为主题，展示了长沙独特的魅力与风景。
而其中一段段精彩的诗句，更像是串起一串串珍珠，将长沙的美景与百姓的情感完美地融合在一起。
让我们一同来感受这些琅琅珠串的动人之处吧。
沙市鱼龙舞春柳曲线美长沙有着独特的水乡风情，沙市鱼龙舞便是这个城市生活的真实写照。
当春柳拂面时，曲线美就仿佛展现在眼前。
长沙的春天总是温暖而湿润，湘江两岸的垂柳如雨幕般垂落，微风拂过，柳丝轻轻摆动，仿佛在为这座城市带来生机和活力。
橘洲浮舟歌石人舞欢聚位于岳麓山下的橘洲，是古代长沙的重要水陆交通枢纽。
这里的浮舟歌，是长沙人对古代船上歌舞的传承和演绎。
石人舞是长沙地区的一种传统舞蹈形式，它寓意着人类对自然和谐共处的向往。
当浮舟载着歌声悠扬的人们航行在橘洲湖上时，石人欢聚起舞，舞动中透露出一种祥和安详之感。
岳麓山婉约鸟语花香萦绕长沙的岳麓山，是一座充满诗意的山脚下胜地。
婉约的山峰，宛如一位含蓄而美丽的女子，静静地注视着湖水。
山上到处是鸟语花香，令人陶醉。
山中的万花园，藏着无数花卉盛开的秘密，每一朵花都仿佛在述说着山的故事，吸引着游人驻足欣赏。
星沙古文化民俗展风情星沙，是长沙的一处重要古域文化遗址，展现了长沙的千年历史。
这里保存着古代的宫殿、建筑和文物，充满着浓厚的历史氛围。
每年的春节期间，星沙举办的民俗活动吸引着无数游客。
人们穿着传统服饰，载歌载舞，舞狮子、舞龙灯，这些精彩的表演展现出长沙深厚的民俗风情。
楚怀涓湘水七十二家还长沙的楚怀涓湘水，承载着丰富的历史和文化底蕴。
湘水孕育了长沙这座城市，让它成为了独一无二的存在。
而七十二家，是指位于湘水两岸的古老风貌建筑群，代表了长沙悠久的历史和灿烂的文化。
穿越七十二家，仿佛穿越了时空，回到了长沙的历史长河之中。
长沙，这座自古以来就闻名遐迩的城市，用它独有的长沙之美吸引着世人的目光。
沁园春·长沙这篇长诗通过其精妙的笔墨写出了长沙的美景与风情，让我们可以从中感知到这个城市的灵魂和骄傲。
沁园春长沙朗诵稿串词
时光在长沙停驻，南岳光耀沁园春。
长沙，这座历史悠久的城市，承载着千年岁月的沧桑与风华。
它与湘水相伴，取之糠菜丝儿飘香，青山绿水间沉淀着无数的故事和传奇。
江水向东流，白鸽飞上楼。
长沙，留下了李白挥墨的诗篇，也谱写了岳麓山下的乐章。
站在岳麓山的巅峰，傲视着城市的繁华与浩渺。
这里拥有厚重的文化底蕴，孕育着众多的文艺家和文化瑰宝。
诗经欧长沙，倾听歌声响。
长沙，是诗和歌的发源地，姚雪垠、费玉清等名家出土于此，他们用歌声讴歌了自己的故乡。
这里有浓郁的湘绣文化，有琴棋书画的盛景，有无数的才情和智慧在这片土地上交相辉映。
长沙，归缘于你母亲。
你犹如一位慈母，怀抱着我们这些儿女，包容着我们的彷徨和梦想。
你的江河湖海，映照了我们的心灵世界，让我们尽情欢笑和流泪，在岁月的轮回中找到了生命的坚韧和力量。
长沙，我亲爱的家乡，你是一个美丽而坚韧的灵魂。
你怀揣着历史的底蕴，跋涉着现代的脚步，让我们在这片土地上站立起来，拥有了尊严和希望。
你是那片碧水蓝天下的明珠，你是那一方繁荣景象中的佳话。
长沙，你是一首动人的诗。
每一个字、每一个音节都承载着我们对你的热爱和思念。
在你的怀抱中，我们感受到了家的温暖和祝福。
长沙，你是世界永恒的女儿，长存于我的心田。
沁园春长沙，你是我的故乡。
让我们一起走进你的怀抱，用歌声和诗篇，讴歌你的伟大和美丽。
长沙，你是中国文化的瑰宝，你是我心灵的归宿。
让我们永远怀念你，长沙，我的故乡。
《沁园春长沙》诗歌朗诵技巧“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”这三句，属于快读部分。
“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒;指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这句也属于快读部分。
和上阕要求基本相同。
“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟!这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
毛泽东在1925年秋写的《沁园春·长沙》，意思是正值青年朋友意气风发。
当时在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的，毛泽东同志从1911年到1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。
在这峥嵘岁月里，作者和他的同学蔡和森、何叔衡等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放，面对万山红遍的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。
《沁园春长沙》诗歌朗诵技巧《沁园春长沙》这首词的朗诵技巧：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流;鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自由自在的在水里嬉戏，游来游去。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”这三句，属于快读部分。
“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
从上阕中，要读出我的乐观的积极的感情以及我以天下为己任的民族责任感。
“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒;指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这句也属于快读部分。
和上阕要求基本相同。
“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
《沁园春长沙》全文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟!《沁园春长沙》译文在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。
沁园春长沙朗诵稿串词沁园春·长沙沁园春·长沙，这首饱含着焦裕禄深情长沙的长诗，不仅将美好的山河风光刻画得入木三分，更对长沙的发展和变迁作出了深邃的思考和独特的描绘。
长沙，这座千年古城，自古以来就是鱼米之乡，傲然屹立于湘江两岸。
她被誉为"楚文化之城"，拥有丰富的历史遗迹和文化底蕴。
而沁园春·长沙，正是焦裕禄心系家乡的真情写照。
沁园春·长沙，首开篇幅即描述了长沙富饶的自然风光。
"绿衣遥遥水融融，戏鸭闲行不系船"，这句诗句生动地展示了长沙水乡的独特魅力。
长沙因水而兴，湖泊和河流纵横交错，让人们能够尽情享受湖光山色，领略大自然的美妙。
但是，焦裕禄并未停留于自然风光的描绘，而是深入到长沙的社会发展和人民生活的方方面面。
"万瓶浩浩长江水，一壶浓浓岳麓茶"，“大山鸟飞尽，山水人蹉跎，煤炭后，蒸汽机车行健。
”抒发了焦裕禄对家乡的期望和对长沙人民的关注。
这是一首关于家乡的诗，更是一首关于人民的诗。
焦裕禄内心深沉的爱国情怀，深深地铭刻在这首长诗中。
长沙的城市建设和经济发展正如焦裕禄所描绘的那样，在不断改变着。
"水声茫茫广寒寺，松柏绵绵岳麓山"，这句诗句带来了对长沙城市建设的展望。
广寒寺作为长沙市一座历史悠久的佛教圣地，见证了长沙的变迁。
恰如诗中所言，长沙的城市在如松柏一般的坚韧精神下不断崛起，展现出越来越美丽的面貌。
沁园春·长沙不仅描绘了长沙的自然风光和城市建设，更展现了焦裕禄对社会公平和人民幸福的追求。
"贫少年儿竞得书，铁肩担富于归难留学梦径"，这句诗句刻画了焦裕禄对教育事业的热爱和执着追求。
他希望每个孩子都能接受良好的教育，实现自己的梦想。
这种关怀和激励不仅仅停留在长沙，而是深深地触动了每一个被压迫的人的心灵。
沁园春·长沙所蕴含的深度和力量超越了一首诗的表达。
篇一：沁园春长沙诵读方法指导《沁园春长沙》这首词的朗诵：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自由自在的在水里嬉戏，游来游去。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句，属于快读部分。
“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感。
“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句也属于快读部分。
和上阕要求基本相同。
“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
篇二：沁园春长沙朗诵指导《沁园春·长沙》朗诵指导◎戴兢兢《沁园春·长沙》是毛主席诗词中的名篇，多年来一直被选进高中语文教材，也历来被人们奉为朗诵的经典之作。
全词通过对长沙深秋景色的描绘和革命斗争历程的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神，体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、改变民族命运的壮志豪情。
篇一：沁园春长沙诵读方法指导《沁园春长沙》这首词的朗诵：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自由自在的在水里嬉戏，游来游去。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句，属于快读部分。
“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感。
“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句也属于快读部分。
和上阕要求基本相同。
“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
篇二：沁园春长沙朗诵指导《沁园春·长沙》朗诵指导◎戴兢兢《沁园春·长沙》是毛主席诗词中的名篇，多年来一直被选进高中语文教材，也历来被人们奉为朗诵的经典之作。
全词通过对长沙深秋景色的描绘和革命斗争历程的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神，体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、改变民族命运的壮志豪情。
朗诵时要准确地把握住作品的主旨内容，传达其思想内涵和感情倾向，读得声韵饱满、大气磅礴、昂扬豪迈。
朗诵这首词，最重要的是把握它的感情基调，即贯穿全篇作品的主导感情色彩及其强度。
《沁园春·长沙》整首词景物形象生动，情感热烈奔放，词风遒劲有力充满豪气。
朗诵中要自始至终把握住刚劲豪放这个总的基调，再通过揣摩语音语调的高低、停连、快慢、轻重，以恰当的声音形式表现出作品的情感。
当然，也不能从头到尾一个调子，还要有变化，但要服从于总的基调，努力表达出毛主席在此首词中所蕴藏着的革命家的豪气。
要朗诵出这诗词的深刻内涵与感情倾向，更重要的是理解和感受词作。
朗诵实际上是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。
因为“凡音者，产乎人心者也，感于心则荡乎音。
”朗诵者应从全篇作品着眼，深入探究其思想感情的变化，努力寻找书面文字转化为有声语言的内在依据，并由此出发去研究语言发动的全过程。
只有在理解和感受的基础上用恰当的声音形式呈现朗诵者的理解，才能表达出诗词的主旨与情感，使朗诵有一定的感染力。
《沁园春·长沙》这首词是毛泽东同志于1925年深秋时节经过长沙重游橘子洲时所作。
词分上下两阕。
上阕着重写景，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”首先点明了时间、地点和写景抒情的独特环境，开篇三句作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓然而立的高大形象。
接下来的七句，重点描写鲜艳明丽、生机勃勃的深秋美景。
一个“看”字总领七句，抓住“富有生命活力”这一总体特征，远近相间，动静结合，从多角度集中描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，为下面抒情渲染了气氛。
朗诵时，“看”字后面要有一个较长的停顿，以显示其总领关系。
“万山红遍，层林尽染”，语速稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染”字也要拉长。
“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。
“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类”连读，最后三字“竟自由”要读得高亢有力。
上阕的最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是对社会现状的不满和要改变社会的决心：一个“怅”字写出诗人思绪万千、百感交集，而一个“问”字则表达了诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，寓答于问，表现了诗人的胸怀与抱负。
朗诵这三个分句的语速是慢——快——慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，“沉浮”读得凝重有力。
下阕侧重抒情。
开头两句“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，概写曾和当年的同学朋友在橘子洲一带散步、游泳、畅论天下大事的情景，回忆那一段难忘的峥嵘岁月，朗诵时语气要舒展平和，语速稍缓。
下面七句，回忆青少年时期同学们雄姿英发的精神风貌、革命活动和英雄志趣。
那时，诗人和他的同学朋友正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，情怀奔放，朗诵时在“恰”后面停一下，下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅；后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后再放慢。
整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放，同时要注意不可把“粪土”和“当年”先组合读，因为“当年万户侯”是一个整体。
最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”借回忆游泳的情况来表现同学们的精神和力量，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答，要读得亲切热情又坚强有力。
起句应轻而慢，第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最后一句，总体要读得慢、高、强，尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。
最后，所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。
末句要读得震撼人心，令人荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。
以声传情、声情并茂是诗词朗诵对有声语言的基本要求。
这首词在语言上精当、形象，极富表现力，且一韵到底，讲究平仄。
朗诵时须注意语音的停顿、轻重和缓急，努力体现出其鲜明的节奏感和强烈的音乐感。
所以，朗诵前可先划分节奏，标出停顿、重音和韵脚；再结合对词作的理解与分析，通过想象在头脑中勾勒出伟人高大的形象、明丽生动的深秋美景和革命青年朝气蓬勃的群体形象，深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀；最后，将作者赋予词中的情感进行内化，努力与作者形成感情共鸣。
朗诵时尽可能地把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，自己就是抒情的主人。
这样感同身受，朗诵者心中不仅有情，而且有形，形神具备，朗诵出来自然就会声音动人，情感饱满，达到声情并茂的艺术效果。
（戴兢兢江苏省阜宁高等师范学校）篇三：沁园春长沙公开课教学设计清华中学2012年新进青年教师汇报课教学设计沁园春长沙第一课时【教学三维目标】1．知识与技能初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。
（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）2．过程与方法抓住关键词语，梳理思路。
3．情感态度价值观通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,学习心系天下的人生大境界。
【教学重点】通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。
【教学难点】对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。
【学情分析】高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。
因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。
【知识链接】1.词牌由来: 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
2.写作背景: 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。
但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。
这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。
3.文学常识词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。
最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。
每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。
词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。
词牌决定词的格式，与词的内容无关。
不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。
【教学过程】1.以诗导诗提问：世界上最长的生命体是什么？明确：台湾诗人席慕容的回答：诗是何等奇怪的个体/生下来就会站起来走开/薄薄的一页瘦瘦的几行/不需衣衫不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代2.中国诗歌的发展流变诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗3.词牌《沁园春》解龙榆生《唐宋词格律》：又名《寿星明》。
格局开张，宜抒壮阔豪迈情感。
苏、辛一派最喜用之。
一百十四字。
如陆游《沁园春孤鹤归飞》、毛泽东《沁园春雪》。
4.“悲秋情节”的民族文化心理秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮5.生自由读6.生读生评7.教师范读【问题探究】1.这首词描绘了几幅画面？可以根据内容给画面各加上小标题吗？四幅画面；独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水（小标题概括准确即可）2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来,你认为是哪几个字,并简要口述理由.答：“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记”3.前人为何悲秋？毛泽东为何颂秋？悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮颂秋：少年伟人气象、革命形势3.词的上下阕分别写了什么内容,它们之间存在什么样的内在联系?答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。
下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。
同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
