14 再见了，亲人设计理念：语文课堂是情感的课堂，本案以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：1.认识8 个生字，会写12 个生字。
能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点：1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。
2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点。
课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。
教学过程：一、谈话导入同学们,今天我们要学习一篇发生在抗美援朝战争时期的课文,知道抗美援朝战争吗?(介绍抗美援朝)课文讲的就是抗美援朝战争后志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的场景，现在就让我们一起走进这段难忘的记忆。
（板书课题，齐读课题。
）说到亲人你想到了谁？那么，课文中写到哪些亲人？让我们一起到课文中寻找答案吧！二、初读感知大意1. 提出初读要求：（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
（2）思考：志愿军战士跟哪些“亲人”告别？告别时分别回忆了哪些事？2. 学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3. 反馈、交流（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“谊（ｙì）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。
（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。
![4.8《再见了亲人》第二课时教学设计[修改版]](https://imgs-1438308264.cos.ap-hongkong.myqcloud.com/9443fadabd64783e08122bd0.webp)
第一篇：4.8《再见了亲人》第二课时教学设计《再见了，亲人》第二课时教学设计教学课题：人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》教学目标：1、有感情的朗读课文，理解重点词句的含义，并能表达自己的感悟。
2、对比发现文体表达上的特点，形成写作意识与思维。
3、通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重点：在读、悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。
教学难点：1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。
2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，形成写作意识与思维。
教学媒体：课件教学课时: 第二课时教学过程一、问卷采访, 导入新课（5分钟）1、问卷调查。
2、师：是呀，大娘，小金花，大嫂为志愿军付出了很多，所以，志愿军才会亲切地称她们为——（亲人），临别时，志愿军才会深情地呼喊——（再见了，亲人）。
下面就让我们在志愿军战士一声声深情地呼唤中走进历史，重温历史的感动瞬间、聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。
二、倾心研读，感悟“亲人”（19分钟）1、师：年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，他们在炮火连天的日子里，究竟带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“~~”勾画出令你感动的句子，并在旁边做上批注。
2、交流朗读感悟师：孩子们，课文中哪个人特别让我们感动？哪些句子触动了你感情的那根弦，哪些词语令你震憾？进入本课的交流感悟环节（随机）三、对比阅读总结写法（6分钟）1、师：（出示前三个自然段）多感人的故事啊！作者是怎样将故事写得如此生动感人的？请大家快速浏览课文前三个自然段。
（出示表格）（1）看1、2、3自然段的开头，你发现什么了？（志愿军战士的请求）（2）我们再来看这几个自然段的结尾，你又发现什么了？（），（3）那自然段的中间部分都在写什么呢？（追忆往事）2、小结写法四、告别亲人升华情感（6分钟）1、出示课文最后三个自然段，生齐读。
《再见了，亲人》教学设计玄滩小学：卢永富一、教学分析（一）教学内容分析《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级（下册）第四单元第一篇课文，课文记叙了1958 年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文选取了志愿军与朝鲜人民告别的场面，记叙了三个有代表性的人物，即大娘、小金花、大嫂。
课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事。
课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。
从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头以话别引入，而后分别回忆这个人的感人事件，最后抒发感情。
作者用有代表性的典型人物的感人事件充分说明志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，以及送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情，这三个段落是教学重点。
第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面, 表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。
课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。
本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
（二）教学对象分析学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力：掌握了一些联系上下文理解词句的方法；能结合具体的描写体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
以上这些能力的具备，为学生自主学习本课中的一些知识打好了基础。
但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件, 由于学生对历史知识了解的局限，体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。
（三）教学环境分析半个多世纪前的那段历史，对于十一二岁的孩子来说，是一片模糊，甚至是空白的。
