普通话学习韵母难点

普通话课程教案《发声-鼻韵母难点突破》
一. 教学目标
- 了解鼻韵母的发音特点和区别；
- 掌握正确的发声方法和口型；
- 能准确地发出各个鼻韵母的音。

二. 教学步骤
第一步：介绍鼻韵母
- 给学生介绍鼻韵母的特点，并与其他韵母进行对比，强调其
独特性。

第二步：发声练
1. 给学生示范正确的鼻韵母发音；
2. 让学生跟随示范，练发出鼻韵母的音；
3. 给予学生指导和纠正，确保学生掌握正确的发声方法。

第三步：区分不同鼻韵母的发音
1. 分别介绍不同的鼻韵母，并指导学生发出每个韵母的音；
2. 强调不同韵母之间的区别，如舌位的不同、声带的震动等；
3. 练区分不同鼻韵母的发音，加强学生对每个韵母的掌握。

第四步：口型练
1. 给学生展示正确的口型，并解释各个发音的口腔位置；
2. 引导学生模仿示范，练正确的口型；
3. 通过练巩固口型，确保学生能够准确地发出各个鼻韵母的音。

三. 教学评估
- 老师观察学生的发音情况，并给予针对性的评价和指导；
- 学生之间进行互相模仿和纠正，提高发音准确性；
- 针对学生的个别问题进行针对性的反馈和练。

四. 教学资源
- 教学课件包括鼻韵母发音示范和口型示意图；
- 练材料包括鼻韵母的发音练和口型练。

以上为《发声-鼻韵母难点突破》普通话课程教案，旨在帮助
学生掌握正确发出鼻韵母的技巧和方法，提高普通话发音的准确性
和流利度。

普通话考试知识推广：韵母普通话考试知识推广：韵母导语：韵母是指中国汉语音韵学术语，汉语字音中声母、字调以外的部分。

旧称为韵。

韵母由韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分组成;按韵母结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。

一、韵母及其结构汉语音韵学传统分析法把一个音节中声母后面的部分称为韵母。

普通话的韵母由元音或元音加辅音充当，共有39个;其内部结构又可分为三部分，即韵头、韵腹、韵尾。

可以看出，韵母的构成有如下特点：1、韵腹是韵母中的主要元音，发音清晰响亮;元音都可做韵腹。

2、韵头是韵腹前面的元音，发音较短，不太响亮;由高元音i、u、ü充当。

3、韵尾是韵腹后面的音素，发音较短;由元音i、u或鼻辅音n、ng充当。

4、一个韵母中可以没有韵头和韵尾，但必须有韵腹;韵腹是一个响亮的元音，所以韵母发音清晰响亮。

二、韵母的种类及发音要领韵母的分类有两个不同的角度，一是根据构成韵母的音素的情况划分，二是根据韵母开头元音的发音情况划分。

(一)按音素构成情况划分普通话的39个韵母中，有的只有一个元音构成，有的有两三个元音构成，还有的由元音加辅音韵尾构成。

根据这些特点，可以将其分为3类：1、单元音韵母由一个元音构成的韵母称为单元音韵母，简称单韵母，共有10个。

其中，舌面元音7个：ɑ、o、e、i、u、ü、ê;舌尖元音2个：-i(前)、-i(后);卷舌元音1个：er。

7个舌面元音是构成韵母的基础，因此要准确掌握其发音要领。

舌面元音单韵母的发音要领：ɑ[A]:舌面央低不圆唇元音。

口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起与硬腭后部相对。

发音时，声带振动，软腭上升关闭鼻腔通路。

o[o]：舌面后半高圆唇元音。

上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起与软腭相对。

发音时，声带振动，软腭上升关闭鼻腔通路。

e[ɤ]：舌面后半高不圆唇元音。

口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起与软腭相对。

发音时，声带振动，软腭上升关闭鼻腔通路。

宽窄复韵母和单韵母的辨读：--------普通话复韵母发音时，元音舌位从首音到尾音的动程有大有小，并且形成了一定的宽窄对比关系，江淮方言和吴方言复韵母开口度普遍偏小，以及开口二合元音普遍单元音化。

如，duidei；yAoie；[Ai][?]，吴方言没有Ai、ei、Ao、ou。

--------宽窄指的是复韵母舌位动程大小之间的对比关系，直接表现在韵腹元音舌位高低的对比上，普通话有6组宽窄相对的复韵母：Ai-ei；Ao-ou；iA-ie；uA-uo；iAo-iou；uAi-uei --------有几点值得注意：--------（1）方言复韵母韵腹元音的舌位比普通话有序地抬高，形成一个阶梯式的错位。

如Ai-ei；ei-i，二合元音动程缩小成单韵母，三合元音韵腹弱化变成二合元音韵母。

--------这种情况有三组：Ai-ei；uAi-uei；uA-uo-------- ei：败排买改-------- uei：歪怪快怀-------- uo：挂挎化-------- i：倍培美给-------- ui：威贵愧回-------- u：过阔货--------（2）方言复韵母韵腹元音舌位高低的对比与普通话正好相反，普通话的窄韵母，方言念宽韵母。

如iA—ie 野-雅；借-价；姐姐-假假--------（3）Ao-ou；iAo-iou 宽窄一致，但单音化。

--------（4）ie和üe 方言中大多读i、ü入声韵（页、约）。

--------复韵母中有几对开口度的宽窄成对比，动程大的叫宽复合，动程小的叫窄复合。

--------宽：Ai Ao iA iAo uA uAi--------窄：ei ou ie iou uo uei--------二、如何消除鼻化韵--------在方言里，由于鼻韵尾的消失，读成了鼻化元音韵母，形成了鼻化韵。

江苏四个次方言都程度不同的存在鼻化韵。

------ 1、鼻韵母和鼻化韵的区别--------鼻韵母发音时，先发元音，由元音的发音状态向鼻辅音的发音状态过渡，收音时，舌位到达鼻辅音的发音部位，出现鼻音，但不除阻，闭塞而止。

客家人学普通话如何突破声、韵母难点袁思强(河源职业技术学院，广东河源517000)搞要：随着经济的飞速发展，社会交流、交往的日益频繁．普通话的重要性日趋明显。

但客家人说普通话易受方言的影响，乡音难改，方言明显，学习难度较大。

但只要能把普通话和客家话进行详细比较，就不难掌握语音难点，再作针对性的纠正训练，则必能事半功倍。

讲好普通话。

关键词：客家话普通话声母韵母辩正客家话是汉民族共同语的一个分支，主要分布于闽、粤、赣、台等地区，它以广东的梅县话为代表。

据1912年梅县焕文阁出版的《梅县乡土历史读本》载：“客民本中原汉族。

皆河南光山、固始之民。

”唐末因战乱“徙于汀赣之间”。

后转到了广东。

清诗人黄遵宪《梅州诗传序》云：“此客人者，来自河、洛，由闽人粤，传世三十。

历年七百，而守其语言不少变。

”闽、粤、赣地处边远山区．长期以来和中原的交流甚少。

所以客家话保留了大量的上古和中古语音。

随着经济的飞速发展。

社会交流、交往的日益频繁，普通话的重要性日趋明显，但客家人说普通话易受方言的影响。

乡音难改，方音明显，学习难度较大。

其实，只要我们把普通话和客家话进行详细比较，就不难掌握语音难点。

然后再作针对性纠正训练．则必能事半功倍．从而讲好普通话。

根据客家话的特点，现就客家人学习普通话时如何突破声母、韵母发音难点问题作一番探讨。

个称谓，本当依据两个阴平字相连的变读规律为[33+ 31]，但为了表示对因联娴而来的亲戚表示尊敬，改音为高调。

”李荣(1982，P108)说：“‘亲’字古时有两个音。

《广韵》真韵：‘亲，爱也，近也，《说文》至也，七人切。

’这个‘亲’字平声真韵清母，今读q-n完全符合语音演变规律。

‘亲戚、亲爱、亲近、亲自’的‘亲’都用这个音。

《广韵》震韵：‘亲，亲家。

七遴切。

’这个‘亲家’的‘亲’字去声震韵清母，照例读qi n，今读qi ng在声调声母上都符合语音演变规律，只有韵母(韵尾)是例外。

”在南京方言里，“亲家”中的“亲”跟在普通话里一样，本来就应当念去声，凋值则为[44]。

韵母及其学习难点1---韵母及其学习难点（⼀）⼀．韵母和韵母的分类1．什么是韵母汉语⾳节中声母以后的部分叫韵母。

普通话中有39个韵母，其中23个由单元⾳或复合元⾳充当，16个由元⾳附带⿐辅⾳韵尾构成。

2．韵母的结构普通话韵母的主要成分是元⾳。

韵母的结构可以分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。

韵头是主要元⾳前⾯的元⾳，也叫介⾳或介母，由i 、u 、ü充当；它的发⾳轻⽽短，只表⽰韵母发⾳的起点，⼀发⾳就滑向另⼀个元⾳了.韵腹是韵母中的主要元⾳。

充当韵腹的主要元⾳⼝腔开度最⼤、声⾳嘴响亮、清晰。

韵腹是韵母的主要构成部分，由ɑ、o、e、ê、i 、u 、ü、-i（前）、-i（后）、er充当。

韵尾是韵腹后⾯的⾳素，⼜叫尾⾳。

由i、u或⿐辅⾳n、nɡ充当。

韵母中只有⼀个元⾳时，这个元⾳就是韵腹；有两个或三个元⾳时，开⼝度最⼤、声⾳最响亮的元⾳时韵腹。

韵腹前⾯的元⾳时韵头，后头的元⾳或辅⾳是韵尾。

韵腹是韵母的主要成分，⼀个韵母可以没有韵头或韵尾，但是不能没有韵腹。

3．韵母的分类普通话韵母共有三⼗九个，按结构可以分为单韵母、复韵母、⿐韵母；按开头元⾳发⾳⼝型可分为开⼝呼、齐齿呼、合⼝呼、撮⼝呼,简称“四呼”。

附1：普通话韵母总表⼆．韵母的发⾳（⼀）单韵母的发⾳单韵母：是由⼀个元⾳构成的韵母单韵母共有10个：ɑ、o、e、ê、i 、u 、ü、-i（前）、-i(后)、er。

由于发⾳时⾆位的⾼低、前后，唇形的圆展的不同，⽽形成了不同⾳⾊的元⾳。

单韵母的发⾳特点是从发⾳开始到发⾳结束，⾆位、唇形、开⼝度始终不变。

单元⾳的发⾳，可以从以下三个⽅⾯来分析：第⼀⾆位的⾼低。

⾆位的⾼低是指⾆头和上腭的距离。

距离近叫⾆位“⾼”，距离远叫⾆位“低”。

⾆位的⾼低和开⼝度的⼤⼩有关，⾆位越⾼开⼝度越⼩，⾆位越低开⼝度越⼤。

根据⾆位的⾼低可以把元⾳分为⾼元⾳（i、u、ü），半⾼元⾳（ɑ、o ），半低元⾳（ê），低元⾳（ɑ）等。

难点韵母的辨读一、宽窄复韵母和单韵母的辨读：普通话复韵母发音时，元音舌位从首音到尾音的动程有大有小，并且形成了一定的宽窄对比关系，江淮方言和吴方言复韵母开口度普遍偏小，以及开口二合元音普遍单元音化。

如，duidei；yAoie；[Ai][?]，吴方言没有Ai、ei、Ao、ou。

宽窄指的是复韵母舌位动程大小之间的对比关系，直接表现在韵腹元音舌位高低的对比上，普通话有6组宽窄相对的复韵母： Ai-ei；Ao-ou；iA-ie；uA-uo；iAo-iou；uAi-uei 有几点值得注意：（1）方言复韵母韵腹元音的舌位比普通话有序地抬高，形成一个阶梯式的错位。

如Ai-ei；ei-i，二合元音动程缩小成单韵母，三合元音韵腹弱化变成二合元音韵母。

这种情况有三组：Ai-ei；uAi-uei；uA-uoei：败排买改uei：歪怪快怀uo：挂挎化i：倍培美给ui：威贵愧回u：过阔货（2）方言复韵母韵腹元音舌位高低的对比与普通话正好相反，普通话的窄韵母，方言念宽韵母。

如iA—ie 野-雅；借-价；姐姐-假假（3）Ao-ou；iAo-iou 宽窄一致，但单音化。

（4）ie和üe 方言中大多读i、ü入声韵（页、约）。

复韵母中有几对开口度的宽窄成对比，动程大的叫宽复合，动程小的叫窄复合。

宽：Ai Ao iA iAo uA uAi窄：ei ou ie iou uo uei二、如何消除鼻化韵在方言里，由于鼻韵尾的消失，读成了鼻化元音韵母，形成了鼻化韵。

江苏四个次方言都程度不同的存在鼻化韵。

1、鼻韵母和鼻化韵的区别鼻韵母发音时，先发元音，由元音的发音状态向鼻辅音的发音状态过渡，收音时，舌位到达鼻辅音的发音部位，出现鼻音，但不除阻，闭塞而止。

鼻化韵的成分是元音，没有辅音，发音时口腔、鼻腔同时出气，成为带有鼻音色彩的元音，称为鼻化元音。

区别：（1）鼻韵母收音时是辅音，有明显的成阻动作；鼻化韵没有辅音的发音动作。

普通话培训——韵母完整版课件一、教学内容本次普通话培训主要针对韵母发音进行讲解。

教材选自《普通话水平测试教程》第五章第二节，内容包括韵母的分类、发音特点及发音方法。

具体章节如下：1. 韵母的分类：单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母、塞尾韵母、开口呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母。

2. 发音特点：韵母的发音方法、发音位置、发音器官。

3. 发音方法：气流、声带、共鸣器的运用。

二、教学目标1. 使学员掌握韵母的分类及其特点。

2. 培养学员正确的韵母发音方法，提高普通话水平。

3. 增强学员对韵母发音的敏感度，提高口语表达能力。

三、教学难点与重点1. 难点：韵母的发音方法及发音位置。

2. 重点：韵母的分类、发音特点及发音方法。

四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、电脑、音响设备。

2. 学具：教材、练习册、录音机、耳机。

五、教学过程1. 实践情景引入：请学员模仿日常生活中的韵母发音，引导学员关注韵母的发音特点。

2. 讲解韵母分类：通过投影仪展示教材图片，讲解单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母等分类，让学员了解各种韵母的特点。

3. 发音方法讲解：示范发音方法，讲解气流、声带、共鸣器的运用，让学员掌握正确的发音方法。

4. 例题讲解：选取典型例题，分析答案及发音方法，让学员加深对韵母发音的理解。

5. 随堂练习：分组练习，学员互相纠正发音，教师巡回指导。

6. 录音练习：学员自行录音，对比标准发音，找出发音不足之处。

六、板书设计1. 韵母分类：单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母、塞尾韵母、开口呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母。

2. 发音特点：韵母的发音方法、发音位置、发音器官。

3. 发音方法：气流、声带、共鸣器的运用。

七、作业设计2. 答案：韵母发音方法包括气流、声带、共鸣器的运用。

例如，单元音韵母发音时，气流从肺部流出，声带振动，共鸣器形成共鸣；复元音韵母发音时，气流、声带、共鸣器的变化依次进行；鼻韵母发音时，气流通过鼻腔，声带振动；塞尾韵母发音时，气流被阻塞，声带振动；开口呼韵母发音时，口型张开，气流流出；合口呼韵母发音时，口型闭合，气流受阻；撮口呼韵母发音时，口型撮合，气流流出。

韵母难点突破普通话的韵母是各自成系统的，特别是前鼻韵母和后鼻韵母区分得很清楚，而在武汉话里，有混读现象。

另外eng与ong，u与ou等混读现象，以及丢失介音u等，都是武汉人学习普通话应该注意的问题。

（一）en—eng—ong在武汉话中没有后鼻韵母eng，它们常常被读作前鼻韵母en。

ong也是后鼻韵母，但它与eng的元音不同，eng的元音是e，而ong中的元音是u。

在学习时一定加以区分。

【发音要领】要发好前鼻韵母必须注意“前”字，舌尖向前抵住上门齿背后的上牙床，发音时必须体会这个“前”的部位，用力抵住齿龈，不得后缩或松动。

练习后鼻韵母必须注意这个“后”字。

舌向后缩，用舌根和软腭接触，发音时必须体会“后”的部位，把舌根用力抵住软腭，不得前移或松动。

从听感上说，前鼻韵母比较沉闷，不如后鼻韵母那样响亮通畅，气息也弱些，可以对比体会。

【方音辨正】1.下面介绍一个发准前鼻韵母的方法：△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“哪”na;例如：Kanna 看哪Pinna 拼哪wenna问哪fanna烦哪jinna xunna进哪熏哪chuanna gunna船哪滚哪△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个用d、t、n、l做声母的音节。

例如：Banli chuntian pinnong jundui办理春天贫农军队Pinde banding xinlao mentu品德板凳辛劳门徒2.发准后鼻韵母也可以使用类似的方法：△在后鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“个”ge或过“”guo；例如：deng ge ren tong ge xin kang guo qiang ting guo xi等个人通个信扛过枪听过戏qing ge an bang ge mang geng guo di ting guo che请个安帮个忙耕过地停过车△在后鼻韵母音节后面紧接上一个用g、k、h充当声母的音节。

例如：fangkong nenggou qingke nonghou防空能够顷刻浓厚minggui yinghe jingguo tingke名贵迎合经过听课【记忆方法】shēn shén shěn shēn shēn shěn shēn shèn shěn 申shēn——伸神审呻绅婶砷胂渖fēn fēn fēn fēn fěn fèn fèn fēn fén fēn 分fēn——芬纷氛酚粉份忿吩汾玢mén men mèn mén mèn门mén——扪们闷钔焖3zhèn zhěn zhēn chēn shèn真zhēn——镇稹禛嗔慎zhēn zhēn zhèng zhēn贞zhēn——侦祯帧浈shèng shēng shēng shēng shēng生shēng——胜牲甥笙珄zhēng zhěng zhèng zhèng zhēng zhēng正zhèng——征整政证怔眐zhēng zhèng zhēng zhēng zhēng zhēng zhèng zhēng 争zhēng——睁挣铮筝狰峥诤踭péng péng péng péng bēng bèng bèng bēng朋péng——棚鹏硼堋崩镚蹦绷cēng cèng zèng céng zēng zhēng zēng zèng zēng zèng 曾céng——噌蹭缯竲橧嶒增赠憎甑2.记声母韵母的拼合规律(1)普通话d、t、n、l只拼eng，不拼en（扽dèn、嫩nèn除外）。

韵母难点发音辨析韵母难点发音辨析单韵母发音难点分析普通话的10个单韵母，XX三大方言里都有的只有ɑ、i、u三个。

其他七个单韵母实际上均存在发音困难。

普遍存在的老大难问题是三个舌尖元音的发音，其次是圆唇元音与展唇元音的分辨。

读好舌尖元音的关键在用准舌尖，发er时在央元音e的基础上加上卷舌动作；发zhi、shi、chi、ri、zi、ci si等音节时，注意声母和韵母基本在同一位置，舌尖基本不离开硬腭或上齿背。

利用下列字词的对比发音练习一下舌尖元音与舌面原因的区别：er-e：儿子—蛾子；二人—恶人；这儿—这；zhi-zhe：知羞—遮羞；直人—哲人；制糖—蔗糖；chi-che：痴迷—车迷；侈谈—扯淡；赤道—车道；shi-she：施主—赊主；石头—舌头；使命—舍命；ri-re：日历—热力；zi-ze：自生—仄声；ci-ce：刺字—测字；si-se：四则—色泽；掌握普通话声韵配合规律是分辨圆唇元音与不圆唇元音的关键。

如圆唇元音o是不能与舌根音ɡ、k、h、相拼的，那么将方言里的ɡo、ko、ho、等音节改读为同一位置上的展唇音e就行了。

如：唱歌、一个；可以、上课；喝水、祝贺。

o基本不能自成音节，而e却可以，常用字有：阿（-胶）、俄、饿、鹅、额、鄂、鳄、厄、扼、遏、蛾、恶（-心）、恶（凶-）等。

i、ü的区分，发音较容易，主要是记住一些常用的高频字，有意识地多做区分练习。

试区分练读下列词语：遗产—渔产；疑点—雨点；疫苗—育苗；意想—预想；拟人—女人；历程—旅程；积压—拘押；急促—局促；几尺—矩尺；记住—巨著；技法—句法；七窍—躯壳；棋谱—曲谱；气象—去向；启齿—龋齿；稀罕—虚汗；喜酒—许久；系列—序列；戏文—序文；细雨—絮语；抑郁—寓意；急剧—聚集；崎岖—取齐。

在客家话里，还有将zu、cu、su读为zi、ci、si的，常用字如：租、组、阻、祖、粗、醋、苏、酥、素、诉等，应注意改读过来。

另外，不圆唇元音也存在发音上的差异和分辨问题。

一、教案内容：课程名称：普通话韵母知识课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握普通话韵母的分类及特点。

2. 培养学生正确发音，辨别不同韵母的能力。

3. 通过对韵母的学习，提高学生的普通话水平。

教学重点：1. 韵母的分类及特点。

2. 韵母的正确发音方法。

教学难点：1. 韵母的分类及发音区分。

2. 特殊韵母的发音。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 教学音频材料。

教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师带领学生复习声母知识，引导学生过渡到韵母学习。

2. 学生跟读，巩固声母发音。

二、新课内容（20分钟）1. 教师讲解韵母的分类，包括单韵母、复韵母、鼻韵母。

2. 学生听音频，跟读韵母，体会韵母的发音特点。

3. 教师示范发音，学生跟随练习。

三、练习环节（20分钟）1. 学生分组，进行韵母发音比赛。

2. 教师挑选学生发音，进行点评和指导。

2. 学生回家后，复习韵母知识，并进行发音练习。

第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师检查学生回家作业完成情况。

2. 学生进行韵母发音练习。

二、深入学习（20分钟）1. 教师讲解特殊韵母的发音，如“ü”、“er”等。

2. 学生听音频，跟读特殊韵母，体会发音特点。

3. 教师示范发音，学生跟随练习。

三、练习环节（20分钟）1. 学生进行特殊韵母发音比赛。

2. 教师挑选学生发音，进行点评和指导。

2. 学生回家后，复习特殊韵母知识，并进行发音练习。

五、教学反思（课后）1. 教师反思教学效果，针对学生发音情况进行调整教学策略。

2. 学生根据教师反馈，调整学习方法，提高发音水平。

二、教案内容：课程名称：普通话韵母知识课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握普通话韵母的分类及特点。

2. 培养学生正确发音，辨别不同韵母的能力。

3. 通过对韵母的学习，提高学生的普通话水平。

教学重点：1. 韵母的分类及特点。

2. 韵母的正确发音方法。

教学难点：1. 韵母的分类及发音区分。

普通话课程教案《声调-鼻韵母难点突破》
概要
这份教案旨在帮助学生克服普通话中声调和鼻韵母的难点，并
提供一些有效的策略。

教学目标
1.理解普通话中不同声调的特点和运用规则。

2.掌握鼻韵母的发音技巧和正确的使用方法。

3.提高学生的发音准确性和口语流利度。

教学内容
1.声调
介绍普通话中的四个声调以及每个声调的特点。

分析常见的声调错误产生的原因，并提供纠正方法。

练使用正确的声调进行单字和句子的朗读。

2.鼻韵母
引入鼻韵母的概念，并解释其发音特点和区别。

教授鼻韵母的正确发音方法，包括嘴型、舌位等技巧。

进行鼻韵母的练，包括单字和词组的发音练。

3.难点突破
针对声调和鼻韵母的常见难点，提供一些简单易懂的解决策略。

培养学生通过观察、模仿和反复练来克服困难。

教学方法
1.演示教学：通过示范正确的发音和运用方法，引导学生模仿。

2.听力练：播放录音材料，让学生辨别和跟读不同声调和鼻韵母。

3.问答互动：提出问题，让学生积极参与回答和讨论。

4.组织口语练：设计口语对话活动，让学生运用所学知识进行练。

评估方法
1.口头测试：请学生逐个朗读给定的单字和句子，检查其声调
和鼻韵母的准确性。

2.练表现：观察学生在练中的表现，评估其掌握程度和改进空间。

参考资料
普通话水平测试与教学大纲》
相关教学资料和练材料
以上是教案《声调-鼻韵母难点突破》的详细内容，希望能对教学工作有所帮助。