部编本八年级语文下册：第二单元教材分析

(完整版)部编版八年级下语文教材分析一、教材概述部编版八年级下语文教材是中国语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的语文研究兴趣和语言表达能力。

本教材分为七个单元，内容涵盖了古代文学经典、现代文学作品和写作技巧等方面。

二、教材特点1. 多元文本：本教材不仅包含了古代文学经典如《红楼梦》、《论语》等，还涵盖了当代文学作品和报刊杂志文章。

通过多元文本的选取，旨在增强学生的阅读能力和理解能力。

2. 知识延伸：每个单元都设置了相关的延伸知识，如文言文赏析、写作技巧等。

通过延伸知识的引入，帮助学生巩固研究内容，培养综合语文能力。

3. 强调实践应用：教材注重实践应用，通过写作训练、朗诵、演讲等形式，提高学生实际运用语文知识的能力。

三、教材内容分析1. 单元一：古代文学经典赏析该单元主要讲述了古代文学经典作品如《红楼梦》、《论语》等的赏析和研究。

通过研究古代文学经典，学生可以了解古代文化，提高对古代文学的欣赏能力。

2. 单元二：现代文学作品阅读该单元选取了多篇现代文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等，引导学生深入阅读，理解现代文学的特点和主题。

通过研究现代文学作品，学生可以拓宽视野，提高对当代社会问题的理解能力。

3. 单元三：写作技巧训练该单元注重培养学生的写作能力，通过教授写作技巧和范文指导，引导学生撰写不同类型的作文。

同时，通过写作训练，帮助学生提高语文表达能力和思维逻辑能力。

4. 单元四：诗词鉴赏与写作该单元引导学生研究和鉴赏古代诗词，并通过写作训练，培养学生的诗词创作能力。

通过研究古代诗词和创作诗词，学生可以提高自己的情感表达能力和文学鉴赏能力。

5. 单元五：现代阅读经典与写作该单元选取了多篇现代经典作品，如《小兵张嘎》、《小燕子和小蛇》等，通过阅读和写作训练，帮助学生理解现代文学的表达方式和主题思想。

6. 单元六：多媒体语言文化艺术该单元引入了多媒体语言文化艺术的内容，通过观看电影、音乐和艺术作品等，拓宽学生的艺术视野，培养审美能力和文化素养。

言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。

“ 单元整合”是“群文阅读” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“ 大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

单元教材简析：本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

其语言朴素优美，带有“ 科学小品” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。

本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。

单元教学目标：知识与能力：1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

2、理清文章的说明对象和说明顺序。

3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。

4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。

2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。

理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。

3 、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。

部编版八年级语文下册第二单元教学计划全文共5篇示例，供读者参考部编版八年级语文下册第二单元教学计划【篇1】本届学生是教材改版的一届，在这一年多的语文教学探索中，努力营造轻松民主的学习氛围，学生能积极参与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，具有一定的自学能力，基本学会同学间的讨论，养成读课外名著的习惯。

根据学校教务处的工作安排，按照学校的教学工作计划要求，本学期我继续担任八年级6班的语文教学工作，现制定工作计划如下。

一、学情分析从以往的表现来看，八6班的学生素质比较低，悟性比较差，在教学内容的理解上都有问题，学生学习习惯并不好，课堂经律成问题，已经影响到了正常的教学，所以本学期对一班的学生重点还在于整治课堂纪律，提高课堂教学效率。

二、教材简析八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元，是以民俗为主题组织单元。

《社戏》记录了鲁迅在归省平桥村的一段童年的回忆;《回延安》节选贺敬之诗选，展示出了浓郁的陕北风情;《安塞腰鼓》刘成章给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑;《灯笼》吴伯萧为我们抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

第二单元，主要由事理说明文构成。

所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。

学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。

第四单元，活动·探究。

本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，云感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。

第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。

这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

八年级语文下册第二单元教材分析（人教版）八年级语文下册第二单元教材分析【单元教学设想】本单元几篇散文诗文质兼美、意蕴丰富。

一组富有灵性与个性的形象，寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。

或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性，或颂风雷电、斥神祇传达追求理想、光明的心声，或唱颂对海燕般无产阶级的赞歌，或借日、月、浪、雨抒写美好情怀。

教学本单元：要培养学生对人生、生活的美好情感；要加强诵读，借助联想想像，在美读中体味诗情、诗意和理趣；要引导揣摩抒情性语句和精彩语句，了解抒情方式，品味优美语言，增加语言积累。

《雪》教学新点子方案一教学角度：对比赏析——对比赏析两幅雪景图，领悟寓意，提高鉴赏能力。

主要教学步骤：展示不同雪景的文字、图片和音像资料，营造“雪”的氛围。

自由读，或分组、男女生、同桌赛读，要求读出两种情境，读出两种韵味。

由浅入深对比赏析。

⑴立足语言材料的赏析：①用文中词语概括雪的特质，感知雪的不同特点。

②圈点勾画绘雪词句并展开联想，体会雪的不同形象。

③文中描写两幅雪景流露怎样情感？哪些语句体现了这种情感？对比体察文情。

⑵着眼整体赏析：引导对课文两层从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角、绘画技法、影视制作等角度鉴赏评析。

任选角度扩展对比，写赏析短文。

方案二教学角度：语言学用——品味诗化语言，学习写景技巧，提高语言能力。

主要教学步骤：初读课文，理解内容，体会情感：全文描绘了哪两幅雪景？表达怎样的感情？再读课文，品味语言，研讨技法：本文写景手法多样、语言优美准确，试举例说明。

教师归纳语言学用点：精确的用词概括点示景物特征、虚实相生突现景中情趣、善用比喻、拟人等修辞摹形状态、动静映衬渲染场景氛围，还可体味一组色彩词对比绘色、一连串动词摹写动态等技法，并分类记诵典型词句。

语言拓展：收集整理写“雪”的名篇佳句，交流品味。

语言实践：用课内外积累的写“雪”词句，借鉴课文写景技巧，抒写对“雪”的礼赞。

部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。

从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。

《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。

这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。

《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。

诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。

小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。

“写作”要求“学习仿写”。

仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。

“口语交际”的主题是“应对”。

通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。

教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。

语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。

2．联系生活实际，由课本延伸到生活。

本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。

《大自然的语言》教材分析及教学建议教材分析（一）本课地位和教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。

文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。

因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。

在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

1.内容概要简析《大自然的语言》。

本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。

作者举例生动典型，读起来亲切可信。

2.疑难讲解①本文说明顺序的条理性文章第一部分（1—3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。

那么，研究物候有什么用途呢？文章顺理成章的在第二部分（4—5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。

那么物候现象的来临决定于哪些因素呢？在第三部分（6—10段）加以具体说明。

最后，第四部分（11—12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。

文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。

文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次间的说明顺序上，如第三部分说明物候现象的来临决定于哪些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。

部编版初中语文八年级下册第二单元整体教学设计教材分析统编初中语文八年级下册第二单元是初中学习的第二个说明文单元。

单元选编了《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》和《时间的脚印》四课共5篇事理说明文，与八上的事物类说明文有明显的不同。

八上的事物类说明文，学习重点在把握说明对象的特点，分析说明方法，体会内容选择、行文风格与不同写作目的之间的关系。

本单元的人文主题为“理解科学道理，培养科学精神”，能力素养主要包括筛选主要信息、梳理说明顺序、读懂文章事理、分析推理方法，发现问题、质疑探究。

课标分析学段目标：小学阶段阅读说明性文章的要求是“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，初中学段要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息”，“领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，本单元的教学应体现学段、学期的关联与进阶。

实用性文本阅读与交流教学提示：应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。

评价建议：在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了。

学业质量描述：阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。

【单元目标】综合教材要求、对接课程标准，基于实际学情，将本单元的学习目标确定如下：1.能筛选主要信息，简要概括每篇文章讨论的科学问题，用自己的话解说文章阐述的事理；2.能抓住提示文章结构层次和逻辑关系的词语，理清文章的说明顺序；3.能从整体上说出这几篇文章在语言上的共性特点和不同风格，并结合具体语句分析其表达效果；4.能用简明的语言分析《阿西莫夫短文两篇》的推理过程，总结科学探究的一般方法；5.能在自主阅读中发现问题、质疑问难，从每篇文章中提出有价值的问题，并与同学交流研讨；6.能借助本单元所学的知识，写作一篇描述科学现象、阐明科学道理的说明性文章（可借鉴本单元中任意一课的写法）。

《大自然的语言》教材分析《大自然的语言》是部编版语文八年级下册第二单元第五课的课文，作者是我国著名的气象学家竺可桢，文章写于20世纪60年代，发表以来深受读者喜爱，多次被编入中学语文教材。

这篇课文是一篇以物候为说明对象的事理说明文，作者用生动而又不失严谨的语言向我们介绍了物候的概念、重要性和影响因素，最后发出加强物候观测、争取农业丰收的呼吁。

《大自然的语言》对帮助中学生科学认识身边的自然现象，培养中学生严谨的治学精神具有重要意义。

一、篇章地位在部编版语文八年级上册第五单元中，已经编排了茅以升的《中国石拱桥》和叶圣陶的《苏州园林》等事物说明文，因此学生在学习八年级下册的《大自然的语言》之前，已经具备了一定的说明文阅读和学习基础。

但从事物说明文过渡到事理说明文的学习，知识更加抽象化，学习难度也随之提升。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）规定在第四学段“学生应阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”八年级下册教材中事理说明文的学习被安排到了第2单元，体现了对科普类文章教学和学生阅读能力构建的重视。

这一单元全部由以自然科学为主题的事理说明文组成，在说明时往往引用较多的数据和现实中的例子，更容易使中学生直观的感受说明文内在的科学精神和思想方法。

《大自然的语言》这篇课文条理清晰、结构层次分明，运用了多种说明方法。

同时写作语言比较浅近、生动，篇幅较短，在整个单元中学习难度较小，所以被放到了单元第1课的位置。

通过对它的学习，学生可以初步掌握事理说明文的阅读和分析的方法，再推广到其他同类课文，体现了难度梯度。

在本单元最后还有以“说明的顺序”为主题的写作训练，这启示我们在进行《大自然的语言》教学时，应重点关注说明顺序和文章内在逻辑的分析。

二、写作特色（一）写景式导入-抓住物候的季节特征与一般的说明文相比，《大自然的语言》的开头显得与众不同，它没有直接提出本文要说明的对象，而是先给我们描绘了春、夏、秋、冬四季的景色。

部编统编《语文》八年级下册教材解析与教学提纲一、教材解析本教材为部编统编的《语文》八年级下册教材，旨在帮助学生进一步提高语文综合素养。

教材内容涵盖了课文阅读、写作技巧、语法知识等方面的内容。

1. 课文阅读教材中的课文选取了丰富多样的文学作品，包括现代小说、古代诗词等，旨在拓宽学生的文学视野。

通过对课文的阅读，学生可以培养对文本的理解能力和阅读策略。

2. 写作技巧教材中的写作部分注重培养学生的写作能力。

通过引导学生进行写作实践，培养他们的表达能力、思维逻辑和语言组织能力。

3. 语法知识教材中的语法知识部分系统介绍了八年级下学期的语法内容。

通过学习语法知识，学生可以提高语言运用的准确性和流利度。

二、教学提纲为了有效地教授本教材内容，以下是一个简要的教学提纲：第一单元：阅读与写作- 课文阅读：学生通过阅读课文，理解文本中的情感和主题，培养阅读理解能力。

- 写作技巧：引导学生进行写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。

第二单元：古代诗词- 课文阅读：学生通过阅读古代诗词，了解中国传统文化，培养审美情趣。

- 写作技巧：学生通过模仿古代诗词的写作风格，提高他们的写作水平。

第三单元：现代小说- 课文阅读：学生通过阅读现代小说，了解当代社会问题，培养批判思维能力。

- 写作技巧：学生通过分析小说中的人物形象和情节，进行创作，提高他们的写作能力。

第四单元：语法知识- 语法知识学习：学生学习八年级下学期的语法知识，掌握语言运用的规则和技巧。

- 语法应用：学生通过练习和应用语法知识，提高语言表达的准确性和流利度。

以上是《语文》八年级下册教材解析与教学提纲的简要内容。

根据教材特点，教师可以灵活运用教学方法和策略，确保教学效果的最大化。

第二单元教学设计介绍一、课标与教材分析在课标中，对说明文教学的目标是这样表述的：“阅读……说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技性作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

”对于阅读教学的具体建议中，课标有这样的表述：“阅读是学生的个性化行为。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

”综合目标和建议，我们能清晰地看到，阅读的主体是学生，教师的任务是引导、引领、点拨，最终目标是学生的思维空间得到拓展，阅读质量得到提升。

所以在单元学习中，大部分的课时宜以学生的阅读、思考为主。

具体到本单元的事理说明文，其“阅读质量”如何描述？“思维空间”又如何描述？之前学过的事物说明文重在介绍“物”的组成部分、主要特征等信息；而事理说明文重在介绍“现象”背后的“道理”，即某事物为什么会表现出某状态。

这就对学生的逻辑思维提出了更高的要求。

所以单元提示这样表述学习重点：“学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。

”也就是说，事理说明文的“阅读质量”应表述为：读懂事理的来龙去脉，把握作者的思考方法。

“思维空间”应表述为：能够主动地发现文本内外的问题，积极地思考、质疑、问难、探究。

二、学情分析和教学目标确定在学完事物说明文后，学生就开始接触到非连续性文本阅读。

这些非连阅读中，包含了不少事理说明文。

所以学生对事理说明文不是完全陌生。

科学的思考方法——八下第二单元整合【教学内容】《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》【教材分析】统编初中语文八年级下册第二单元的四篇课文都是事理说明文，主要涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。

几位作者善于将各自然科学的相关知识联系起来，综合地阐明了现象背后的科学道理，逻辑严密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。

这些文章，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。

【单元目标】1.体会事物说明文和事理说明文的区别，理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。

2.学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。

3.激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。

4.体会语言既准确、简明，又生动、形象的特点。

【单元概述】篇目作者主题分析《大自然的语言》竺可桢条理分明地介绍了物候现象及其决定因素和研究意义，提出要进一步加强对物候的观测，从而促进农业生产《恐龙无处不在》阿西莫夫证明了“不同科学领域之间是紧密相连的"这一观点《被压扁的沙子》阿西莫夫说明不同科学领域的发现可以相互启发《大雁归来》利奥发德表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物《时间的脚印》陶世龙介绍了岩石记录时间的功能与方式，说明了读懂岩石的记录的意义，激发人们探索自然奥秘的兴趣【预学任务】1.默读课文，扫除文字障碍。

默读时，标号段落序号，标出重点字词。

按照重点字词、多音字、形近字的格式自主整理本单元字词。

3.每篇课文的说明对象。

【教学实施】核心任务：2022年11月3日，联合国教科文组织发布《世界遗产地冰川报告》称，到2050年，位于全球各地的世界遗产地冰川有三分之一将消融。

防止全球冰川大面积退缩的最重要手段是大幅减少碳排放。

为此，《我们爱科学》面向社会征稿。

稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。

人教部编版语文八年级下册第2单元主题阅读教读引领课教案一. 教材分析人教部编版语文八年级下册第2单元主题阅读教读引领课以“人与自然”为主题，包括《背影》、《春》、《济南的冬天》、《夏感》四篇文章。

这些文章都是经典的美文，既有文学性，又有思想性，非常适合学生进行阅读和理解。

本单元的目标是让学生通过阅读，理解人与自然的关系，培养他们对自然的热爱和尊重，提高他们的阅读理解能力。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读能力，但是他们对于一些文学性和思想性较强的文章还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的内容，理解作者的思想感情，提高他们的阅读理解能力。

同时，学生对于人与自然的关系有一定的了解，但是需要通过阅读进一步深化他们的认识。

三. 教学目标1.理解文章的内容，体会作者的思想感情。

2.理解人与自然的关系，培养他们对自然的热爱和尊重。

3.提高学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。

四. 教学重难点1.理解文章的内容，体会作者的思想感情。

2.理解人与自然的关系，培养他们对自然的热爱和尊重。

五. 教学方法1.引导阅读法：引导学生通过阅读理解文章的内容，体会作者的思想感情。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解人与自然的关系，培养他们的思考能力。

3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解人与自然的关系，培养他们的分析能力。

六. 教学准备1.课文：准备《背影》、《春》、《济南的冬天》、《夏感》四篇文章的课文。

2.多媒体设备：准备电脑、投影仪等多媒体设备，用于展示课文和相关的图片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考人与自然的关系，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生阅读《背影》这篇文章，理解文章的内容，体会作者的思想感情。

3.操练（15分钟）让学生通过小组讨论，分享他们对文章内容的理解和体会，进一步深化他们的认识。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，检验学生对文章内容的理解，巩固他们的学习成果。

部编版八年级语文下册第二单元《写作：说明的顺序》教案1．结合写作知识短文以及学习过的说明文，了解说明顺序的种类。

2．在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。

3．学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。

2课时第1课时1．结合写作知识短文以及学习过的说明文，了解说明顺序的种类。

2．在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。

一、问题导入寒假，小明同学去北京故宫游览了一番，他自觉收获很多，有很多想跟大家分享的内容。

请你帮他出个主意：他怎样安排想说的内容，才能把自己的意思表达明白？（生讨论后回答，师点评）学生可能的疑问有：他想说的内容是什么——如果是介绍故宫，就用空间顺序；如果是介绍这次故宫之旅，就用时间顺序；如果是介绍故宫的某项艺术成就，那可以用逻辑顺序。

师：写好说明文，安排好说明的顺序，能够使文章的条理更加清晰，也能够让读者准确把握事物或事理本身的特征。

采用怎样的说明顺序，一方面需要根据说明对象的特点以及说明内容的侧重点来决定，另一方面还可以根据读者对说明对象的认识规律来安排。

今天我们就来学习如何在说明文中安排好说明的顺序。

（板书：说明的顺序）【设计意图】本环节通过对具体事例的分析导入，让学生对安排说明顺序的条件和必要性有所认识，从而激发学生对本次写作课内容的参与意识与积极性。

二、重温说明顺序1．范文引路我们在学习过的说明文中找几段话出来，分析归纳说明顺序的类别。

片段一：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

再过两个月，燕子翩然归来。

不久，布谷鸟也来了。

于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。

北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

部编语文八年级下册教材分析
教材分析：
本册教材为2018年春季全新部编改版,共分为六个单元。

八年级下册六个单元的专题分别是: 部编人教版《义务教育教科书语文》八年级下册六个现代文单元分别以一习俗风尚、二科学探索、三自然美景、四演讲技巧、五人文胜迹、六哲思与情怀为专题内容，其中以记叙类说明文章为主，第二单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中。

这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。

写作、口语交际与综合性学习。

本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。

口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单
元，活动注重中国传统美德与文化的熏陶。

部编本八年级语文下册：第二单元教材分析一、单元目标1．激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。

2．理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。

3．学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。

二、编写意图本单元的四篇课文都是事理说明文，主要谈的是物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。

几位作者善于将各自然科学学科的相关知识联系起来，综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。

这些文章，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。

《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章。

物候学本身是门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科，作者在介绍这门学科时，也特别善于多方联系，运用众多的事例来展现物候学的研究对象和基本方法，从而将这门学科的特点介绍得清晰、完整。

阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同。

第一篇短文意在通过“恐龙无所不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实；第二篇短文则说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的。

读这两篇短文，学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。

《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”作者看似只是平谈地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情和尊重。

文章不仅展现了大雁季节性迁徙的过程，而且形象地闸明了尊重生命、热爱自然的道理。

《时间的脚印》讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出时间留下的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。

大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼看见的，是科学家们根据现有的地质记录开展科学研究而推断出的结论。

文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奧秘的兴趣。

(完整版)部编本八年级语文下册：第二单元教材分析概述本文档是对部编本八年级语文下册第二单元教材的分析和总结。

该教材是八年级学生研究语文的重要教材之一，通过对其内容和特点的分析，有助于教师和学生更好地理解和应用该教材。

教材内容第二单元的教材主要涵盖了以下内容：1. 文言文阅读：包括了多篇经典文言文的阅读，如《论语》中的名言警句等。

通过阅读这些文言文，学生可以增强对古代文化的了解和研究。

2. 诗词鉴赏：介绍了一些古代诗词并进行鉴赏。

通过研究这些诗词，学生可以培养自己的审美能力和文学素养。

3. 现代文阅读：引入了一些现代文学作品，如小说、散文等。

通过阅读这些现代文学作品，学生可以了解当代社会与文化，并提高自己的文学鉴赏能力。

教学特点第二单元教材具有以下教学特点：1. 多样性：教材涵盖了文言文、诗词和现代文等不同形式的文学作品，有利于学生全面发展，培养多方面的语文素养。

2. 时代性：教材不仅涵盖了古代文言文，还引入了现代文学作品，使学生可以了解和反思当代社会和文化的发展。

3. 实用性：通过阅读这些经典文学作品，学生可以提高自己的语言运用能力、表达能力和思维能力，对其日常研究和未来的发展都具有实际意义。

教学建议针对第二单元的教学，可以考虑以下几点建议：1. 创设情境：在教学中，可以适当创设情境，让学生更好地理解和感受文言文、诗词和现代文的内涵。

2. 分层次教学：针对不同学生的不同需求，可以进行分层次教学，逐步提高学生的语文能力和文学素养。

3. 组织讨论：鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思辨能力和表达能力。

以上是对部编本八年级语文下册第二单元教材的分析和建议，希望对教师和学生有所帮助。

部编版语文八年级下册第二单元教案汇总部编版语文八年级下册5.大自然的语言【教学目标】1．筛选课文主要息，了解物候知识和物候学的研究意义。

2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。

3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。

4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。

【教学过程】第1课时一、导入新课(提示：教师展示有关物候的图片或者视频)春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。

大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的息，使我们更好地生活、生产。

那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来研究《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。

二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识1．作者简介。

竺可桢(190—1974)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。

他从1936年1月1日起直至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。

一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。

2．事理说明文。

定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。

也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。

事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这一类事物。

事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然且知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其叙述的主要目的。

目标导学二：筛选息，明确说明对象1．本文的说明对象是什么？明确：说明对象是“物候”和“物候学”。

2．本文第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。

初中语⽂_说明的顺序教学设计学情分析教材分析课后反思说明的顺序⼀、训练⽬标：1、合理安排说明顺序2、说明事物能根据说明的⽬的和对象合理安排说明顺序（或⽤时间顺序，或⽤空间顺序，或⽤逻辑顺序，或以⼀种顺序为主，兼⽤其他顺序）⼆、教学时数：1课时⼀、阅读训练指导材料：根据语序的调整复习三种说明顺序的相关知识。

说明⽂的顺序，根据说明的⽬的和对象，或⽤时间顺序，或⽤空间顺序，或⽤逻辑顺序，或以⼀种顺序为主，兼⽤其他顺序。

强调说明⼀座建筑物，合理的排使⽤空间顺序，因为它要告诉读者的是建筑物的⽅位。

介绍事物的发展，⽤时间顺序较合适，因为按时间顺序写，能够显⽰出事物发展的阶段性。

阐述事理，可以⽤逻辑顺序因为它要说明的是事物的⽅⽅⾯⾯，事物的因果关系以及事物的发展原理。

⼆、布置作⽂1、题⽬：《我的⼩天地》2、要求：①选定合适的⽴⾜点，按⼀定的⽅位次序介绍⾃⼰的⼩天地。

②写成说明③字数200左右三、指导1、仔细观察布局，如位置，内部设施的布局。

2、选定⽴⾜点。

3、分⼩组交流观察结果，互相启发，畅所欲⾔。

4、确⽴说明的中⼼。

5、理清说明顺序，避免写作过程的随意性。

6、认真整理材料，构建⽂章的基本框架，开头说什么，中间说什么，结尾说什么。

7、独⽴完成初稿。

8、⼩组交流、修改、订正病句、错别字，提出修改意见。

学情分析《说明的顺序》是部编版⼋年级语⽂（下）第⼆单元的⼀堂写作课，初中学⽣由于缺乏表达能⼒的训练，他们虽然能简单的进⾏表述和说明，但语⾔缺乏准确性、条理性和逻辑性。

不少学⽣受到语⾔表达能⼒的制约，写作中反应出条理不清，语⾔繁琐重复，抓不住重点的问题。

所以，我针对学⽣的兴趣点，采⽤课堂活动的⽅式调动学⽣学习的积极性；同时采⽤任务驱动法，在教学内容上与教材和学⽣实践结合，引导学⽣完成介绍“我的⼩天地”的说明⽂写作，提⾼语⾔表达能⼒。

并让学⽣通过⼩组合作，培养读⼀读，改⼀改互相修改的能⼒。

效果分析本课的教学是说明⽂的写作指导，重点是说明顺序的运⽤。