初中数学课堂导入有效性

浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。

教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。

同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。

另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。

这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。

这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。

同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。

这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。

二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。

在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。

谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。

学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。

如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。

那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。

所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。

1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。

良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

如在解“一元一次方程”的教学中。

教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。

为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。

2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。

要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。

在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。

提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。

教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。

教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。

二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。

教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。

通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。

多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。

三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。

传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。

教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。

通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。

四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。

不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。

通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。

五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。

通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。

通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。

浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性新课程要求教师从“教”走向学生的“学”，倡导“对话”式教学，强调教学是师生之间的一种互动过程，课堂答问便成了必然。

事实上，由于教师不了解学生的认知水平和思维发展水平，预设的问题不是太难就是太简单；不研究教材内容，不分析知识与问题之间的关联，预设的问题不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识发生过程；再加上教师不考虑提问的方式方法等等；学生对提出的问题根本不知道怎样思考或怎样回答，严重阻碍了师生之间的“对话”和互动。

这样的问题，不但起不了好的效果，有时还误导学生，甚至打击学生的学习积极性。

因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。

一、预设问题要有“障碍”，防止“滑过现象”产生如果教师将教学任务设计得面面俱到、自然流畅，问题坡度太小，没有给学生留下跨越“障碍”的空间，学生无需要多少时间即可一蹴而就，就会使许多有价值的内容在不经意间滑过。

在人教版数学八年级（下）《三角形中位线》合作学习中有一个问题：将一张三角形纸片剪成一个三角形和梯形，如果要求剪得的三角形和梯形拼成平行四边形，应当怎样剪？对于这个问题，一教师预设了三个小问题来引导学生：（1）像图1那样剪，可以拼成平行四边形吗？（2）像图2那样剪，可以拼成平行四边形吗？（3）怎样剪才能拼成平行四边形呢？教师预设的前两个问题，的确能很好地为第（3）问做好铺垫，是不错的引导；但是由于教师问题设计过于详尽、顺畅，没有给学生留下“障碍”，学生轻而易举地回答出第（1）、（2）问，第（3）学生短暂思考就回答出来，这个问题便显得没有挑战性，探究价值就“一滑而过”，这对提升学生的思维层次没有益处。

笔者认为，这个问题先不给出任何预设的小问题，就让学生先动脑动手画，再让学生动手剪。

在大部分学生没有结果的情况下给出预设第（1）问。

这样整个问题的处理上坡度不会太小，学生能经历一个相对完整的思考过程，也把握了时机，在知识的关键处、疑难处预设有效问题引导学生思考。

初中数学课堂教学的有效导人设计【关键词】初中数学课堂教学有效导入导入是课堂教学中的一个重要环节，其作用不可小觑。

“良好的开端等于成功的一半”，要提升课堂教学质量，创设具有创新性、艺术性、有效性的导入是重要的基础。

基于此，本文结合自己的教学实践对初中数学课堂教学的有效导入作如下几方面的探讨。

一、讲述故事，导入学习内容初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，听故事也是学生的一个共同喜好。

在我们的初中数学教材中有很多知识蕴含着典故，结合所学内容，挖掘相关的故事素材，在新课开始时，给学生讲述具有知识性、趣味性的小故事，不仅可以营造良好的教学氛围，也给新知识增添了诱人的亮色，吸引着学生积极主动地去探究学习。

比如，笔者在执教“勾股定理”时，讲述了这样的故事：同学们，我们在庆贺某一件事的时候，往往会采取很多的形式，但是你听说过杀一百头牛来庆贺一个伟大发现的故事吗？古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯在发现了“勾股定理”之后，欣喜若狂，要杀一百头牛来庆贺，因此“勾股定理”还有一个富有纪念意义的名字——百牛定理，这一定理在数学史上具有极其重要的地位。

但是，你想象不到的是，据相关史料证实，我国古代数学家比希腊人早500多年就发现并运用了“勾股定理”，大禹治水时期……通过讲述与“勾股定理”相关的故事，增强了其吸引力，学生对这一定理的兴趣得到充分激发，接下来的具体知识的讲解，就会像磁铁一样吸引他们的注意力，课堂教学效率也得以有效提高。

二、联系生活情境，导入新课课题数学来源于生活，又服务于生活。

因此，教师要善于从生活中挖掘素材，结合生活实例导入新课，使教学更具生动性、实用性，淡化学生与所学知识之间的陌生感，调动学生探究知识的主动性和积极性，从而提升其学习效率。

比如，在执教“合并同类项”的内容时，笔者运用了这样的生活情境导入：小林和妈妈去老年公寓做义工，每人负责归类整理一堆运送来的慈善捐助物资，小林负责的部分整理完统计出的结果是：棉衣50件、棉被10床、床单20床、老人娱乐用品10件、老年营养品4件；小林妈妈负责的部分整理完统计出的结果是：棉衣80件、棉被20床、床单10床、老人娱乐用品15件、老年营养品8件。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

提升初中数学课堂教学有效性的措施初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学素养的提升意义重大，因此必须采取相应的措施提高初中数学课堂教学的有效性。

下面将介绍一些提升初中数学课堂教学有效性的措施。

一、营造良好的教学氛围和学习环境营造良好的教学氛围和学习环境是提高初中数学课堂教学有效性的基础。

教师可以通过布置合理的教室环境，保持课堂的整洁和安静，让学生有良好的学习条件。

教师要注重培养学生的积极参与和合作意识，鼓励学生主动提问、互相讨论和合作解决问题，活跃课堂氛围。

二、激发学生的学习兴趣和动力学生的学习兴趣和动力直接影响他们对数学课堂教学的接受和参与程度。

教师应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、讨论教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣。

教师还可以引导学生通过设置小组活动、竞赛等方式，增强学生的主动性和学习动力。

三、合理设计教学内容和教学步骤合理设计教学内容和教学步骤是提高初中数学课堂教学有效性的关键。

教师应该根据学生的实际情况，合理选择教材内容和教学重点，适当提前预习和复习。

在教学过程中，教师应该以学生为中心，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，通过引导学生解决实际问题的方式，提高学生的数学素养。

四、灵活运用教学方法和教具灵活运用教学方法和教具是提高初中数学课堂教学有效性的重要手段。

教师可以运用多媒体、互联网等现代教育技术，使课堂上的数学概念和思想更加直观和生动。

教师还可以引入教学游戏、实验和案例教学等教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。

五、注重课堂评价和反馈课堂评价和反馈是提高初中数学课堂教学有效性的重要环节。

教师应该注重对学生学习情况的及时评价和反馈，通过作业、小测验、考试等方式，及时了解学生的学习进展和困难，及时给予针对性的指导和帮助。

教师还应该注重对教学过程和教学方法的评价和反思，进一步优化自己的教学方式。

提升初中数学课堂教学有效性需要从教学氛围、学习兴趣、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行综合考虑。

浅析初中数学教学导入的有效性当前，数学课堂越来越要求教师尊重学生的多元化和个性，注重学生的体验知识的生成。

用巧妙的导人从一开始就能吸引住学生，使学生的思维进入状态，主动地去获取知识。

就数学学科而言，由于其学科性质，难免给人以冷冰冰的感觉，让学生在学习之前就产生抗拒心理。

因此，如何设计课堂导人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是初中数学教师迫切需要研究的问题。

好的课堂导入，对于调动学生的积极性、激起学生的学习兴趣起到至关重要的作用。

本文主要从以下几个方面对课堂导人的有效性进行分析。

1、课堂教学生活化，增强学生的兴趣数学学习应该与学生的日常生活联系起来，数学课堂教学应该在某种情境下展开教学，这些情境就是来自学生实际生活中遇到的问题。

课堂教学的导人，教师应该用贴近学生实际生活或学生喜闻乐见的学习材料，用学生感兴趣、熟悉的生活实例作为课堂背景，导人课题，使学生感到亲自然、亲切，激发学生的学习兴趣，也可以快速唤起学生的认知行为，调动学生的积极思考行为。

教师可以设置一些探索性、趣味性和应用性强的教学内容，把数学背景囊括在学生熟悉的情境中，这样，学生就会感到自然、亲切、现实，把理论性的科学知识在常识性、经验性的实际问题中表现出来，使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并且在学习生活中养成多思考、勤动脑的好习惯，为课堂教学的知识教授作好准备。

学生想弄清楚到底是为什么，这样就带着疑问进入到课堂教学中，提起学生的求知欲，也使学生明白学习数学的现实意义，体现出应用数学的价值。

这样一来，解除了学生对陌生知识的心理防备。

让学生觉得这种知识是自己平时所体验和经历过的，从而激发起学生学习的兴趣和热情。

2、创设情境导入新课求知欲是是一种稳定的认知需求，可以让学生产生坚定的求知欲望。

所以教师在教学中可以利用学生的求知心理，通过相应的内容创设问题情境，首先就激起了学生的求知欲，促进学生自觉的对知识进行探究。

在问题的创设上，由于数学来源于生活，所以需要回归生活中，生活中的问题被学生用数学知识所解决才能使学生对数学感兴趣，数学内容生活化，能够赋予数学足够的灵性与活力。