二年级语文下册《雨后》详细教案 语文S版

雨后一、创设教学情境。

1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”（指名学生回答。

）3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。

池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。

家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。

著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

”教师板示课题，请小朋友们竖起你们的小手指跟老师书写课题。

谁来读一读课题（生读），老师呀请你带领全班一起齐读课题。

读了课题，你觉得雨后会发生什么事情，展开想象，谁来说一说？（生说）我们班的小朋友想象力可真丰富。

冰心奶奶呀，把她看见的雨后发生的事情呀，写在这首小诗里，我们一起去读一读。

二、营造乐读氛围，激发自主阅读1、乐读的第一步：（1）现在请小朋友们把课本斜立在桌面上，自由朗读课文，注意了，要读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，遇到生字圈出来读一读，好，开始。

刚才呀，老师在巡视的过程中，发现有几个小朋友读得都不错，现在老师想请其中一个小朋友来当小老师，带领大家再美美的读一读课文。

（生带领班级读课文）在小老师的带领下，我们班的小朋友读得可真不错。

（2）检查自读情况。

老师呀，请出课文里的词语宝宝，你们还会读吗？出示：糟糕辫子嘴唇裙儿树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗指名读（哪个小朋友先来试一试）【请2到3个小朋友，在她们中读得好的表扬，不太准确的纠正，读得不错的叫她当小老师带领大家读。

】你们觉得这个小老师当得怎么样？（好,表扬他）现在呀，老师想开一开火车，看看小朋友们是不是能又好又快又稳的把火车开好。

火车火车往哪开。

2、乐读的第二步：（1）小朋友，课文里面的词语宝宝我们认识了，下面呀，我们来分节读课文，我们来进行一个小组比赛。

第一小组读第一小节，第二小组读第二小节，第三小组读第三小节，第四小组读最后一个小节。

注意了，每个小组在朗读她们的小节时，其他小组的小朋友要仔细听这个小组的小朋友有没有读错字音，加字，漏字。

等全部小组都比赛完，我们再评一评哪个小组读得好。

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你最喜欢哪个小节，为什么？三、运用想象，感受童心童趣过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！1、学生自由读第一小节，边读边思考：这个小节写了什么？（生答）2、读了这个小节，你仿佛看到了什么？（生答）（①嫩绿的树梢闪着金光）（②看到了广场上都变成海洋了）（③看到了一群赤脚的孩子在玩耍）②你从小诗中的哪一句让你看到这些景色。

（第一小节第二句）广场上成了一片海洋，这一句运用的什么样的手法？（比喻）什么比作什么？（广场比作海洋）广场上都快成海洋了，说明了什么？（①这场雨下得很大、②广场上的水很多）谁还通过冰心奶奶的小诗，看到了什么？（③看到了一群赤脚的孩子在玩耍）一群赤脚的孩子，赤脚是什么意思？（没有穿鞋子，光着脚丫）指示看课文图片来理解意思她们光着脚丫在玩什么？（玩水），玩水她们玩得开心吗？（开心），你们从哪里知道他们玩得开完呀？（快乐得好像神仙一样）快乐得好像神仙一样，（这是一个形象生动的比喻句）神仙是自由自在的，无拘无束的是不是？（是），这里呀，冰心奶奶把赤脚的孩子们比喻成神仙，写出了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围。

谁能用“好像”来说一句话？3、这个小节呀，有两个生字是需要小朋友们注意的。

（出示生字“赤、神）4、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？5、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式读一读。

（生自由朗读）谁愿意来把你的快乐分享给大家。

（指名读）你们感受到她的快乐吗？（感受到了）6、这节课我们学习了“赤、神”这两个生字，还学习了第一节小诗，小朋友们还会用“好像”说一句话了。

下节课，我们再一起去看看，雨后的广场上还发生了什么事。

下课。

第二课时1、上节课，我们学习了《雨后》这首小诗的词语和第一节，那这些词语宝宝你还记得它们吗？（复习巩固）复习词语：糟糕辫子嘴唇裙儿树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（全班集体读）读得可真棒，看来我们班的小朋友都掌握了它们，今天，我们再一起去看看，冰心奶奶看到的雨后还会发生什么事情。

2、通过表演，体验生成快乐。

①请小朋友们自由朗读第二小节，边读边思考：这个小节讲了什么？②谁来说说你读了这个小节，你知道了什么？③这节内容我想让小朋友来演一演。

要想演得好，不仅得把这节内容读熟，还得注意这节内容里面一些关键的动作、语气。

你们觉得在演的时候哪些动作和语气是需要注意的？（“使劲”、“妹，小心，滑！”、“滑）“使劲”，说明哥哥在踩水玩得怎么样？（很起劲，很开心）小哥哥踩水玩耍的无比喜悦和无拘无束的心情。

“妹，小心，滑！”这一句，演的时候要读得急促些，这三个字词中间的停顿时间较短，透露出谁对小妹妹的关心呀。

（哥哥），所以你们在读这一句的时候，语气得急促一些。

下面你们再带着自己的理解，读一读课文，待会老师请2组小朋友上来表演。

3、谁愿意来演一演？（1）一男一女两个学生表演。

（下面的小朋友注意了，看看她们演得怎么样，哪组小朋友演得更形象生动，待会老师请你们当评委）（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？4、你们能把这种有趣读出来吗？再自己自由的读一读第二小节。

5、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”（生答）6、那课文里的小男孩又是怎么做的，我们一起去看一看。

7、学生集体读第三小节。

8、老师觉得很奇怪，小哥哥跌了一跤，浑身水淋淋的，都是泥，可是为什么通红欢喜的脸上，迸射出“兴奋”和“骄傲”啊？10、学生自由说说。

（因为小男孩觉得自己不是跌了一跤，觉得很好玩，没有生气，反而高兴的心情）11、下面我们再来读一读这一段，要读出小男孩激动、兴奋的语气，在语气中表现出小男孩高兴的心情。

12、请小朋友们自由朗读最后一个小节，边读边思考：小妹妹在水中玩耍的动作是怎么样的？（“紧紧”、“跟”“咬”“提”“轻轻”说明小妹妹的紧张和小心翼翼的心理；孩子的心理多有意思呀，一方面“咬着、提着”，害怕自己摔倒，另一方面又“希望”摔一下，非常形象的写出了天真可爱的孩子心理。

“撅着”就是“翘着”的意思。

“泥裤子”指的是小哥哥，写出了小哥哥脏兮兮的样子。

13、小妹妹为什么心里希望自己也这么痛快地摔一跤啊？（生答）（联系前面哥哥耍水的动作、神态等内容，来分析）小妹妹心中的渴望。

14、我们来回顾一下，这首小诗主要写了什么？（诗歌描绘了雨后小朋友赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，令人感受到童年的幸福与快乐）15、课堂练习：38页，填一填中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。