陕西省吴起高级中学高中语文必修一学案：5荆轲刺秦王117教师 精品
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左右既前方位名词活用为动词，走上前
（三）古今异义：
持千金之资币物古义：礼品；今义：货币。
诸郎中执兵古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。
左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。
乃引其匕首提秦王古义：掷击今(“无以”，意为：没有用来……的办法)
【教学方法】自主、合作、探究
一.自主学习小组讨论，找出（10－18段）文中特殊的文言现象：
（一）通假字：
燕王诚振怖大王之威振通震
秦王还柱而走还通环
卒起不意，尽失其度卒通猝
（二）词类活用：
使使以闻大王动词使动用法，使„„听到。
群臣怪之形容词意动用法，以„„为怪，觉得„„奇怪。
前为谢曰方位名词作动词，走上前。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
3.我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
苏轼：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”
鲍彪：“轲不足道”
朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”
司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”
（3）倒装句
嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)群臣侍殿上者(定语后置)
二.合作探究研读课文第四、五部分，思考下列问题：
1.文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？
提示：ａ．通过斗争双方的动作描写；
ｂ．通过语言、神态、表情描写；c．运用间接描写的方法渲染气氛。
2.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
吴起高级中学高一语文导学案（教师版）
编号：17编写人：审核人：教日期：
课题：《荆轲刺秦王》
【教学目标】1．理解和掌握文言常用虚实词；
2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法；
3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
【重点难点】理解掌握本文的重点文言现象，能够运用所学知识翻译文言文。
2.事所以不成者……（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。）
（五）根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式
（1）判断句
事所以不成者，乃欲以生劫之
（2）省略句
嘉为(之)先言于秦王曰(省略介词宾语)使(之)毕使于前(省略兼语)比(于)诸侯之列(省略介词)见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)
左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”
陶潜：“其人虽已没，千载有余情”
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”
三.课后巩固
仿照“廷刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。
可从思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约太子也。”
性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
（三）古今异义：
持千金之资币物古义：礼品；今义：货币。
诸郎中执兵古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。
左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。
乃引其匕首提秦王古义：掷击今(“无以”，意为：没有用来……的办法)
【教学方法】自主、合作、探究
一.自主学习小组讨论，找出（10－18段）文中特殊的文言现象：
（一）通假字：
燕王诚振怖大王之威振通震
秦王还柱而走还通环
卒起不意，尽失其度卒通猝
（二）词类活用：
使使以闻大王动词使动用法，使„„听到。
群臣怪之形容词意动用法，以„„为怪，觉得„„奇怪。
前为谢曰方位名词作动词，走上前。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
3.我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
苏轼：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”
鲍彪：“轲不足道”
朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”
司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”
（3）倒装句
嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)群臣侍殿上者(定语后置)
二.合作探究研读课文第四、五部分，思考下列问题：
1.文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？
提示：ａ．通过斗争双方的动作描写；
ｂ．通过语言、神态、表情描写；c．运用间接描写的方法渲染气氛。
2.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
吴起高级中学高一语文导学案（教师版）
编号：17编写人：审核人：教日期：
课题：《荆轲刺秦王》
【教学目标】1．理解和掌握文言常用虚实词；
2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法；
3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
【重点难点】理解掌握本文的重点文言现象，能够运用所学知识翻译文言文。
2.事所以不成者……（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。）
（五）根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式
（1）判断句
事所以不成者，乃欲以生劫之
（2）省略句
嘉为(之)先言于秦王曰(省略介词宾语)使(之)毕使于前(省略兼语)比(于)诸侯之列(省略介词)见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)
左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”
陶潜：“其人虽已没，千载有余情”
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”
三.课后巩固
仿照“廷刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。
可从思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约太子也。”
性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
