六年级语文：《习作7》教学设计(示范文本)

人教新课标六年级语文上册第七单元《习作七》教学设计看新闻图片写作——人教版第十一册第七单元作教学设计XXX【设计理念】第十一册第七组课文的专题是“人与动物”，反映的是人与动物之间的浓浓深情，根据本单元专题，我确定本次作的应引导学生体会人与动物的和谐相处的主题。

根据《语文课程标准》在第三段指出的“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实”这个作目标，在教学过程中，我通过师生合作演场景、学生练笔、小组合作等方法引导学生把作写具体，鼓励学生运用多种表达方法，多角度表达真情实感。

【教学目标】1、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好惯，渗透生命平等，人与动物和谐相处的思想。

2、学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，进行具体的叙述，写出真切的感受。

3、初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的作方法。

【教学重难点】根据图片及报道的内容，进行合理想象，并把它编成一个故事。

【教学难点】充分展开合理的想象，把鸭妈妈向巡警求助、巡警救小鸭子的画面写具体，表达真情实感。

【教学过程】一、复引入，明确主题师：第七组课文的单元主题是人与动物，在本组的四篇课文中我们感受到人与动物之间的浓浓深情，今天我们这节作课的主题也是人与动物。

【设计意图】从单元专题入手，明确本次作主题。

二、观察图片，畅所欲言1、师：窥察图片，你看懂了什么故事？（课件出示词语，帮助把看到的内容说分明）胖乎乎毛茸茸圆滔滔羽翼未丰神气活现大摇大摆抬头阔步自由自在活蹦乱跳悠然得意2、从图片中，你想到些什么？（想到温哥华的人们对动物的关爱，想到了人与动物的和谐相处……）【设计意图】出示词语帮助学生把故事说分明，从整幅画面入手，符合学生的认知规律。

三、读清要求，了解画面1、出示课本中《参考消息》的内容，全班读一读。

2、师：根据这则《参考消息》，我们可以把它变成哪些画面？（1）一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。

六年级语文下册《习作7》教学设计《习作7》教学设计一、教学目标：1、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。

2、读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。

3、按作业要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。

二、教学重点、难点：1、知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。

2、围绕要点，展开丰富合理的想象。

三、教学过程：（一）导入。

1、我们在记叙一件事情的时候，怎么样才能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来）2、下面这篇文章达到要求了吗？（二）学例明法。

1、投影出示《“书大夫”》原文，要求读一读，议一议，再填空。

2、填空：这篇文章赞扬了谢大成——的精神。

围绕这个中心写了——层意思，要想突出这一中心，应该把——层写具体。

3、学生讨论填空。

（第二层）4、第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。

5、这句话能看出谢大成怎样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？6、出示思考题：我认为应该把——写具体。

7、学生讨论后，指名说一说。

教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。

8、请同学们速读扩写后的第二层，用“﹏﹏”画出“破损得厉害”的具体描写部分，用“＿＿”划出“补书”的经过。

9、齐读划出的语句。

10、教师小结，点出扩写的定义。

（三）讨论明法。

1、怎样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。

题目：扩写，首先要仔细阅读（————），领会原文要表达的（————），再看提供的内容（————），哪儿是（——），哪儿最能表达（————）。

然后，把重点部分（————）。

2、指名填空，齐读。

3、师小结。

（四）习作用法。

1、出示投影《风雨中》原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。

（1）指名朗读、思考：①原文《风雨中》赞扬的是刘老师的一种什么精神品质？②原文《风雨中》重点应写哪一部分内容？（2）学生阅读、讨论交流，教师适当点拨。

苏教版教材六年级上册习作七教学目标：（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

教学重点：1引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来2鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

教学评价设计：1、回忆本册书的故事，或者是小学阶段学过的十一册书中的故事2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。

在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励写自己的读后收获。

备教学准：1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。

（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。

）教学过程：环节一、作前指导---观察体验激活愿望一、发起活动，激发兴趣流程一：作前指导(一)阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。

一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准节奏，读出韵律。

2、认识并会写本文中的生字、词语。

3、学会抓住关键句，把握文章的主要观点的学习方法。

二、背景分析本次习作要求学生写自己的拿手好戏。

“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。

课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。

正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。

在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。

本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。

三、教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

四、评价任务确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

课题习作7 课时 2 课型习作教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学重难点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学准备学生完成导学单。

教学过程一、揭示课题1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。

还有的同学说，画画是我的拿手好戏。

是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。

（板书：我的拿手好戏）二、审清课题1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

《习作7》教学设计教学要求：1、有顺序地记叙实验的过程，写出从实验中受到的启发。

并能写清人的动作、语言和心情变化。

2、培养协作、探究意识，树立爱科学、学科学、用科学的精神。

重点难点：1、有步骤地做实验，有顺序地做记录。

2、把实验的过程和自己的感受写具体。

教学准备：教师：盐水和清水各一桶、勺子。

学生：每四人一组准备盆子和鸡蛋各一个。

课时安排：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。

二、阅读习作提示，明确要求。

1、结合以往的学习经验谈谈做实验有哪些好处。

2、自由朗读习作提示，想一想这次习作有哪些要求。

3、交流试验时应注意些什么。

三、动手做一个科学小实验。

1、设疑：鸡蛋放在水里是沉还是浮？自由讨论，然后发表见解。

2、分组设疑，合作解疑。

(1)、每四人一组，每组设操作员、记录员、代言人、组长各一人，由组长负责组织本组的实验和讨论等各项活动。

（2）、提示：在实验时不仅要观察本组的试验情况，还要观察别的小组的试验情况，发现问题时可以自己想办法解决，也可以和别的小组合作解决。

同时要及时记录实验的过程。

（3）、开始试验，由组长到讲台上舀水，然后组内自主实验。

在实验过程中，教师可以设置悬念，让学生无意识的舀不同的水，当学生观察到自己的实验现象与别组的实验现象不同时，让学生自己想办法解决，或者合作解决，同时允许学生换水、混合两种水、跑动座位观看其他组的实验、品尝水等，给学生充分的实验自由，充分发挥学生的主体性。

（4）、各小组在组长组织下汇总实验情况，然后由代言人交流各组实验的结果，汇报内容包括实验过程、发现问题、怎样解决、心理活动等，其他成员可以进行补充。

但一定要如实反映自己组的试验情况，特别是发现问题后的一些做法。

（5）、探讨实验中所蕴含的科学道理。

在交流会报的基础上，讨论交流试验的科学道理：两桶水分别是盐水和清水，盐水中有盐，比重达，浮力也就大，所以鸡蛋就会浮出水面。

而清水浮力小，鸡蛋就沉入水底。

有的同学将盐水和清水混合在一起，浮力就介与原来两种水之间，所以鸡蛋既不浮出水面，也不沉入水底，而是悬浮在水中。

习作7教学设计（六年级上册）教学目标1、能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

教学重难点：把故事完整有顺序地记叙下来。

教学准备一、谈话导入1、同学们，你真的熟悉手中的语文书吗？翻开印刷精美的语文书，除了看到一篇篇富有教益的课文，你有没有发现藏在语文书中的故事呢？它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事？有的藏在成语中，如“凿壁借光”，“囊萤映雪”的典故，还有的是一些课文的背景故事，如读《半截蜡烛》了解二次世界故事，《林冲棒打洪教头》之前的故事… …要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。

你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写你读了故事之后受到的启示，还可以写写你在找故事时发生的故事… … 请各位同学拿出准备好的语文书，准备谈自己最喜欢的故事。

2、师生交流，整体了解学生喜欢的课文。

二、明确写作要求1、出示要求：写出语文书的一个故事（1）写一个语文书里的故事。

（2）把故事写完整。

（3）要有顺序地写。

（4）要有合理的想象。

（5）不允许抄袭。

（6）也可以写一写你从故事中得到的启示。

2、学生谈自己最喜欢的一篇故事。

3、重点介绍一篇故事：《四面楚歌》项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。

后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽。

终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。

这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。

夜里听见四面围住他的队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。

小学语文六年级上册习作七教案一、教学目标1.引导学生通过观察和思考，描绘生活中的美好瞬间，表达自己的真情实感。

2.培养学生运用细节描写，使文章更具表现力。

3.提高学生修改作文的能力，使其能够独立完成作文。

二、教学重点与难点1.教学重点：运用细节描写，表达真情实感。

2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。

三、教学过程1.导入新课2.观察生活，发现美好生1：我和妈妈去游乐园玩，看到小孩子们快乐的笑容，让我感到很温暖。

生2：有一天，我在路上看到一位老奶奶摔倒，一位小朋友主动去扶她，让我觉得这个世界充满了爱。

师：很好，大家都能从生活中发现美好。

我们就来学习如何把这些美好瞬间描绘出来。

3.学习细节描写师：同学们，要描绘好一个美好瞬间，我们需要用到细节描写。

什么是细节描写呢？就是通过对人物、景物、情感等方面的具体描绘，使文章更具表现力。

师：下面，我给大家举个例子。

请大家看这篇作文《温暖的笑容》。

（教师展示作文，并引导学生分析作文中的细节描写）师：这篇作文中，作者通过对小明笑容的描绘，让我们感受到了他的温暖。

请大家试着用细节描写，描绘一个你生活中的美好瞬间。

4.动手写作师：现在，请大家拿出纸笔，开始写作。

要求：题目自拟，内容要真实，运用细节描写，表达真情实感。

（学生写作，教师巡视指导）5.交流分享师：同学们，你们写完了没有？现在，请大家把自己的作文读给小组里的同学听，互相交流、讨论，看看哪里写得好，哪里还需要修改。

（学生交流分享，教师巡回指导）6.修改作文师：经过交流和讨论，相信大家已经发现了自己作文中的优点和不足。

现在，请大家根据大家的意见，对自己的作文进行修改。

（学生修改作文，教师巡视指导）师：同学们，通过这次学习，我们知道了如何观察生活，发现美好，以及如何运用细节描写，表达真情实感。

希望你们在今后的写作中，能够灵活运用这些方法，让你们的作文更具魅力。

四、作业布置1.把今天的作文修改完善，明天交上来。

习作 7 写写语文书的故事三、教课要求：引学生在能文本中的故事行有关的充和接。

鼓舞学生从文章中出文章，从故事中出故事，进而达到拓面，加大量的教课目标。

鼓舞学生行自由写作，文本中的故事或行合理的加工，或行适合的归纳，或表自己的感想。

四、教课重点：鼓舞学生行自由写作，文本中的故事或行合理的加工，或行适合的归纳，或表自己的感想。

五、安排： 2第一教课要求：1.引学生在能文本中的故事行有关的充和接。

2.鼓舞学生从文章中出文章，从故事中出故事，进而达到拓面，加大量的教课目标。

3.鼓舞学生行自由写作，文本中的故事或行合理的加工，或行适合的归纳，或表自己的感想。

教课程一、入，激情激趣。

1.同学，我到今日止，已了几本文了？2.打开我的文除了一篇篇风趣的文，一幅幅出色的画，你有没有藏在文的的故事呢？知道些故事都藏在哪儿？（成中，文里⋯⋯）二、游，找故事。

同学，今日，我就在一册（六年上册）中找故事，以自由合的小位，在定的内，看哪一小从教材中找到的故事数最多，裁定冠。

1.分活。

2.小代表数字，并用一句出故事的梗概。

3.出数量最多的小。

4.学生从众多的选题中选择自己最感兴趣、最有内容可写的故事来进行写作。

三、阅读链接，充分内容。

方才有的同学从课文中找到了可写的故事，比方说从《鞋匠的儿子》中获得启迪，想写写林肯总统的其余妙闻逸闻，可是只记得一些大概内容，怎么办呢？就需要我们去找寻有关的资料再来阅读。

1.给学生充足的时间，找寻自己所需要的资料。

2.沟通收集的资料，资源共享。

四、学生练笔1.学生练写底稿。

2.沟通、改正。

3.学生抄写习作。

五、故事沙龙，展现习作。

展开班级故事会，沟通习作。

苏教版小学语文六年级上册习作7 教课方案设计文章 :本文章的主要内容是对于苏教版小学语文六年级上册习作 7 教课方案教课方案，欢迎您来阅读并提出可贵建议！教材剖析：《习作 7》本次的习作训练与阅读密切联合，是对阅读的增补，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。

因此本课的教课，教师应侧重做好两点：一是帮助学生进行多层面的频频阅读，做好阅读指导。

阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。

第二，就是要充足调换学生的写作热忱，鼓舞自由表达。

依据本次习作训练的内容和要求，可依据以下思路睁开教学：讲话导入，激情激趣，创建游戏，找寻故事，阅读链接，充分内容，学生练笔，故事沙龙，展现习作。

苏教版小学语文六年级上册习作 7 教课方案教课方案《练习 7》这个练习共安排了五道题目，包含以下几项内容：语文与生活，朗读与累积；写好钢笔字；口语社交；学写毛笔字。

教课目的：1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.可以依据课文的内在联系，合理想象，写出完好的、存心义的故事。

第1页/共3页3.能做到表达清楚，句通。

4.鼓舞勇敢奇特的想象，有意的表达，并融自己的感情。

教课重、点：1.引学生在自主的学践中悟到怎样写出情完好的，存心，有意的故事。

2.指学生把故事写得风趣。

教课： 2教课程：一、激情入1、同学，打开文，除了看到一篇篇风趣的文，一幅幅出色的画，你有没有藏在文里的故事呢？它有的藏在成中，如“立雪求道”、“叶公好”的故事，有的藏在文里，如《官收河南河北》的背景故事⋯⋯2、我打开文，从中你有没有藏在中的故事呢？二、沟通感悟1、沟通从文中的的藏的故事。

老将学生沟通的随机写在黑板上。

2、怎才能把藏着的故事写好呢？（适合的故事，行和整合，借助合理的想象，将此中的一两个写下来。

或许写写完故过后自己的所思、所感、所悟。

）第2页/共3页3、小组内进行议论，理清写作思路。

三、达成草稿，沟通完美。

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

人教版小学六年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案人教版小学六年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案人教版六年级上册习作七作文教学设计格尔木市金峰路小学王家祥【教学目标】１、说说自己明白的动物故事，让同窗从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。

２、依照图片报导，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，情感真实。

【重点、难点及解决方法】重点：体会动物之间的情感。

动物不只是有亲情，还有其他咱们没有了解的情感。

难点：明白得人类不该该损害动物，要爱惜动物，要与动物和谐相处。

解决方法：进行合理的想象，体会动物的情感。

【教学方式及学生活动设计】观看图片，表述自己的观点、故事，分组讨论，分角色模拟对话，展开合理的想象。

【教学预备】搜集有关动物的故事和相关资料。

【教学安排】一课时。

一、创设情景，激情导入１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片。

２、学生看后说一说感受。

３、播放一组野生动物无拘无束地生活的画面。

４、看后教师总结：因为人类的杀戮，很多动物已经灭绝。

但可喜的是当前世界各国已经把爱惜动物看成一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱惜动物的法律，成立了野生动物爱惜组织，能够说爱惜动物已经深切人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。

（出示图片）二、观看图片，各抒己见１、从图片中你看到些什么？２、从图片中，你能想到些什么？（学生通过观看想象交流，为写作做好铺垫。

）三、图文对照，明确要求１、读读讲义中的文字，简要说一说图片内容。

２、明确习作要求：依照图片报导，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，情感真实。

３、展开想象，补充情节：教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故情形节。

⑴什么时刻小鸭子在鸭妈妈的率领下漫步在温哥华街头？⑵什么缘故小鸭子在鸭妈妈的率领下漫步在温哥华街头？⑶几只小鸭子是如何失足跌入路旁下水道的？⑷鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？⑸鸭妈妈是如何向巡警求助的？（求助的方式，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不断地鸣叫，引发了巡警的注意。

《习作7》教学设计1教学要求：1．读懂习作要求，了解书信的格式。

2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

4．按照习作要求，给老师写一封信。

教学重难点：围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

教学时间：两课时第一课时教学要求：1．读懂习作要求，了解书信的格式。

2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

教学重点难点：围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

教学过程：一、激情导入《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！二、交流回忆1．你打算给哪一位老师写信？2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？三、明确要求1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期2．提出习作要求：（1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

（2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。

（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

（4）写完后认真修改。

用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。

四、创设情境书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。

真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。

六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。

让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。

人教版六年级语文上册《口语交际·习作七》教案【三篇】《口语交际*习作七》教案一【教学要求】１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【重难点、关键】１、在口语交际中理清思路，学会表达。

２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

【教学过程】第一课时（口语交际）一、谈话激趣，导入新课１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、听故事明确目标１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。

２、课堂交流，随机归纳：⑴语言要口语化。

⑵掌握好语气和语调。

⑶处理好语速和节奏。

⑷富有感染力。

三、试说故事１、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、小组推荐上台说故事。

３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。

⑴说话是不是大声响亮？⑵故事是不是有头有尾？⑶故事的经过交等是不是清楚？四、再说故事１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

五、课外延伸回家把故事说给家长听。

第二课时（习作指导）一、启发谈话，引发兴趣１、课前谈话：同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。

２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？二、课堂交流，指导写作１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？⑴这个人是谁？⑵这个人有什么特点？２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。

闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。