《文言文翻译》上课

《⽂⾔⽂翻译》教案⽂⾔⽂翻译【学习⽬标】1、明确⽂⾔⽂翻译的原则2、掌握⽂⾔⽂翻译的常⽤⽅法并能在具体语境中灵活运⽤。

3、让学⽣逐步体验成功的愉悦，以此激发学⽣学习⽂⾔⽂的热情。

【学习过程】⼀、导⼊翻译：⽲引上⾐，请毕其说。

⾐裾落，上⽈：“正⾔碎朕⾐矣”。

（注：选⾃《宋史·陈⽲传》，陈⽲时任左正⾔）（建议：先让学⽣翻译，⼀起分享，找⼀些不同的典型）⼆、翻译的原则：直译为主意译为辅所谓直译，是指⽤现代汉语的词对原⽂进⾏逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能⽂意相对。

要求原⽂字字在译⽂中有着落，译⽂字字在原⽂中有根据。

句式特点、风格⼒求和原⽂⼀致。

所谓意译，是指根据语句的意思进⾏翻译，做到尽量符合原⽂的意思，语句尽可能照顾原⽂词义。

意译有⼀定的灵活性，⽂字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。

两者的关系是，只有在直译表达不了原⽂意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

三、⽂⾔⽂翻译的两⼤招式：1、字字落实忠实于原⽂意思，不遗漏，不多余。

2、⽂从句顺明⽩通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

四、探究⽂⾔句⼦的翻译⽅法（⼀）第⼀组1、赵惠⽂王⼗六年，廉颇为赵将伐齐，⼤破之，取阳晋，拜为上卿，以勇⽓闻于诸侯。

《廉颇蔺相如列传》译：赵惠⽂王⼗六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，⼤败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇⽓闻名于诸侯各国。

2、得楚和⽒璧。

《廉颇蔺相如列传》译：得到了楚国的和⽒璧。

⼩结：字字落实第⼀式——留凡国名、朝代、年号、⼈名、地名、书名、官职名、器物名、数量词、度量衡单位等专有名词或现代汉语也通⽤的词，皆保留不动。

练习：1、读⽂⾔句⼦，找翻译不够准确的地⽅晋侯、秦伯围郑，以其⽆礼于晋。

《烛之武退秦师》译⽂：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国⽆礼。

分析：晋侯：对晋国国君的称呼，秦伯：秦国国君。

“晋侯”“秦伯”是专有名词，翻译时保留不动。

2、永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽⼭阴之兰亭。

派人/带着医生/分街道/治病，救活的人/很多。
规范
没有 语病
无错 别字
文言翻译口诀
切分直译，审出得分关键 句内句外，审清人事关系 整合翻译，符合现代规范
课堂操练
1、自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安 阳亭西，每食辄弦歌而荐之。延熹中，桓帝事黄老道，悉毁诸房祀，唯特诏密 县存故太傅卓茂庙，洛阳留王涣祠焉。（《后汉书·王涣传》）
又/减 价/粜/常 平 米 ， 多 作/ 饘 粥/ 药 剂 ， 遣 使/挟 医/分 坊/治 病 ， 活 者/甚 众
以词为单位，逐一切分，以便逐词对译。
汉朝耿寿昌：“以谷贱时增其贾而籴，以利农，谷贵时减贾而粜，名曰常平仓。民便之”。
既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧 牒，易米以救饥者。明年春，又/减价/粜/常平米，多作/饘粥/药剂，遣使/挟医/ 分坊/治病，活者/甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”
借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕 南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？” （2022新高考1卷）
✓ 切分直译，审出得分关键
燕 不 救 魏，魏 王 折 节 割 地，以 国 之 半 与 秦，秦 必 去 矣。（4分）
折节：降低身份/改变志节 与：给、给予→割给 去：离开→撤兵 燕不救魏：（如果）燕国不解救魏国 （如果）燕国不解救魏国，魏国就会改变志节割让土地，把国家的一半 土地割给秦国，秦国一定会撤兵。
答题者角度
命 字词层面：关键实词、虚词
题 句式层面：与现代汉语不同
人 的特殊句式
角 度
语意层面：语意通顺，语气
一致
翻译时难住你的地方，往往就是采分点。

昔者，吾师于文言文之道，讲授一堂，言辞恳切，座无虚席。

余乃记录其讲义，以传后世，俾学者有所借鉴。

师曰：“文言文，古之语言也，其辞简而意赅，其义深而远。

吾辈今日，虽置身于现代，然文言文之精髓，仍需传承。

今吾与尔等，共谈文言文之翻译。

”师言：“翻译之道，首在理解。

尔等须知，文言文与白话文，虽同出一源，然其表达方式各异。

故翻译之前，必先读通原文，领悟其意。

”师举一例：“《论语》云：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’此句中，‘学而时习之’为孔子教诲弟子之法，‘有朋自远方来’则言朋友来访之乐，‘人不知而不愠’则显君子之胸怀。

翻译时，须将此三意融合，方能得原文之真谛。

”师又言：“其次，翻译贵在传神。

文言文之妙，在于意境。

故翻译时，不仅需译其字面意义，更需译其意境。

”师再举一例：“《诗经》有云：‘青青子衿，悠悠我心。

’此句以‘青青’、‘悠悠’形容衣领与心情，意境深远。

翻译时，宜用‘翠绿’、‘绵绵’等词语，以传达原文之美。

”师曰：“再者，翻译需注意修辞。

文言文多运用修辞手法，如比喻、夸张、对仗等。

翻译时，须将这些手法巧妙地运用到白话文中。

”师又举一例：“《离骚》有云：‘众鸟高飞尽，孤云独去闲。

’此句以‘众鸟’、‘孤云’比喻世态炎凉，以‘高飞’、‘独去’形容孤独之情。

翻译时，可用‘群鸟散尽’、‘孤云飘荡’等词语，以保持原文之修辞。

”师言：“最后，翻译要注重语境。

文言文之语境，往往蕴含着丰富的文化内涵。

翻译时，须结合具体语境，理解其文化背景。

”师总结曰：“翻译文言文，非一日之功，需循序渐进。

尔等当勤学苦练，多读多写，方能精通此道。

”课毕，余等获益匪浅。

师之教诲，如春风化雨，滋润心田。

文言文之翻译，虽艰辛，然其中乐趣，亦不可言喻。

自此，余等更加勤奋，以师之教诲为准则，砥砺前行，以期在文言文翻译之路上，渐入佳境。

给老师的翻译找错误
①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 • 晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 • ②（虎）断其喉，尽其肉，乃去。 • 老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。 • ③以相如功大，拜为上卿。 • 以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 • ④师道之不传也久矣。 • 从师学习的风尚也已经很久不流传了。 • ⑤甚矣，汝之不惠。 • 太严重了，你的不聪明。
• [注]武节，泛指武艺兵法。
• ⑴人或问之：“何为泣乎？”
• 译文：有人问他：“你为什么哭 呢？”
• ⑵吾更为武，武节始就，武主又亡。
• 译文：我改为习武，刚练好武艺， 重用武士的君主又死了。
练习四
修（欧阳修）幼失父，母尝谓曰： “汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。 吾问之，则曰：‘死狱也，我求其生不得 尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其 生而不得，则死者与我皆无恨。夫常求其 生犹失之死，而世常求其死也。’其平居 教他子弟，常用此语，吾耳熟焉”修闻而 服之终身。
例3：至和元年七月某日，临川王 某记。 译文：至和元年七月某日，临川人 王某记。
例4：永和九年，岁在癸丑，暮春之 初，会于会稽山阴之兰亭。
译文：永和九年，(也就)是癸丑年， 阴历三月(晚春)的开初，(我们)在 会稽山阴县的兰亭聚会。
2、删（删减法）
文言中有些虚词的用法，在现代 汉语里没有相应的词替代，如果 硬译反而别扭或累赘，译文时可 删减。这些词包括：发语词、凑 足音节的助词、结构倒装的标志、 句中停顿的词、个别连词及偏义 复词中虚设成分等。
总结
文言语句重直译， 把握大意斟词句， 人名地名不必译， 古义现代词语替。 倒装成分位置移， 被动省略译规律， 碰见虚词因句译， 领会语气重流利。