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教案：识字3《“贝”的故事》一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、学习课文，了解“贝”字的演变过程，培养观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对汉字的热爱，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学内容1. 课文：《“贝”的故事》2. 生字词：贝、财、购、贫、货、贩、贬、贴、赚、赔三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，区分形近字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字。
教师讲解生字词，指导学生正确书写。
3. 小组讨论：学生分组讨论“贝”字的演变过程，每组派代表分享讨论成果。
4. 汉字游戏：设计一个与“贝”字有关的汉字游戏，巩固学生对生字词的记忆。
六、板书设计1. “贝”字的演变过程2. 本课生字词七、作业设计1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。
2. 用“贝”字组一个词，并用这个词写一句话。
八、课后反思本节课通过展示贝类图片、学习课文、小组讨论、汉字游戏等方式，让学生了解了“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会了本课的生字词。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，激发学生对汉字的热爱。
在课后反思中，教师应针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 教师通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
同时，教师可以提出一些与贝类相关的问题，如：“你们知道这些贝类可以用来做什么吗？”、“你们在生活中见过哪些与贝有关的物品？”等，让学生思考并回答。
二年级语文（下册）识字3：《“贝”的故事》类文阅读《有趣的日月
贝》含答案
有趣的日月贝
在我国西沙群岛附近的海里有一种有趣的贝，它有两片圆圆的贝壳，一片朝下贴着海底，成年见不着阳光，颜色白白的，像月亮，另一片朝上，能经常照到阳光，颜色红红的，像太阳，人们叫它“日月贝”。
日月贝游泳的时候，两片贝壳很快地一张一合，排水向前，游得像飞鸟那么快，所以有人管它叫“会飞的贝壳”。
1.我会照样子写一写。
白白的
2.日月贝有片圆圆的贝壳，贴着海底的一片颜色，像；朝上的一片颜色，像。
3.用“”画出有人叫日月贝为“会飞的贝壳”的原因。
参考答案：
识字3：
1.红红的白白的绿绿的
2.两白白的月亮红红的太阳
3.画：日月贝游泳的时候，两片贝壳很快地一张一合，排水向前，游得像飞鸟那么快，所以有人管它叫“会飞的贝壳”。
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《贝的故事》原⽂ ⼀些⽣活在⽔⾥的动物，⽤贝壳保护⾃⼰的⾝体。
甲⾻⽂中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样⼦。
古时候，⼈们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在⾝上。
⽽且贝壳可以随⾝携带，不容易损坏，于是古⼈还把贝壳当作钱币。
所以，⽤“贝”作偏旁的字⼤多与钱财有关，⽐如，“赚、赔、购、贫、货”。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《贝的故事》教案 教学⽬标： 1、会认“甲、⾻、类”等16个⽣字，会写“贝、壳、甲”等10个⽣字，会写“贝壳、甲⾻⽂、样⼦、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课⽂，了解贝字的起源，贝的作⽤以及字形字义。
3、进⼀步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点？。
4、进⼀步认识形声字的规律，归纳⼀批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语⾔⽂字和中华⽂化的博⼤精深，源远流长。
教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时 第⼀课时 教学⽬标： 1、会认“甲、⾻、类”等16个⽣字，会写“贴、街、扫”等9个⽣字，会写“贝壳、甲⾻⽂、样⼦、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课⽂，了解贝字的起源，贝的作⽤以及字形字义。
教学过程： ⼀、激趣引⼊。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发现。
二年级语文下册识字3贝的故事生字注音组词
我会写注音及组词
贝：bèi（宝贝、分贝、干贝）
壳：ké（贝壳、蛋壳、外壳）
甲：jiǎ（指甲、甲鱼、甲虫）
骨：gǔ（骨头、骨气、骨灰）
钱：qián（钱包、价钱、工钱）
币：bì（钱币、纸币、外币）
与：yǔ（与其、与会、与众不同）
财：cái（钱财、财主、财宝）
关：guān（开关、关门、关心）
我会认注音及组词
类：lèi（种类、人类、类别）
漂：piào（漂亮）
珍：zhēn（珍贵、珍爱、珍珠）
饰：shì（装饰、首饰、饰品）
品：pǐn（品行、品德、品种）
随：suí（跟随、随从、随便）
易：yì（容易、轻易、简易）
损：sǔn（损伤、损坏、损失）
赚：zhuàn（赚钱、赚取、赚了）
赔：péi （赔本、赔钱、赔款）
购：gòu（购买、收购、抢购）
贫：pín（贫穷、贫困、贫寒）。
《识字三：“贝”的故事》教学反思
（一）
本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。
本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。
在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。
比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。
讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
（二）
《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。
我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。
2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。
比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。
3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。
学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。
二、成功之处
本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。
我指导孩子们说
识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。
2.对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。
3.整节课上的有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。
（三）
本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。
通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
了解贝字的起源和字形字义特点。
一、教学效果：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对
性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。
备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《“贝”的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字源字理。
我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。
我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。
说明天气真的很冷。
就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。
同学们一边学习生字，一边了解这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。
在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。
同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。
二、成功之处：1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设对生字王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他
们的自主探究的能力，鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力也进一步提高。
三、不足之处：但是细细回味课堂中的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。
2.生字词的口头训练容量还可以加大些。
四、改进措施：注重汉字的书写指导，着重抓住易错笔顺及重点笔画的要领，强化学生对汉字书写的认知。
