养成教育具体内容
（一）以《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》为主要的学习内容，从文明、学习、生活、安全卫生、节俭五方面，正面引导和培养学生养成习惯。
1、学习习惯
①课前要预习，学会带着问题听课；
②课前准备好学习用品，静待老师上课；
③上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳；
④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考；
⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；
⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致；
⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；
⑧考试答题要细心、准确、书写规范；
⑨培养学生自觉学习的习惯。
2、文明习惯
①重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；
②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢” ；
③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向；
④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用” ；
⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动；
⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”“再见”“下次再来”等礼貌用语；、、
⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见” ，进出校门遇见老师让老师先行；
⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告” ；
⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；
⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。
3、生活习惯
①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人；
②起床、穿衣、洗涮、整理书包、吃饭行动快速——当利索人；
③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人；
④上学不迟到，放学要排队回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人；
⑤天天洗脚，经常洗澡、剪指甲，穿戴整洁——讲卫生；
⑥出入教室，不打闹。有秩序上（下）操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律；
⑦积极主动打扫教室，不带零食入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德；
⑧星期天、节假日学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理；
⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智；
⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动；
4、安全习惯
①上下学，不拥挤，有秩序；
②在道路上行走要靠右边走；
③活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险；
④站队不拥挤，以免撞伤；
⑥不要随意到水池里游泳、玩耍；
⑦教师要备好安全课，上好安全法制课；
⑧不玩火、玩电、不偷盗、不拿危险制具。
5、节俭习惯：
①用水、电后及时关闭开关，节约一度电、一滴水；
②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；
③爱护桌椅、门窗、板擦等物；
④爱惜衣物，不乱丢弃；爱惜粮食，不剩饭，节约一粒粮食；
⑤不随便丢弃粉笔、扫帚、纸篓等教室用具；
⑥正确支配零用钱，少吃零食；不向父母提出过高的物质要求；
鲁山二十五中 特色学校创建实施方案 质量是一所学校的生存之基，特色是一所学校的生命之光。品质立校，特色办学，是学校内涵发展的需要，是成就学生幸福人生的需要，也是实施素质教育的需要，我们以勇于担当的责任感，与义不容辞的使命感，来探索农村中学特色化发展之路，以开拓的精神，务实的作风，严谨的态度，深邃的视野，来描绘学校特色化发展的美好蓝图！ 为此我校深入实施素质教育，丰富办学内涵，优化学校教师队伍和学生日常行为养成教育，提升学校品味，加快特色学校建设步伐，依据上级文件精神，经过全校师生的精心论证，确定“学生养成教育”为我校的创建特色。 一、实施背景 养成教育是学校教育的一个重要的有机组成部分，是德育工作中最基础性、最关键的环节。良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的品质和情操，影响学生一生的发展，可以使学生终身受益。我们加强学生良好行为习惯养成教育，是素质教育中一个非常基础性的内容，是真正落实“培养什么人、怎样培养人”的教育根本问题。 为了进一步端正教师的工作作风，形成良好的学生行为习惯，增强学校的竞争实力，我们坚持从学校的实际出发，最终确定了“学生养成教育”作为创建特色学校的重点。
二、实施目标 根据我校的办学理念、目标和学生的培养目标，依据教育发展规律，我们将创建“学生养成教育”的实施目标分为四个阶段，分别为第一阶段，第二阶段、第三阶段和第四阶段 第一阶段：组织学习，宣传发动，特色项目创建阶段。（2014 年8月——2014年9月） 第二阶段：组织实施特色建设阶段，使学生养成文明的行为习惯，遵守纪律、认真学习、讲究卫生、尊敬师长、同学之间团结友爱，做文明守纪的中学生。（2014年9月——2014年10月） 第三阶段：深化组织实施特色建设阶段。通过一季度的强化学生行为习惯的养成教育，使这种行为习惯逐渐内化为学生的品质，使文明的行为良好的学习习惯成为学生的自觉行为，他们能够爱校如家，守纪自信、努力学习、团结协作。（2014年10月——2014年12月）第四阶段：总结提高，全面推广阶段。使学校成为学生学习的乐园，快乐成长的家园，学校成为学生最向往的地方。学生的心智都得到了健康的发展。使他们学会做人，学会求知、学会生存、学会关心、学会创造，懂得理解、宽容、尊重他人，勤学奋进，有社会责任感，使每一个学生都能成为适应未来社会需要的合格人才。（2014年12月——2015年1月） 三、学生养成教育实施计划
《教育的使命与责任》（肖川）读书笔记没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命和责任赋予教育以高度和灵魂。 理解“教育”的关键词 学习领域：人类纷繁复杂的学习活动，从其性质来说，无外乎这六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会（包括社会实践）、体育与健康。与“学习领域”相关联的是“学习主题”。每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。认识到这一点，对于教师建构知识的系统框架，从而自觉地帮助学生建构出知识的系统框架，有着很重要的价值。过去，一些教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的，这也是教师课程意识缺失的一个表现。 学生的发展：学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。 理解“教育”的关键词 生命教育： 我理解的生命教育有三个层次 生命教育作为教育的价值追求——我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。这是生命教育的第一个层次。 生命教育的第二个层次是作为教育的存在形态——它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，是生命教育视域中教学的自觉追求。 生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发和建设重要主题和领域。这些领域和主题包括：安全教育，信仰教育，死亡教育，人权教育，和平教育。这是生命教育的第三个层次。 公民教育：教育、个人、社会，这三者的繁复关系是我们理解教育的最基本结构。教育要服务于个人，因而我们强调生命教育，强调教育要为学生的幸福人生奠基；教育也要服务于社会，所以我们强调公民教育，强调教育要为自由社会培养合格的公民。 一个真正的公民，他不是惟命是从逆来顺受的草民，也不是明火执仗、以暴制暴的暴民。公民对于自己的权利和义务，不仅具有认同意识，而且还有自己意识。一个真正的公民，应该将自由、平等、博爱、和谐、幸福、人权、民主、宪政、和平这些人类共同创造的普世性价值看做是自己的个人目标并正确理解之。
第一课生命本无价 教学目标： 1、通过学习学生知道由于生命的存在世界才充满活力与生机，如果生命不存在了，就失去了世间一切的存在的基础。 2、通过学习学生要明白生命本无价，但要感受到生命的神奇和伟大。 3、通过学习，学生要既珍爱自己，还有善待他人。 4、让我们在感受生命的基础上，敬重生命，热爱生命。 教学重点： 学生在感受生命的神奇和伟大，在珍爱自己的同时善待他人。 教学难点：怎样去珍惜自己的生命和善待他人的生命。 教具准备：多媒体课件
教学过程： 一、听故事后提问导入新课： 老师讲故事后提问： 1、你知道世界上有那些东西是有生命吗？生命宝贵吗？请举例说明。 2、老师叙述：阳光、雨露、空气、食物你觉得那样最重要？ 3、我们人类有什么东西是一去不复返的？（时间、生命）它们哪个更为重要呢？ 二、自学课文。想想你觉得有什么问题需要弄清楚的。（自己设问）。 三、这篇课文主要讲了哪几个问题？这些问题你知道吗？大家一起学习讨论。 学习第一部分：神奇的生命 看课件。观察在人类，生命是怎样神奇的。 1、为什么说那些是“神奇的生命”，它们神奇在哪里？
2、我们人类有神奇的地方吗？ 3、请学生介绍小资料。（有关神奇的生命部分）谁能说说人类生命神奇的地方？ 我们的生命不能延伸生命的“长度”，但是我们可以决定生命的“宽度”。珍惜生命就是要把握生命中的每一天。 大家算一算：在你的一天中吃饭、睡觉、游戏、学习等所花费的时间各是多少？一生中真正用来工作学习的时间有多少？在一生中占多少比例？ 学习第二部分：生命无贵贱 1、自学课文中的两个小故事。从这两个小故事你明白了什么？ 4、为什么说生命无贵贱？请学生讲讲这两个故事。谁还能说出更动人的故事呢？ 5、怎样去善待生命？它与善待他人的生命有什么区别？ 6、看小资料你明白了什么？ 7、你还能列举类似的事件来吗？
德育教育个案分析 的勇气和恒心 （３）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性 三、个案生活背景 家庭关系：1.家庭经济较为宽裕，家里就两个男孩，平时零花钱不缺。2.母文化水平不高，父亲工作较忙少有时间在家，母亲工作之余爱打牌。3.从小体质不好，常生病，因而家里人都迁就他。4.在家里从不用帮忙做家务。 四、个案分析 （１）家庭生活：因为家庭经济宽裕，体质不好、常生病，受到家里人的溺爱，养成了娇纵的性格；父亲性格也较暴躁，工作较为繁忙，少有时间耐心管教，常以“拳头”教育，孩子也耳濡目染；母亲对孩子过于疼爱、过度迁就，频繁打牌少有时间关心孩子的学习，这便成了孩子不尊重她的导火线；父母文化水平不高，在辅导孩子学习上也心有余而力不足，成绩急速下降后也就厌学了。 （2）学校生活：被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无法理智接受同学及老师的批评；零花钱多的缘故又使其周围总有“追随者”，进一步膨胀了他“当老大”的念头；同时在家里接受父亲教训后，也将此种做法、情绪施加在同学身上；暴躁的性格加上叛逆期，常使他与老师起冲突；沉迷网络，也使得成绩下降、失去学习兴趣。 五、个案辅导策略 （1）正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于有的放矢。 （2）古人云“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”因为该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。他是插班生，我趁此和他一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。 （3）采用“情感投资”、“沟通”、“寻找感觉”等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。 （4）借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动协助他。时间一长，他对于同学善意的协助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。 （5）采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．”面对老师的理解，他也就越不好意思再去故意犯错误。 （6）“呵护那一点点光”，抓住生活、学习中的细节，捕捉他身上的闪光点（周记偶尔写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体劳动时也参与其中、集体比赛也能主动照老师要求做好等），针对他的这些闪光点，在适当的场合以各种不同方式来表扬他（点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬）。得到老师的肯定后，他也进一步相信自己其实是能够做得更好、更优秀的。 （7）尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量寻求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来教育他，少用暴力。家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。 （8）增强责任感，因为他休学一年，对学校情况比同学们都熟悉，让他协助班长处
中学生养成教育工作总结 学校形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式。在办学实践中秉承这一思想，重视德育工作，重视学生思想道德素质的培养，努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。 一、完善制度建设，强化育人意识 叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。学校是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本内容。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要学校全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者，教师要做到教书育人，职员要做到管理育人，工人要做到服务育人，让学生在每天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。为此，学校在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为宗旨制定了学校领导岗位职责；以“立志、尚学、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。学校还制定了《教师十要十不要》、《教师文明用语与文明忌语》、《禁烟规定》、《职能部门岗位职责》、《教职工工作考评制度》等一系列的规章制度，并通过全校大会，以及其他各种教育形式，贯彻到干部教师的工作中，使全体干部、师生的行为做到有章可循、有章可依。这些规章制度也督促教职员工严格约束自己的行为，为学生做好表率，形成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围，保证了养成教育的健康发展。 二、构建德育网络，狠抓队伍建设 为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，形成“校长―政教处―年级―班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学校十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。 德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范
责任感教育的内容 根据小学生的道德责任意识与认知能力所形成的特点及规律（是一个由低级到高级不断升华、不断积累、不断强化与生成的过程）,结合当今世界对道德范畴的新的认识与界定（由以往关注人与人、人与社会之间的关系发展到人与自己、人与人、人与自然、人与社会的关系），及本校学生的道德责任水平和实际，确定如下具体的责任教育内容和目标。 1、对自己的成长负责。要使学生懂得人在少年时期就要开始承担责任，自己成长为怎样的一个人，自己的责任是首要因素。少年时期是人生的学习阶段，自我负责的重要内容之一，是完成各方面的学习任务。要掌握学科知识，学会运用，培养分析、概括、理解等多种能力，同时在心理、道德、身体、等方面培养、锻炼自己，形成良好素质。在成长中努力把自己塑造成为一个全面健康发展的人，就是对自己负责的表现。具体包括四个方面的内容： （1）、对自己的学习负责。 学习是学生的主要任务，是公民的义务；从小把自己的学习与实现社会主义现代化的理想联系起来。养成浓厚的学习兴趣，认真的学习态度和良好的学习习惯。相信科学、不迷信。提倡爱动脑筋，培养动手能力。 （2）、对自己的生命、健康负责。 身心健康是小学生学习、生活、成长的基础，要认识身心健康的重要性。使学生掌握体育卫生基本知识，培养运动能力和体育卫生习惯，上好体育课、课间操、眼保健操和体育活动。讲究个人卫生、环境卫生和饮食卫生。懂得合理营养进餐，合理安排学习、休息时间，保证睡眠时间，具有良好的身体和心理素质。 （3）、对自己的生活负责。 培养学生的自理、自主的能力。教育学生懂得劳动光荣、懒惰可耻，要热爱劳动，参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动。自己的事情自己做，掌握一些简单的劳动技能，培养劳动的习惯和热爱劳动人民的思想感情。初步培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
斌心学校生命健康教育规划 在物质文明高度发达的今天，尤其是中国经历30多年的改革开放以来，经济得到高速发展，人们的生活富足、越来越智能化，以致于人的灵魂跟不上物质的步伐，造成当今社会人心浮躁、物欲横流、精神空虚、也导致现代人疾病高发，整个社会步入前所未有的健康危机。因此时代呼唤健康中国，而健康中国始于教育，教育始于关注生命健康，而这又从扫医盲开始，具体落实到人的就是对国学和国医的普及。而国学、国医的普及宜从学校开始，而学校中宜从儿童开始，因此，斌心学校计划从小学部开始推行生命健康教育。 一、儿童生命健康教育的定位 国医是关于生命学的科学，是从天地人的宏观体系整体把握的天道，因此，要引导儿童对生命的正确认识，要把握以下定位，种根定基，自律定力、融入社会、整合资源、标新立异、自我定位，种根定基、自律定力实际上是让孩子把握人生方向和为人准则，融入社会、整合资源是孩子将来撑握创业之路的基本功，标新立异、自我否定是孩子将来走向成功目标和达标后的心理定位。这是人生成功必经历的循环，通过国医课的学习，可以逐渐让孩子达到这一生理想境界。 二、儿童生命健康教育思路 以“三道”即健康之道和做人之道，成才之道为出发点，以《黄帝内经》为主线，以“以种根、自律、开智”为宗旨，以“趣味性、知语性、科学性、实用性为教学原则”，以听故事、悟做人、重种根、学医理、议
生活、求自律、论医案、论思维、开智慧为手段，以儿童为主体，以老师的真心去感染儿童。重氛围、远说教，课堂氛围与家庭氛围先建设，互相促进，从儿童的心理、生理特点出发做到教学内容的生活化、口诀化、故事化、多样化。让孩子们生命自主，做健康小卫士，走出医盲。 三、儿童生命健康教育把握的原则 在教学过程中需引导孩子，“我为什么来到这个世界？”离开这个世界我能留下什么的思考，让孩子与祖先对话认识生命遵循不埋怨社会、环境，从自己做起感恩机会、感恩这一切和谐社会健康治国这一原则明白，三道合一的健康理念。在教学过程中把握好“六性”原则和“六静”状态，所谓“六性”原则是史学性、趣味性、知识性、科学性、哲理性、实用性。这要求提知其然；实用性、哲理性、这要求知其所以然和知其所以然。所谓“六静”状态即，静、净、镜、敬、径、境他们分别对应的是不浮不躁、排除杂念、虔诚坚信、反省虔诚、知行合一、德术相通。在错综复杂缠绵揣测的天道中理清头绪，从而实现大道至简，易于掌握的教学目标。 四、儿童国医启蒙的具体措施与方法 以《黄帝内经》为主线，以历代医家的思想和行为为背景，分成医德、医理、医者三个部分，体现中医三道合一的理念，从而实现种根养根，根深叶茂的目标，让孩子明白做事先做人；做人先修心；修心本在修性，性和则心平，心平则气和；气和正气存；正气若内存，动气则不干，体健而行正的道理。具体课程安排： 以伏羲班为先期试点，将现有三个伏羲班集中一起上课，每周开设一节生命健康启蒙课程，每节课一个半小时。每学期设定一个教学重点。国
德育教育个案分析 中小学几乎天天都会发生打架骂人的现象，由于社会成熟不够，自我抑制能力较弱，中学生往往运用打架骂人的方式来解决彼此的冲突，这些现象乃是人的情绪正常发泄，是受到特殊刺激或特殊情况下的过激反映，不算什么问题行为，更不能归咎于人格异常，所谓攻击行为或攻击倾向，是专门指出于品行，习惯和非理性冲动而产生旨在伤害他人的行为。在次攻击行为不是为了报复，也不是为了财富，仅仅是满足一种不健康的心理需要，例如：班内有这样一为学生，学习成绩落后，父母离异，很难在他身上发现什么过人之处，他唯一的嗜好，就是欺负别人，上课时揪一下前面女生的辫子，起立时把旁边同学的椅子拿开，别人路过是把脚伸出，绊倒别人，他在这些伤害别人的行为当中，获得一种快乐。他伤害别人时，并没有什么具体的原因，他似乎是为了伤害别人而作恶。该学生自视样样不如别人，十分自卑，但他有一样不自卑：即欺负弱小的同学，他只有在攻击女生或弱小同学时，才觉得自己比别人强，高人一头，而教师对他的批评正好使之成为众同学注意焦点，正是大家认识其力量和价值的最佳时机，可是其显得与众不同，凡是爱打架的学生，大多是各课学习成绩较差，没什么特长和特殊才能的学生，他们在学习和各项集体活动当中屡经挫折得不到表扬，就容易产生攻击行为。我平时注意观察他的言行举止，有意识的主动的亲近他，寻找与他沟通的机会。玩的时候学生最快乐，无拘无束，这时候他是最没有戒备心理，思想也最容易沟通，所以在学生上活动课时，大课间时，我就与他一起活动，与他聊天，在心理
拉近与他的距离，形成教育基础。一旦发生了问题，他也会从感情上亲近我，而乐于接受帮助教育。我通过积极的关注和鼓励，发现他的优点，让其担任一些社会工作来让其实现个人价值，表现自我的机会。 对于这样的学生，要找出攻击性行为的诱因：1.消除攻击性行为的榜样，如教师行为粗暴，应先改变教师的做法。有些父母用暴力惩罚子女的行为应加以改善；2.教师与学生建立良好的关系，用爱与信任的力量帮助学生改变；3.避免让学生产生挫折感，以帮助解决学习上生活上的困难；4.帮助学生用社会可接受的方法发泄怒气，例如：打篮球，踢足球，跑步等等。
学校养成教育活动总结 当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单的说，一句话，就是要养成良好的习惯。”我校一直致力于对学生进行养成教育，以“特别有礼貌、特别守纪律、特别讲卫生、特别爱学习”为指导思想，对学生进行各项行为习惯的培养。一个阶段以来，活动开展正常，势头良好，校容校貌和学生的整体风貌有了明显的改变，学生良好的行为习惯正在逐步养成。 一、全校全体师生都高度重视并认真学习是基础。 我们把培养学生良好学习习惯作为教学常规工作的主要任务来抓，并且做了以下工作：一是制订了《习惯养成教育实施方案》，并按方案进行了扎实的、卓有成效的教育活动；二是利用学生集会的时间，组织全体学生认真学习《习惯养成具体要求》，使每一个学生对养成教育内容有一个清楚的了解，提高学生对活动开展的意义和作用的认识；三是对学生的日常行为进行督促检查，规范学生的言行。 二、内外一致，养成教育和家庭教育紧密结合是要点。 我们通过家访、家校短信平台，使每一位家长都明白学校的工作思路和设想，愿和学校一起把握住学生良好行为习惯养成的最佳时期，通过学校和家长的相互配合，齐抓共管，共同对孩子的习惯进行培养，使孩子早日养成良好习惯。 三、开展不同形式的活动，帮助学生养成良好的习惯是重点。 1、以班为单位开展主题班会活动。如：六年级的《习惯在于养
成》、五年级的《我要争当示范生》、四年级的《养成好习惯》、三年级的《我愿做个好孩子》等活动。 2、加强学生文明礼仪岗的监督和检查作用。利用红领巾监督岗对学生的每一个行为，每一句话都进行监督，并按类对各项进行记分。 3、重视宣传的教育。利用广播对学生进行表扬或批评。利用展板展示学生的风采。如：学校开展了书法、绘画、手抄报比赛以后，将学生的优秀作品进行展览。每一次作品展出后，都会有很多的学生观看。这样一来，学生就会认为：他们的字写得那么好，他们的画画得那么好，以后我也要认真练习。 4、重视社会劳动实践。如：清除白色污染、为小树穿冬衣、栽种花草等。 5、积极开展大队、班队活动。在班队活动上通过歌曲、小品、游戏等使学生在轻松活泼的情境中认识到养成教育的重要性，并且能牢记该怎样做，不该怎样做，活动往往能使学生将要求熟记于心。 通过活动的开展，学校各方面情况大有好展。但我们深知，养成良好习惯不是一日之功，需要长期坚持，落实养成教育也不是一人之事，需要学校家庭和社会的共同努力。我校虽在养成教育工作上做了一些尝试，但还存在许多不足之处，还有许多未知领域等待我们去共同探讨。我们愿与大家共同努力，在养成教育的园地里浇灌出一枝绚丽的花朵。
责任感教育的心得体会 什么是责任？责任是分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务，完成应该完成的使命。责任存在于我们每个人的日常工作之中——在企业产品的每一道生产工序上，在街头公厕每一日的清扫中，在园林工人栽下的一棵棵小树上，在安监人员每一次严格的安全检查中…… 责任心与能力素质，就好比车之两轮、鸟之双翼，只有共进齐飞，才能把工作抓好。如果整天沉溺在琐碎事务和应酬中，不分工作主次，这样抓大事、抓中心工作的思维就不清晰，同时也抽不出一定的时间学理论，这样既降低工作效率又影响学习提高，时间长了还影响工作积极性。即使责任心再强，也是心有余而力不足，很难把建设搞上去反而还容易影响自己身体健康。相反，如果工作责任心不强，不能把心思和精力都花在工作上，不愿意做艰苦细致的工作，即便有再高的学历，再强的能力，对单位建设的未来想得再美妙，也不可能干出一流的业绩。 干事业需要能力，更需要责任感。只有能力而没有责任感，就不会有对上级、对人民、对事业高度负责的精神和意识，再简单的事情也不会有好的结果；只有责任感而没有能力，充其量是纸上谈兵，其结果是一事无成。追求能力与责任，这是我们在学习实践科学发展观学习实践活动中的重要
目标之一。 说责任比能力水平更重要，一是因为能力或许可以让你胜任工作，责任却可以让人创造奇迹。在日复一日的琐碎、程式化的日常管理中，责任能使人把平凡的、具体的事情做得尽善尽美，能使人在日常工作中发现问题，找到解决办法，进而弥补能力的不足，提升能力和水平。二是因为责任感的缺失比能力不足后果更严重。一颗道钉足以倾覆一列火车，一个烟头足以毁掉一片森林，一个隐患足以酿成一次煤矿事故。 责任决定绩效，责任决定成败。每个人唯有勇敢地扛起自己的责任，不推诿、不扯皮，投入热情，投入真心，从细节做起，从小事做起，从现在做起，才能使自己的能力得到最大限度的发挥，自身的价值得到最充分的展现，也才能把我们正在做的事情做好。 责任感的缺乏，它会在一个集体里扩散。今天你工作的责任不到位，明天其他人就会效仿，它会潜移默化的传播。所以，该打住的，就该打祝惰性是人的天性，具有多一事不如少一事思想的人大有人在，所以它会侵蚀一个集体，削弱一个集体的战斗力和凝聚力。为什么今天要完成的工作要拖到明天呢？原因固然是多方面的，但总少不了责任心的缺乏；没有责任心，就不会行多步，甚至一步也不会行到位，结果是工作配合之间的不协调，工作的推诿，造成消缺的拖延，
<教育行动研究案例> 炎热的下午，我一进教室看见一群熟中的孩子，在冷气舒服的安抚中，个个呈现出满足陶醉于睡梦中的样子，看见他们睡的如此的甜美，我于心不忍叫起他们，心中充满了强烈的罪恶感，但基于身为一位教师的使命，我不得如此。孩子们在我使劲的声嘶力吼中缓缓的醒来，不耐烦的打开书本，少数一两位还趴在桌上发呆。整堂课下来，我知道除了前面几位同学外，我想大部份的同学是不清楚我在作什么的? 除了上课，我还不断的从事于调节的工作，因为我不能一次让太多的同学同时出教室去上厕所，一方面是他们在走廊谈笑的声音太大影响到别班同学的上课；另一方面是有人会躲在厕所内抽烟，所以我只好每次让两位同学离开而且限定他们回来的时间。以致于整堂课上下来，我不断的被打断我的课程，甚至于让我误以为我在这堂课主要的任务是负责安排他们上洗手间的时间而不是教学。 我原本在这堂课中打算在课程中带入有关[生命教育]的部份话题，除了一方面可以让我的课程能够把现代与古代拉近以外，也试着让孩子们了解如果我是李商隐那么在那样的时空背景里我会怎么作？比他作的更好还是比他作的更烂？结果整堂课上下来，我只上完国学常识的部份，要提醒同学缴交的作业也没公布。虽然回想一下整堂课上课的情形尚属良好，因为至少该上的课程进度有上完，但如果在课堂上我只能照本宣科那只不过沦为一位[经师]罢了！我想我对自己的角色绝不只定为在此！但因为我必须分心掌控他们离开教室及回来的时间，导致我没办法把事先准备好合适在此融入的有关[生命教育]课程都给错过了，下回又不知道何时才有适当的时机与孩子们作分享了。 假如我重新回顾那一堂课的情形，我想大部份的同学应该都不清楚我在说什么罢?除了为了一开始唤醒他们提振士气所说的几则小笑话，我不知道他们到底学到了多少? 令我不尽怀疑毕业之后到底还有多少人记得这一课？在这一节课里除了学会古诗，孩子们是不是还有更重要的东西该知道呢？人类之所以异于万物，乃在于经验的累积，所以我相信除了课本以外，一定还有更重要的东西要带给他们，否则教学沦为死知识的传授，那上课又有何用？
德育教育个案分析 教育者往往把更多的时间和精力，倾注在学习基础比较薄弱的学生以及那些看似内向、孤独、失去信心的学生。我们往往忽视了一些表面上很平常，暗地里却调皮捣蛋，有行为问题的学生。其实他们也需要贴心的关怀和适当的帮助。 一、个案基本情况： 姓名：吴法宪。性别：男。年龄：8岁。籍贯：广东顺德。班级：二年（2）班。 二：问题行为概况： 1、行为方面： （1）为人不够诚实，喜欢说谎。 （2）脾气倔强，经不起批评，不愿认错。 （3）对家长无礼，和同学相处不够融洽。 （4）经常讲粗口，自制力较差，容易影响班级荣誉。 2、学习方面： 上课注意力不集中，缺乏持久性；对学习缺乏兴趣，懒动脑筋，做事懒散，不能坚持，学习习惯差。 3、性格方面： 性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好的时候会帮助人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。 三、个案生活背景。 家庭关系：1、父母无固定工作，整天忙于生计，在市场卖东西，起早贪
黑，管孩子的时间较少。2、母亲从小对他的要求百依百顺，迁就他，造成了他脾气倔强、任性；而有时又因为某些事情要么对他不管不问，听之任之，要么就是大打出手。3、由于他脾气倔强、任性，使他养成了种种不良的习惯、性格和行为。 四、个案分析： 1、家庭生活：家庭居住条件不错，但父母忙于生计，与孩子在一起的时间少，有时对他教育不得法，再加上他自己贪玩、懒散、爱发脾气、情绪不稳定，不听父母教导，造成了行为自由散漫，养成了学习马虎，作业不认真完成的一些坏习惯。 2、学校生活：学习成绩不理想，和同学不能很好相处，克制力差，爱玩，受到批评或挫折不能正确对待，往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心头之恨。 五、个案辅导策略： 1、通过家访从其父母那里了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状等，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。 2、采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾诉自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助，鼓励他正确认识自己、父母和同学。指导、培养、锻炼他学习、交往及良好行为的品质，增强他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置和感觉。 3、采用“沟通”、“融洽”法经常与家长取得联系。如建立一个在家和在校的表现联系本，寻找机会让其父母发现他的优点，帮助家长树立起教育孩子
加强对青少年责任感教育 责任感是指个人对自己和他人，对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感、意识以及与之相应的行为承担责任和履行义务的自觉态度。 认识到了责任感的重要性，就会在履行责任后获得美好的情感体验，或者在没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。一个人的责任感主要是由责任认知、责任情感、责任意志和责任行为四个部分构成的。其中，责任认知是形成责任感的前提和依据，它是对于责任感内涵及意义的认识和理解，是责任情感、意识、行为的基础。责任情感是伴随责任认知所产生的一种内心体验。责任意识是形成责任感的一种精神力量，它与责任情感一起，在责任感结构中处于中间环节，是责任认知向责任行为转化的内部条件与内部动力。责任行为则是责任认知、情感、意志的综合表现，是责任感的实践。强烈的责任情感会推动一个人去进行各种负责任的动机去战胜不负责任的动机，并把负责任的动机付之行动。责任行为是一个人责任感的最终表现。没有行动的责任感是不存在的，只有把责任认知贯彻在日常的行动中，责任感才能发挥它应有的积极作用。 加强对青少年学生责任感教育，主要依靠学校。因为学校是唯一有组织、有计划、有步骤教育青少年学生的专门机构，它在对青少年学生责任感教育中起着主要和主导的作用。青少年学生对责任感的认识，主要靠学校的传授、引导。通过学校的传授、引导，有计划、有步骤地让青少年学生懂得责任感的内涵，了解为什么要培养责任感，培养责任感对青少年学生发展的意义等。同时，通过引导，使青少年学生接受的责任认知与现实状况联系起来，逐步落实到行动上，并用检查、督促、批评和表扬等方式帮助青少年学生形成良好的责任行为；通过指出青少年学生责任行为上的缺点和弱点，并分析这种缺点、弱点产生的原因以及纠正的途径和方法，帮助青少年学生矫正不负责任的行为，在此基础上不断巩固、提高对责任感的认识，从而使他们保持始终如一、表里如一的责任行为。学生的责任感是指对社会的责任感、对国家和民族的责任感、对家庭负责的责任感、对自己负责的责任感、他人负责的责任感、对集体负责的责任感、对人类与自然环境的责任感。 对社会的责任感。社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。社会并不是无数个独立个体的集合，而是一个相辅相成不可分割的整体。尽管社会不可能脱离个人而存在，但是纯粹独立的个人却是一种不存在的抽象。简单点说就是没有人可以在没有交流的情况下独自一人生活。所以我们一定要有对社会负责，对其他人负责的责任感，而不仅仅是为自己的欲望而生活，这样才能使社会变的更加美好。在社会责任感的培养中，要帮助学生树立责任意识和正确的社会价值观，如爱国情怀、民族精神、团队精神、诚信做人等，这是社会责任感的价值基础。社会责任的承担不仅仅是一种外在的、被动的责任，更是一种内化了的情感，是一个人人格社会性品质的重要组成部分。责任感在中小学生心理发展中具有重要地位，是一种极其重要的非智力因素，是健全人格的基础和良好个性品质的有机组成部分。社会责任感来源于正确的社会认知和良好的心理基础，但它要表现在责任实践中。社会责任感作为一种道德情感，是一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中表现，是社会得以存续的基石。特别是在今天的社会发展中，社会责任感作为最普遍、最广泛、渗透性最强的社会规范，是现代公民素质的重要组成部分，也是社会主义核心价值体系中不可或缺的重要内容。在中小学阶段，牢固打下一个人的社会责任意识和履行社会责任的能力基础，不仅对一个人的全面发展具有重要意义，也是构建和谐社会的重要的、基础性的建设。我们所要建设的社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信
生命教育 每个人都是一棵树，生命没有排序． 印度圣哲甘地称“从对待动物的态度可以判断这个民族是否伟大，道德是否高尚。” “动物和人类是一家人,善待动物就是善待我们自己。”虽然这样的道理很多人都明白,可虐待动物的事却一再发生:从... 案例：同安新民中学的一起校园暴力案件,一名初一的学生拿刀砍伤了同学的手腕,造成被砍伤的同学左手残疾。这起校园暴力案件的起因仅仅是两个学生的一个玩笑，然而一个玩笑竟能让孩子拔刀砍向同学，可见孩子胆子实在可怕，做事情时根本不考虑后果，也没有想过为一点小事而做下了违反法律的行为。 家庭要培养正确的方法来教导孩子，而不是一味的溺爱，校方也应在教学之外，引导学生多角度思考问题，且适当加强法制教育，使其认识到违反法律的严重性。 北京某中外合资寄宿中学高三和高二学生因琐事发生争执，半夜时分，部分高三学生手持棍棒摸入高二学生宿舍，毒打高二学生，造成11名学生受伤，一名学生眼睛被玻璃扎伤，一名学生眼角被打裂。事发之后，学生惊恐万状，次日上午该班只有8名女生上课…… 同学们发生争执时，要控制情绪，各让一步，家长和老师也应注意学生性格上的缺点，注重引导教育，注意方式方法。 案例：2004年11月3日，内蒙古商都县第一中学三女生郭某、王某和李某持刀抢劫49名学生共688元现金和2块手表。在采访中，内蒙古三女生抢劫案中的王某和李某始终不认为自己抢劫，在她们看来这不过是出于姐妹义气，帮郭某一块向那些学生借点钱罢了。 对于平时表现得喜欢“讲义气”的学生，不要一味的批评指责，家长老师应当采取更容易被接受的方式来与他们交流，把“义气”转化为真正的同学友情。 北大一名学生自杀现场 吉林大学毕业实习生跳楼身亡 广州大学一年级的一名学生因饭菜不合口而从七楼跳楼身亡 兰州某高校学生在宾馆割腕自杀 广州一女大学生因减肥失败而服药自杀 重庆大学一女生自杀现场 在北大33号宿舍楼，一男生从5楼宿舍的阳台上 坠至水泥地面，因抢救无效，而身亡。 九月十九号。15时左右，北京交通大学一名研究生从学生公寓宿舍楼15层跳下，当场死亡。 当在C座公寓对面工作的杨先生讲，当时他正在办公室，一抬头正好看见这名学生从楼上跳下。“我还以为自己眼睛花了，几分钟后保安就封锁了现场。” 在该公寓物业工作的一位女士称，跳楼的学生姓郑，机电学院研三学生，住在C1507室，事发后学校和警方来物业查过资料。记者来到C1507室，看到宿舍门紧锁。 一些学生介绍，宿舍里的其他学生都被叫走调查了。该学生家境不是很好。除此之外学生和老师都不愿多说什么。目前大钟寺派出所正就此事进行调查。 看到这样的新闻总是免不了又要一翻深思。当大学生自杀率越来越高。甚至不止
【生命教育案例1】 对于没有什么升学压力的孩子们已经习惯了松散闲适的生活，在学习方面没有很大的上进心。 班上又有许多同学没交作业，孩子们上课懒洋洋的神情、做早操时无精打采的样子、潦草凌乱的作业、教室里满地的纸屑、互挑毛病如好斗的公鸡似的同学关系……课上苦口婆心的劝说、和屡教不改的同学个别谈心……都收效甚微，上学期曾激励过全班同学的评比栏、小红花再也不能激起兴奋了。 指导教师提出新的激发孩子学习性的评价方式，寻找一种能替代小红花、小星星给孩子们新鲜感的小标志。孩子们对这个方案是感兴趣的。但是单靠老师们的努力是远远不够的，一个优秀的班干部集体在管理班级上往往发挥极其重要的作用。于是每个小组推选一个人作为学习委员，帮助老师督促学生积极学习。得力的班干部走马上任了，果然不负众望，把班级管理得有声有色。因为是自己推举的班干，所以同学们非常配合，很少出现抵触冲撞的情况。有序向上的学习风气、和谐融洽的同学关系开始在班上形成。 【生命教育案例2】 给孩子们讲述孟祥斌的故事。 开展了“生命教育”课题的探讨，将教会学生珍爱生命作为学校教育的第一课。教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开始进行生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素死亡危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人。 倡导“学习英雄，珍爱生命”风尚，孩子既是父母的，也是祖国的。而要让孩子不负家庭、社会、祖国的期望，就要让孩子从小懂得真、善、美。通过孩子对英雄事迹的辩论，“祥斌的死值不值得？”看到了孩子们对生命的态度和对生命价值的认识，学校的教育，就是要对孩子进行价值引导。从孟祥斌舍己救人和孕妇被撞的两件事情中，引导学生去思考生命的价值。 【生命教育案例3】 学校每天早中晚放学时，会有各个村子里面租借的小公共接送孩子们上下学，但是经过孩子们反应，司机为了挣钱，每一辆车都是严重超载，有的孩子只能站着回家，并且，郊区车不是很多，所以司机一般速度都是很快，对于孩子们的安全十分不负责任。 为学生讲交通安全辅导课，红灯停绿灯行，不横跨栏杆走捷径……很多交通安全知识，学生们都了然于胸，可以脱口而出，但图文并茂、通俗易懂的讲座，还是让学生们有不少新的收获。一直以来，学校对学生的安全教育都十分重视，但更多是侧重安全意识的强调上，每次放学时候老师会把学生安全的送到学校门口，至于具体如何走路，怎样才算文明安全的出行，学生的掌握情况并不一样。【生命教育案例4】 在《小海马》一文中，通过对课文的阅读、理解和感悟，懂得提升生命价值，懂得懂得在危急情况下，想办法用科学知识、现有条件保护自己的生命培养求生和生存意识，了解小海马生活和成长特点。 ；感受给予的快乐，引导学生关爱残障生命，感受保护人的自尊是关爱、尊重生命的表现。通过语文课外活动，指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。教师可以给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。学生还出了《珍爱生命》的小报，班级出《珍爱生命》的黑板报、墙报。组织学生辩论、演讲。经常开展以“珍爱生命”为主题的“主
四年级德育教育案例分析 一、学生的自然情况 姓名：陈昕炎 性别：男 年龄：九岁 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。 三、有关资料的调查 陈昕炎同学今年九岁了。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 四、个案分析 针对陈昕炎同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正
也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 五、采取的方法和实施过程 1. 根据陈昕炎的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。 2. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3.针对他惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。 六、教育效果 经过近一年的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
XXX学校养成教育实施方案 为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，以科学发展观为指导，充分认识新时期学校教育中加强学生行为习惯养成教育的重要性和紧迫性。认真贯彻《中学生德育大纲》、《中学生守则》和《英才学校学生日常行为规范四十条》等文件要求，通过扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动，促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。根据我校实际，制定如下实施方案： 一、指导思想 以《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《英才学校学生日常行为规范四十条》（以下简称《守则》、《规范》）为基础，以培养学生高尚的品质、文明的习惯和健康的心理为核心，深入开展学生养成教育活动，将养成教育活动与民族精神教育、传统美德教育、文明礼仪教育及学校的教育教学活动有机结合，促进良好校风、学风的形成。 二、活动目标 通过开展内容丰富、形式多样的养成教育活动，教会学生“做人”，使学生在学校做一个有个性、会学习、知荣辱
的好学生，在家里做一个有孝心、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。 三、领导机构 成立以学部牵头，政教处、教务处、学生会、团委负责日常管理，班主任、科任教师、班委会具体实施的三级管理机构。让全体师生共同参加，全程参与。政教处负责养成教育实施的日常事务的处理与考评。 四、活动内容 日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，在青少年身心发展的关键时期，从小事抓、抓小事。结合《守则》、《规范》，针对学生不同的心理特点，有计划地开展富有成效的养成教育活动。 （一）把学习习惯抓实 学生在学校里最多的活动就是学习，而且和每个老师都息息相关，从学习习惯抓起容易形成全校合力。 （1）学生倾听的习惯。课堂上专心听讲，不做与课堂无关的事，认真倾听同学发言，并正确评价。 （2）善于思考的习惯，课堂上勤于思考，大胆举手发言，敢于提问和发表个人不同的看法。 （3）与人合作的习惯。在学习中，应善于与人交流，探讨问题时，应接受不同的意见与观点的存在。特别是结合“学习互助组”的活动，共同学习，取长补短，共同提高。