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浙江机电技校备课用纸学科语文课题应用文写作审批签字授课时间11月16日授课时数 2授课班级1501/1502/1505/1507授课方法讲授诵读教学目的1、掌握通知的格式重点难点1、重点：应用文的写作方法；2、难点：通知的日常写法。
教学内容和过程（包括组织教学、复习旧课、讲授新课、小结、布置作业）壹：组织教学清点学生人数，掌握学生情况；熟悉教学大纲和教材；明确教学目的；灵活运用多种教学方法。
做学生的良师益友。
填写教学日志贰：教学过程第一课时（一）、通知的概念通知是批转下级机关、转发上级机关和不相隶属机关文件、发布规章、传达要求下级机关和有关单位需要周知或者共同执行的事项、任免和聘用干部等使用的公文。
（二）、通知的特点1．使用范围广泛。
无论哪一级行政机关都可使用，不受级别限制。
通知的内容广泛，可涉及国家事务和社会生活的各个方面。
比如下达指标，部署工作，告知事项，联合举办活动，转发上级、同级、下级机关的公文，任免聘用干部，召集会议等，均可使用“通知”。
2．使用频率高。
因为通知适用范围广泛，行文简便，写法多样，所以在现行公文中使用频率最高。
3．种类多。
按其内容性质分，有指示性通知、发布性通知、告知性通知、会议通知、转发批转通知、任免聘用通知等。
（三）、通知的结构和写作1．标题。
有两种写法：(1)完全式标题。
由发文机关、事由、文种组成。
如(国务院关于贸易性动物产品出境检疫管理体制的通知)。
(2)非完全式标题。
一是由发文事由、文种组成，例如<关于召开XX学术报告会的通知)；二是由发文机关、文种组成，如《国务院通知》；三是只有文种，如<通知)。
如果是联合通知、紧急通知、补充通知应在标题中写明。
2．上款。
有受文单位的要写受文单位，被通知的是个人的，写个人名称；通知范围大的，也可不写上款。
3．正文。
一般分三部分写，即开头、主体、结尾。
开头写发通知的原因、依据和目的；主体写通知事项，内容多的可采用条款式；结尾写要求、希望等，也可不写结尾，因文而异。
应用文写作日常文书教案日常文书教案。
一、教学目标。
1.了解日常文书的种类和格式。
2.掌握日常文书的书写要求和注意事项。
3.能够独立书写日常文书。
二、教学重点和难点。
1.日常文书的种类和格式。
2.日常文书的书写要求和注意事项。
三、教学过程。
1.引入。
通过举例介绍日常文书的重要性和应用范围，激发学生学习的
兴趣。
2.讲解。
（1）日常文书的种类，包括请假条、借阅卡、报修单、申请书、感谢信等。
（2）日常文书的格式，包括标题、称呼、正文、落款等。
（3）日常文书的书写要求和注意事项，字迹工整、语言简练、
内容真实、格式规范等。
3.示范。
老师根据具体的日常文书种类进行书写示范，让学生了解实际
的书写过程和技巧。
4.练习。
让学生根据所学内容，分组进行日常文书的书写练习，督促学
生按照格式要求进行书写。
5.批改。
老师对学生的书写进行批改，指出错误和不足之处，并进行讲解和指导。
6.总结。
让学生总结本节课所学的内容，强化记忆，确保学生掌握日常文书的书写要求和注意事项。
四、作业。
布置作业，让学生根据老师提供的题目，独立完成一份日常文书，并在下节课上交。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对日常文书的种类和格式有了更深入的了解，同时也掌握了日常文书的书写要求和注意事项，提高了学
生的实际应用能力。
下节课可以结合实际情况，让学生进行更多的实践操作，加深对日常文书的理解和掌握。
应用文写作教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 理解应用文的特点和写作要求； 2. 掌握应用文写作的基本结构和常用表达； 3. 能够独立完成一篇常见类型的应用文。
二、教学内容1.应用文的定义和分类–什么是应用文–常见的应用文类型：求职信、推荐信、申请信、邀请函等2.应用文的写作要求–准确表达个人信息–明确目的和意图–合理安排结构和段落–注意语言的得体和文体风格3.应用文的写作结构–开头部分：称呼、自我介绍、目的和意图–中间部分：个人背景、资格和能力的展示–结尾部分：致谢、期望和结束语4.常用表达和写作技巧–动词和形容词的运用–句式和连接词的多样化–注意措辞的礼貌和得体5.示例分析和实践指导–针对不同类型的应用文进行示例分析–指导学生进行模仿写作和修改练习三、教学过程1.导入新知识（5分钟）–引入应用文的概念和重要性，以及与其他文体的区别–引发学生对应用文的兴趣和学习动机2.讲解应用文的写作要求和结构（10分钟）–分享应用文写作的基本要求和常见问题–特别强调语言的规范和得体性3.分析和讲解常用表达和写作技巧（15分钟）–介绍常用的动词和形容词，以及它们在应用文中的运用技巧–分享句式和连接词的多样化运用方法–提醒学生注意措辞的礼貌和得体性4.示范分析和指导实践（15分钟）–选取一种常见的应用文类型进行示例分析和模仿写作–引导学生实践并提供修改建议和指导5.学生练习和作业布置（15分钟）–学生分小组进行应用文写作练习–鼓励学生互相修改和提供反馈–布置下次课作业：独立完成一篇常见类型的应用文四、教学评估1.课堂演练：学生进行应用文写作练习，教师及时给予指导和反馈2.课后作业：评估学生独立完成一篇常见类型的应用文的能力3.个人评价：学生自我评估对本节课的理解和掌握程度五、教学资源1.展示幻灯片和多媒体设备2.应用文的范例和练习材料3.学生答题纸和作业本六、教学反思本节课通过分析应用文的定义和分类以及写作要求，使学生对应用文有了更深入的了解。
应用文写作教案标题：应用文写作教案一、教案背景随着社会的发展和变革，应用文写作已经成为现代生活中必不可少的一部分。
无论是求职、申请学校还是公文写作，都需要用到应用文写作的技巧和方法。
因此，为了提高学生的实际应用能力，需要在教学中注重应用文写作的训练。
二、教学目标1.了解应用文写作的基本知识和格式要求；2.掌握应用文写作的技巧和方法；3.提高学生的应用文写作能力。
三、教学内容和步骤1.介绍应用文写作的定义和种类（5分钟）首先，引导学生了解应用文写作的定义和种类。
例如，求职信、申请信、建议书等都属于应用文写作。
2.分析应用文写作的结构和特点（10分钟）通过分析实际例子，让学生了解应用文写作的结构和特点。
例如，应用文写作通常包括引言、正文和结尾三个部分，要求语言简明扼要、逻辑清晰有条理。
3.讲解应用文写作的技巧和方法（15分钟）详细讲解应用文写作的技巧和方法，例如，如何用恰当的语言表达自己的观点和要求，如何结构合理地组织文字，如何注意格式的准确性等。
4.分组训练应用文写作（20分钟）将学生分成小组，让他们在给定的情景中撰写应用文。
例如，一份求职信、一封感谢信等。
教师在此过程中给予指导和修改意见。
5.互相交流和反馈（10分钟）小组之间互相交流写作成果，让学生互相学习和改进，教师给予反馈和评价。
6.总结和展示（10分钟）通过学生的讨论和总结，让他们总结出应用文写作的要点和技巧，并展示自己写的应用文作品。
四、教学评价和巩固1.作业评价要求学生在家里再写一篇应用文，并交给教师进行评价。
教师可以根据学生的应用文写作水平来给予评价和指导。
2.巩固训练在后续的教学中，不断进行应用文的训练和练习，提高学生的应用文写作能力。
五、教学资源和参考书目教学资源：教材、电子课件、例文等。
参考书目：《应用文写作指导教程》、《实用写作技巧》等。
六、教学反思应用文写作是一项实用性很强的技能，需要学生不断的训练和实践。
通过本次教学，学生对应用文写作的基本知识和技巧有了更深入的了解，并能够根据具体情景进行实际操作。
《应用文写作教案》第一章：应用文写作概述1.1 教学目标：了解应用文的概念和特点掌握应用文写作的基本要求明确应用文写作的重要性1.2 教学内容：应用文的定义和分类应用文的特点和作用应用文写作的基本要求应用文写作的重要性1.3 教学方法：讲授法：讲解应用文的概念和特点，引导学生理解应用文的意义案例分析法：分析典型应用文案例，让学生掌握应用文的写作技巧1.4 教学评估：课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对应用文写作的理解和经验小组合作：学生分组合作，编写一份应用文，培养合作写作的能力第二章：商务信函写作2.1 教学目标：掌握商务信函的格式和结构培养商务信函的写作技巧2.2 教学内容：商务信函的定义和分类商务信函的格式和结构商务信函的写作技巧2.3 教学方法：讲授法：讲解商务信函的格式和结构，引导学生掌握商务信函的写作方法2.4 教学评估：课堂练习：学生进行商务信函写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份商务信函，培养合作写作的能力第三章：商务报告写作3.1 教学目标：掌握商务报告的格式和结构培养商务报告的写作技巧3.2 教学内容：商务报告的定义和分类商务报告的格式和结构商务报告的写作技巧3.3 教学方法：讲授法：讲解商务报告的格式和结构，引导学生掌握商务报告的写作方法3.4 教学评估：课堂练习：学生进行商务报告写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份商务报告，培养合作写作的能力第四章：个人简历写作掌握个人简历的格式和结构培养个人简历的写作技巧4.2 教学内容：个人简历的定义和分类个人简历的格式和结构个人简历的写作技巧4.3 教学方法：讲授法：讲解个人简历的格式和结构，引导学生掌握个人简历的写作方法4.4 教学评估：课堂练习：学生进行个人简历写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份个人简历，培养合作写作的能力第五章：求职信写作5.1 教学目标：掌握求职信的格式和结构培养求职信的写作技巧5.2 教学内容：求职信的定义和分类求职信的格式和结构求职信的写作技巧5.3 教学方法：讲授法：讲解求职信的格式和结构，引导学生掌握求职信的写作方法课堂练习：学生进行求职信写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份求职信，培养合作写作的能力第六章：会议纪要写作6.1 教学目标：掌握会议纪要的格式和结构培养会议纪要的写作技巧6.2 教学内容：会议纪要的定义和分类会议纪要的格式和结构会议纪要的写作技巧6.3 教学方法：讲授法：讲解会议纪要的格式和结构，引导学生掌握会议纪要的写作方法6.4 教学评估：课堂练习：学生进行会议纪要写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份会议纪要，培养合作写作的能力第七章：营销文案写作7.1 教学目标：掌握营销文案的格式和结构培养营销文案的写作技巧7.2 教学内容：营销文案的定义和分类营销文案的写作技巧7.3 教学方法：讲授法：讲解营销文案的格式和结构，引导学生掌握营销文案的写作方法7.4 教学评估：课堂练习：学生进行营销文案写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份营销文案，培养合作写作的能力第八章：电子邮件写作8.1 教学目标：掌握电子邮件的格式和结构培养电子邮件的写作技巧8.2 教学内容：电子邮件的定义和分类电子邮件的格式和结构电子邮件的写作技巧8.3 教学方法：讲授法：讲解电子邮件的格式和结构，引导学生掌握电子邮件的写作方法8.4 教学评估：课堂练习：学生进行电子邮件写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份电子邮件，培养合作写作的能力第九章：投诉信写作9.1 教学目标：培养投诉信的写作技巧9.2 教学内容：投诉信的定义和分类投诉信的格式和结构投诉信的写作技巧9.3 教学方法：讲授法：讲解投诉信的格式和结构，引导学生掌握投诉信的写作方法9.4 教学评估：课堂练习：学生进行投诉信写作练习，教师给予指导和反馈小组合作：学生分组合作，编写一份投诉信，培养合作写作的能力10.1 教学目标：10.2 教学内容：10.3 教学方法：10.4 教学评估：重点和难点解析在《应用文写作教案》中，有几个关键环节需要重点关注。
日常应用文写作教案(2011-04-24 17:14:09)转载▼标签：分类：素材张建玉新浪博客应用文写作个人求职简历实习报告工作总结申请书日常应用文写作教案说课试讲：张建玉 毕业院校：昆明学院 所学专业：汉语言文学、人力资源管理教学课题：日常应用文写作、个人简历教学计划：1、了解日常应用文的含义、分类、作用及特点。
2、了解日常应用文：个人简历、调查报告、实习报告、工作总结、合同样本、申请书等写作方法。
3、着重学习个人简历的具体写作方法，对简历的内容、原则、格式、类型、要点、注意事项以及细节等方面有一个比较全面系统的认识。
通过学习能够初步掌握求职简历的要领，能够编写具有自己特色的求职简历。
教学重点：个人简历教学时间：两课时第一课时教学目的：了解日常应用文的含义、分类、用途及特点教学重点：分类与特点教学难点：特点中“语言要朴实、简明、准确、严谨”难以理解，需要逐一分析教学过程：导入——概念——分类——作用——特点——互动——作业——反思一、导入：自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。
如秦朝李斯的《谏逐客书》、汉刘邦的《求贤诏》和诸葛亮的《出师表》等。
应用文写作讲究的不是文采，讲究的是规范，代表是威严和信誉。
学好应用文写作，对于走入社会的我们来说是非常重要，大家所写的应用文是否规范，从宏观角度上来讲要受到社会各方面的评说、检验，代表你所在单位的公众形象，影响到企业的美誉度和信誉度。
从微观角度上来说是你个人素养与形象、素质与能力的体现，影响着你的工作开展与个人的发展。
因此，我现在就与大家一起来探讨日常应用文写作的一些基本知识。
二、日常应用文的概念如何理解日常应用文？日常应用文是人们在日常的工作、学习和生活中，办理公务、处理私事时所使用的一种实用性文体，由于其通俗易懂，实用性强，也有人把它称作实用文。
日常应用文，指日常生活或工作中经常应用的个人简历、调查报告、实习报告、工作总结、合同样本、申请书等。
三、日常应用文的分类个人简历。
《应用文写作教案》word版第一章：应用文写作概述1.1 教学目标了解应用文的概念与特点掌握应用文写作的基本要求培养学生的应用文写作兴趣1.2 教学内容应用文的定义与分类应用文的特点应用文写作的基本要求1.3 教学过程导入：介绍应用文的实际应用场景讲解：详细讲解应用文的概念、特点和基本要求案例分析：分析一些典型的应用文案例，让学生理解应用文的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份简单的应用文，如通知、公告等1.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些应用文，并简要列出写作要点第二章：商务信函写作2.1 教学目标了解商务信函的概念与特点掌握商务信函写作的基本格式与技巧培养学生的商务信函写作能力2.2 教学内容商务信函的定义与分类商务信函的特点商务信函写作的基本格式与技巧2.3 教学过程导入：介绍商务信函在商务交往中的重要性讲解：详细讲解商务信函的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的商务信函案例，让学生理解商务信函的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份商务信函，如商务邀请函、商务感谢信等2.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些商务信函，并简要列出写作要点第三章：求职文书写作3.1 教学目标了解求职文书的概念与特点掌握求职文书写作的基本格式与技巧培养学生的求职文书写作能力3.2 教学内容求职文书的定义与分类求职文书的特点求职文书写作的基本格式与技巧3.3 教学过程导入：介绍求职文书在求职过程中的重要性讲解：详细讲解求职文书的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的求职文书案例，让学生理解求职文书的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份求职文书，如求职信、求职简历等3.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些求职文书，并简要列出写作要点第四章：报告与总结写作4.1 教学目标了解报告与总结的概念与特点掌握报告与总结写作的基本格式与技巧培养学生的报告与总结写作能力4.2 教学内容报告与总结的定义与分类报告与总结的特点报告与总结写作的基本格式与技巧4.3 教学过程导入：介绍报告与总结在实际工作中的重要性讲解：详细讲解报告与总结的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的报告与总结案例，让学生理解报告与总结的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份报告或总结4.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些报告或总结，并简要列出写作要点第五章：电子邮件写作5.1 教学目标了解电子邮件的概念与特点掌握电子邮件写作的基本格式与技巧培养学生的电子邮件写作能力5.2 教学内容电子邮件的定义与分类电子邮件的特点电子邮件写作的基本格式与技巧5.3 教学过程导入：介绍电子邮件在日常沟通中的重要性讲解：详细讲解电子邮件的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的电子邮件案例，让学生理解电子邮件的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份电子邮件，如工作汇报、事务咨询等5.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些电子邮件，并简要列出写作要点第六章：会议纪要写作6.1 教学目标了解会议纪要的概念与特点培养学生的会议纪要写作能力6.2 教学内容会议纪要的定义与分类会议纪要的特点会议纪要写作的基本格式与技巧6.3 教学过程导入：介绍会议纪要在会议记录中的重要性讲解：详细讲解会议纪要的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的会议纪要案例，让学生理解会议纪要的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份会议纪要6.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些会议纪要，并简要列出写作要点第七章：提案与建议书写作7.1 教学目标了解提案与建议书的概念与特点掌握提案与建议书写作的基本格式与技巧培养学生的提案与建议书写作能力7.2 教学内容提案与建议书的定义与分类提案与建议书的特点7.3 教学过程导入：介绍提案与建议书在问题解决中的重要性讲解：详细讲解提案与建议书的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的提案与建议书案例，让学生理解提案与建议书的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份提案或建议书7.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些提案或建议书，并简要列出写作要点第八章：宣传与广告写作8.1 教学目标了解宣传与广告的概念与特点掌握宣传与广告写作的基本格式与技巧培养学生的宣传与广告写作能力8.2 教学内容宣传与广告的定义与分类宣传与广告的特点宣传与广告写作的基本格式与技巧8.3 教学过程导入：介绍宣传与广告在产品推广中的重要性讲解：详细讲解宣传与广告的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的宣传与广告案例，让学生理解宣传与广告的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份宣传材料或广告8.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些宣传或广告材料，并简要列出写作要点第九章：投诉与回复写作9.1 教学目标了解投诉与回复的概念与特点掌握投诉与回复写作的基本格式与技巧培养学生的投诉与回复写作能力9.2 教学内容投诉与回复的定义与分类投诉与回复的特点投诉与回复写作的基本格式与技巧9.3 教学过程导入：介绍投诉与回复在日常沟通中的重要性讲解：详细讲解投诉与回复的概念、特点和基本格式案例分析：分析一些典型的投诉与回复案例，让学生理解投诉与回复的写作技巧练习：让学生分组合作，编写一份投诉与回复材料9.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要写哪些投诉与回复材料，并简要列出写作要点第十章：应用文修改与润色10.1 教学目标了解应用文修改与润色的概念与重要性掌握应用文修改与润色的基本方法与技巧培养学生的应用文修改与润色能力10.2 教学内容应用文修改与润色的定义与重要性应用文修改与润色的基本方法与技巧10.3 教学过程导入：介绍应用文修改与润色在日常写作中的重要性讲解：详细讲解应用文修改与润色的概念、重要性以及基本方法与技巧案例分析：分析一些典型的应用文修改与润色案例，让学生理解修改与润色的写作技巧练习：让学生分组合作，对自己编写的应用文进行修改与润色10.4 课后作业让学生结合自己的生活经验，思考自己需要修改与润色的应用文，并简要列出修改与润色的要点重点和难点解析一、应用文写作概述1.1 教学内容中的应用文定义与分类，以及应用文写作的基本要求是重点。
应用文写作教案设计（优秀）
一、课程介绍
1.1课程目标
本课程旨在教会学生如何通过有效、规范的语言来编写应用文，使他们具备正确、高效的应用文写作技能，并在实践中培养合理、规范的思维习惯，提高学生的表达能力，从而促进学生的健康成长，为他们的学习、工作以及社会生活打好基础。
1.2课程内容
本课程主要涵盖以下内容：
（1）了解和掌握应用文的概念和特点，学习和掌握应用文的写作技巧与技能；
（2）学习熟悉各类应用文的格式与结构，并能写出规范、通俗易懂的应用文；
（3）学习如何通过写作应用文训练和开发自己的语言表达能力；
（4）理解和掌握各类应用文的特殊语法结构，以达到活学活用的效果。
二、教学方法
2.1交流探究学法
在本次教学中，我将采用交流探究式的学习方式。
通过小组活动、讨论和实践，让学生思考、探究和讨论，形成共同的认知。
让学生能够在活动中观察、思考、讨论和交流，并在小组面前分享自己的认识。
2.2解决问题学法
在本次教学中，我将采用解决问题学法，让学生能够从实际问题中学习知识，通过思考和讨论，获得能力，解决问题。
日常应用文写作教案(精简版)篇一：应用文写作教案全集应用文写作教案全集应用文的写作对于学生来说是一个难点，老师在教学的时候要多加重视，给予学生以正确的引导。
这是老师们就需要做出教案。
下面学大教育专家为大家带来应用文写作教案全集。
教学目标1.弓l导学生理解什么是应用文，以及应用文有什么特点。
2.注意使用语言是为什么目的，适应什么对象，也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。
二、难点、重点分析1.本文的结构是怎样的分析：本篇可以分为四个部分。
第一部分(第1自然段)：点题，说明介绍的书目是什么。
第二部分(第2～6自然段)：说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别，引出所介绍的书的主要特点。
这一部分可以分为两层：先说什么是应用文，它与文艺文区别何在;再说写这两类文章谁难谁易，从中引出该书“还真管用”的特点，这后一层承担着承前启后的过渡作用。
前一层，主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。
第一是写作目的，为什么写的问题;第二是读者，写了给谁看的问题;第三是内容和形式，写什么和怎么写的问题。
2.本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的分析：本篇题为“介绍《应用文写作知识》”，是专为评介一本书而写的，但大部分篇幅没有专讲这本书，而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。
粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。
当初，《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解，认为离题了，只选用了文章的后半篇。
仔细品味一下，会觉出，先放后收，开而后合，这恰恰是本篇写法上的特色，称得上不拘一格，写法富于变化。
前半篇的“放”“开”，起了什么作用呢起了重要的蓄势的作用。
即，通过比较应用文与文艺文的不同性质，推导出了第一个结论：“写文艺文有很大的自由，写应用文应受种种限制”，“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”。
这是在讲应用文写作方面，阐明了第二个结论：指导应用文写作的书“写好了还真管用”。
这是这一类书所具有的特殊的功能。
至此，水到渠成，点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。
日常应用文写作教案(精简版)篇一：日常应用文写作教案(精简版)(一) 关于景区介绍的写作无论景区还是景点，都可分为自然景观、人文景观和自然人文综合景观。
景区是由一定范围内的若干景点组合而成。
景区景点介绍基本遵循概述景区，分述景点的原则，融人文精神、地理民俗、典故传说、风物特产于优美文字之中。
景区介绍犹如一条美丽的珠串，景点介绍则是一颗颗值得赏玩的珍珠。
景区介绍众星荟萃，景点介绍异彩纷呈。
我们可以总结出自然景区介绍包含这样几项内容：景区位置——地貌规模——风景特色——地位评价。
景区位置——景区所在的准确地理位置。
地貌规模——景区的地质结构、风景规模。
风景特色——景区的风景特点、奇异之处。
地位评价——景区的游览价值、权威评价。
人文景观的写作内容包括：地理位置——历史变迁——景观特色——人文价值。
地理位置：人文景观的具体位置。
历史变迁：人文景观的始建年代、规模程式、经历变化、现今遗存。
景观特色：人文景观的历史性的特色文化背景，蕴涵的民俗风情及相关的历史人物。
人文价值：人文景观所揭示的历史文化内涵和文物的存在价值及今天景观的文化地位和影响。
综合类景观的写作内容可以概括为：地理位置——风景结构、历史沿革——景观特色——综合价值几个部分。
景观价值和评价部分既可以灵活地紧接景区地理位置之后给人一个先入为主的强烈印象，也可以放在最后起特别强调的震撼作用。
(二) 关于景点介绍的写作景区介绍是一系列景点的概括性的文字，而景点介绍是一个具体景点的介绍性文字。
一般景点介绍都是在景区概括性文字之后，并和景区介绍形成一个整体，从而达到彰显景区特色的目的。
也就是概述景区之后，分述景点，所以说景点写作和景区相同之处很多，但具有较强的针对性，它是针对一个具体景观的介绍性文字。
景点介绍可以使人在很短时间内对一个具体景点产生明确的认识，领略到景点的神韵和魅力。
景区、景点介绍贵在特色，这是最终吸引旅游者的根本原因。
所以写作时需要抓住自然景观和人文景观的独特之处，用最准确最新奇最别致的字眼来概括描述。
日常应用文写作教案(精简版)篇一：应用文写作教案全集应用文写作教案全集来源:学大教育日期:2014年11月12日应用文的写作对于学生来说是一个难点，老师在教学的时候要多加重视，给予学生以正确的引导。
这是老师们就需要做出教案。
下面学大教育专家为大家带来应用文写作教案全集。
教学目标 1.弓l导学生理解什么是应用文，以及应用文有什么特点。
2.注意使用语言是为什么目的，适应什么对象，也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。
二、难点、重点分析 1.本文的结构是怎样的? 分析：本篇可以分为四个部分。
第一部分(第1自然段)：点题，说明介绍的书目是什么。
第二部分(第2～6自然段)：说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别，引出所介绍的书的主要特点。
这一部分可以分为两层：先说什么是应用文，它与文艺文区别何在;再说写这两类文章谁难谁易，从中引出该书“还真管用”的特点，这后一层承担着承前启后的过渡作用。
前一层，主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。
第一是写作目的，为什么写的问题;第二是读者，写了给谁看的问题;第三是内容和形式，写什么和怎么写的问题。
2.本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的? 分析：本篇题为“介绍《应用文写作知识》”，是专为评介一本书而写的，但大部分篇幅没有专讲这本书，而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。
粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。
当初，《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解，认为离题了，只选用了文章的后半篇。
仔细品味一下，会觉出，先放后收，开而后合，这恰恰是本篇写法上的特色，称得上不拘一格，写法富于变化。
前半篇的“放”“开”，起了什么作用呢?起了重要的蓄势的作用。
即，通过比较应用文与文艺文的不同性质，推导出了第一个结论：“写文艺文有很大的自由，写应用文应受种种限制”，“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”。
这是在讲应用文写作方面，阐明了第二个结论：指导应用文写作的书“写好了还真管用”。
这是这一类书所具有的特殊的功能。
至此，水到渠成，点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。
那么前半篇看似离题，其实正作在本篇题旨的要害之处。
前面“放”得合理，后面“收”得准确有力。
整篇文章有“开”有“合”。
“开”得自然，从所荐之书书名中取出“应用文”这个概念加以诠释分辨;“合”得巧妙，又回所荐之书上，而且径直托出该书的基本特点。
3.本文是怎样运用对比写法阐发事物的性质的? 分析：作者先把“文”分成文艺作品和应用文两大类，确定拿来对比的双方的外延。
对比，从三方面展开。
“文艺文可写可不写”，应用文“让你写就得写”，这一比，比出了文艺文的随意性和应用文的指令性，即写应用文是由于工作实际的迫切需要。
文艺文写出来“谁看，不知道”，应用文写出来“读者是谁，一清二楚”，这一比，比出了文艺文的读者难以预见而应用文的读者可以预见，即应用文写作有鲜明的针对性。
就内容和形式而言，文艺文由作者自由选择，应用文则是规定好了的，这一比，比出了写文艺文自由程度高而选择性强，写应用文自由程度低而规定性强。
通过比较，得出了指令性、针对性，规定性这三条性质，据此而导出了写应用文比较容易，有关的写作指导书易于“管用”等结论。
作者从不同的角度加以比较，使读者能从不同的侧面了解事物的性质。
作者运用对比的写法，有明确的目的，就是为了推导出后面的结论。
4.本文是怎样言简意赅而又用语通俗，娓娓而谈的? 分析：解释什么是应用文，只用一句话就分清了应用文与文艺作品的界限：“文艺作品以办的文字都是应用文。
”概括力之强，令人赞叹。
第6自然段的前三句话，概括力也非常强，而且句与句之间意思的关联非常紧密。
头一句，承受上面的三个自然段作总结，指出写文艺文与写应用文的差别。
第二句，由因及果，阐明因“差别”而形成的难易之别。
第三句，又紧承前一句的难易问题，推导出指导应用文写作的书“写好了还真管用”的结论。
意思上环环相套，要言不烦。
用语通俗好懂，真正做到深入浅出，“青年读者”读了，会觉得很亲切，好像坐在作者身边听他说话一样。
作者多用第二人称，是一个原因;采用口语化的说法(如“很不错”“也不知道是谁、谁、谁”)也是原因。
说到底，能有这样好的效果，还是因为作者语言功力到了炉火纯青的程度，心里装着读者，处处为读者考虑。
三、教学过程设计 (一)介绍应用文。
学生自查工具书，抄录有关材料，彼此介绍交流，初步认识到：应用文是日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、契据等。
公文：机关相互往来联系公务的文件。
书信：信。
广告：通过报纸、广播、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。
契据：契约、合同、借据、收据等。
(二)简介文艺文。
文艺文是文学方面的文章和艺术方面的文章的合称，是以语言文字为工具形象地反映客观现实的文章，如诗歌、戏剧、小说、散文，以及现在一些用文字写的相声、小品等。
(三)学生就日常所见所学应用文和文艺作品举例，随便说说应用文跟文艺文有什么不同。
比方说文艺文可以用比喻、排比、夸张等，应用文可就不能这样了。
到底怎样理解应用文跟文艺文的不同，请读吕叔湘先生的文章。
(四)课内预习。
注意课文篇幅短小、语言通俗、条理清楚，借以了解应用文的特点和写作要求。
读过以后让学生划分结构层次。
(五)解释题目。
这是一篇应用文的题目。
应用文的题目一般不同于文艺作品的题目，它开门见山，一目了然。
“介绍”是作者积极向读者推荐，表明所介绍的书是怎样的书，有什么特点，有什么优点，值得推荐。
(六)分析内容。
(在学生认真阅读、思考后进行) 1.应用文跟文艺文有哪几点不同?请用你自己的话说。
或者是摘录书上的要点。
书上的要点是：①文艺文可写可不写，应用文要写的时候却是不能不写。
②文艺文的读者谁看，不知道，应用文的读者一清二楚，③文艺文的形式和内容由作者自己决定，应用文的形式和内容由客观环境决定。
学生自己阅读、思考，在书上做记号。
2.作者这样比较，我们可以初步了解作者的意思了，也可以做出初步的区别了。
在实际生活中，我们也不能机械地这么看。
例如班上要开一个迎春晚会，老师和同学要你写一个文艺节目凑凑热闹，这也可以算是学习任务，你能说“我可以写也可以不写”么?应用文，例如你给同学写信是非写不可，有时候是某种约会，某个问候，也可以是“可写可不写”的。
文艺文的写作也常常有个方向问题，毛泽东同志早在1942年就提出了文艺的工农兵方向，亦即大众化方向。
应用文的读者对象通常是明确的，但在今天的商品社会里，广播电台、电视台的广告日益追求文艺化、全民化，追求最大的广告效益，读者(观众)对象趋向模糊。
文艺作品的内容和形式通常由作者决定，这不用置疑。
但是为什么现在的许多文艺晚会的节目，不是以快板为主，却以唱歌为主，或跳舞为主，或相声为主，或文艺小品为主或多种文艺形式杂而有之呢?这决定于观众的口胃。
课文讲了文艺文跟应用文的三点不同，这大大有助于理解什么是应用文，也附带有助于了解什么是文艺文。
但我们在进一步领会应用文和文艺文时，又应当有辩证的观点，具体处理，灵活掌握。
3.作者讲文艺文跟应用文不同，是用什么语言形式来关联的?。
答：第1层关联是：“首先”、“其次”、“又其次”。
第2层关联是：“这是第一点不同。
”“这是第二点不同。
” 写了三个不同以后用“这样看来”关联。
4.括弧里的话起什么作用?能不能划去? 答：“当然，这是说，你不是名作家。
”名作家在社会上，在文学界，在学术界影响大，就常常会有人“逼着你非写不可”，作者加上这句话就全面了，否则有片面性，好的文章不能有片面性。
“当然要考虑社会效果”也是对“爱写什么写什么”的补充，否则人们要批评为只管写作不问效果。
看起来括号里的话是可有可无，至少轻于正文，其实不妨认为它比正文重要，而在培养学生的辩证观点上，提高写作水平上是十分重要的，千万不可忽视。
5.什么叫做“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”? 答：这句是对上文三个比较的小结，“似易”就是好像没有什么要求，没有什么限制，没有什么对象;“实难”就是要有更高的语文水平、更多的生活经历和很好的文学才能。
并不能每个人都能写文艺文，但每个人都必须学会写应用文。
写应用文好像有这样那样的限制或规定，其实只要注意一些应用文体的形式(当然有时候也要考虑内容)，写起来还是比较容易。
也正因为容易，人们往往不重视学习应用文知识，因而产生一些不应产生的错误。
6.这一段在文章中起什么作用? 答：既总结上文的三个比较，又启示下文具体地介绍《应用文写作知识》。
这叫过渡段。
这种过渡段在文章中很有作用，值得仔细玩味。
7.第7段的结构是怎样安排的? 答：分两层。
第l层从“这本书”到“实例多”。
说明“这本书”的实用性强，又讲了理论，比方提出了“实、准、简”三原则。
但是从总体来看还是“实用性强”。
这种既抓住问题的两个方面又指出主导所在、特征所在的论证方法很值得学习。
第2层依次介绍，言简意赅，揭示各自的优点，引人入胜。
例如“完全从实际出发，而且无微不至，读者要能照办，准错不了”，“举了不同类型的例子七条”，“虽然例子不多，可是从头到尾都是经验之谈，给未来的新闻工作者上了一堂最好的入门课”，“这种写法??最为实惠”：推荐的目的相同，但写法不同，角度不同，腾挪跌宕，富有新义，句式又是同(×××谈××)中见异，异中有同，值得反复阅读，领会神韵。
这种名家妙笔，与其一味讲道理，做练习，不如叫学生细读精读反复读，乃至于背诵，以便理解、掌握。
第8段进一步明确了本文的写作目的是把《应用文写作知识》介绍“给还缺少写应用文经验的青年读者”。
(七)练习提示： 1.学生在小组里用自己的话谈一下文艺文和应用文的三点不同，选出一名最好的。
2.《书林》认为本文前半部分“不很切题”，上海《青年报》只登出了后一部分，这都没有领会本文的精妙所在。
“纯粹就事论事”没有理论高度，不行，干巴巴地谈“实”“准”“简”不作比较说明，也是失之枯燥乏味难于深入，而且不容易把问题说清楚。
“不怕不识货，只怕货比货。
”作者巧妙地运用比较法把抽象的东西说具体了，把枯燥的东西说生动了，实在是语言大师的高超的语言艺术。
如果说本文还有什么美中不足，那就是文艺文和应用文的三个方面的比较有些“含意未申”，如前所说，文艺文的读者、文艺文的内容和形式的确定固然有跟应用文不同的地方，但也常常受到客观形势客观条件的制约。
3.“练习”四中①例有歧义;②例不准确;③例褒贬不当;④例罗嗦。
①应改为“病假或事假三天以上者”;②应当改为“应当进行处理”;③应改为“果断地做出??并派遣工程师××??”;④应改为“后来调到供销科，工会有!临时任务，我又调去工作”。
以上就是学大教育专家为大家做出的应用文写作教案全集的总结，希望为大家的教学带来帮助，教学中老师要能够促进学生有效的进行学习，使学生们的学习成绩有所提高。
