小鹰学飞教学反思_2.doc

《小鹰学飞》教学反思-《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。

在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。

如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。

”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。

”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。

我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。

然后问孩子们：小鹰为什么高兴？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。

然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。

有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。

后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。

其次，忆平日生活想象表情动作。

我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。

我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。

嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。

这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。

后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。

再次，入境表演表达生动故事。

最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。

《小鹰学飞》课后反思颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《小鹰学飞》精心构建的颇为美丽的“天空”，从而忽略了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己不断地往上飞! 学生，不也是这样吗?我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。

课前，我做了充分的准备。

先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导学生把小鹰的___次学飞读好。

在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么?老鹰是怎么教育他的?”让学生始终带着这两个问题去读。

围绕这一条线，我精心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。

例学“小鹰的第一次飞”，让学生抓重点词句理解课文内容;学生先自学，把句子读通读顺，交流汇报;我还精心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出;接着总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止尽;最后让学生仿照课文，来一个现场课本剧。

经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，毕竟是新教师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。

经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有很多东西”，我忽略了。

第一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方?”边出示小鹰飞过的地方。

同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开始让学生带着问题自读课文。

其实这时可以进行看图写字训练，对知识进行巩固。

知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应该抓起，打好坚实的基础。

第二、注意学生的个性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教育它的?”对于低年级的学生来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文。

小鹰学飞教学反思前言作为一名小学班主任，我一直致力于提高学生的综合素养和能力。

其中，培养学生的学习兴趣和创新能力是非常重要的。

因此，在教学中，我始终坚持“以学生为本，以问题为导向”的原则，引导学生探究知识，拓展视野，提高自主学习和创新思维能力。

本篇文章将针对小学生阅读教学开展探讨，以揭示教学反思的实践与探索。

教学实践“小鹰学飞”是一篇让人回味无穷的优秀文章，它不仅描写了鹰妈妈对小鹰的关爱，更展现了小鹰用自己翅膀努力学习飞行的故事。

这篇文章让我想到了小学生阅读教学的重要性。

一次，我在教学班级里讲解这篇文章，对学生进行精读和泛读。

在读完文章后，我让学生进行阅读讨论，他们踊跃发言，表达出对小鹰的喜爱，对鹰妈妈的赞扬。

随后，我引导学生进行创新，提出假设性问题：如果小鹰的家在北极，那么会怎么样？学生激发出了自己的好奇心，自主探究，尝试回答问题。

通过这一阶段的教学，我发现学生的阅读能力得到了提高，创新思维也得到了拓展。

教学反思然而，我也发现教学过程中存在着一些问题和挑战。

首先，学生读文章时眼神游离，缺少阅读的专注度；其次，在泛读环节中，少数学生缺乏自主学习能力，经常出现被动听讲或跟随其他同学的现象。

针对这些问题，我进行了反思，并采取了一些措施，帮助学生提高阅读技能和自主学习能力。

首先，我鼓励学生每天在家阅读一份报纸或一本课外书，帮助他们提高阅读兴趣和能力；其次，我注重词汇和语篇的讲解，增强学生的语感和阅读理解能力；最后，我组织学生参加小组阅读活动，调动学生参与的主动性，提高学生互助合作的意识和技能。

总结小鹰学飞的故事是孩子们初步学习阅读的很好的素材。

通过此次教学反思，我发现在教学过程中，培养学生的创新和思维能力，引导学生在阅读中发现问题，探究知识，既提高了学生的阅读能力，更培养了学生的自主学习能力和创新精神。

在今后的教学中，我将进一步发挥学生的主观能动性，通过情境化教学，引领学生自主探索，通过宏观引导培养学生细节把控能力，提高学生的阅读能力和创新思维能力。

《小鹰学飞》教学反思范文《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。

在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。

如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。

”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。

”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”等等。

我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。

然后问孩子们：小鹰为什么高兴?老鹰为什么摇头?孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。

然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。

有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。

后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。

其次，忆平日生活想象表情动作。

我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说?孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。

我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢?孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。

嘿嘿，挺有意思!于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。

这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。

后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。

再次，入境表演表达生动故事。

最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。

《小鹰学飞》教学反思篇一：《小鹰学飞》教学反思语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。

片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在我总算会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。

我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。

二、珍视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。

”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。

在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。

在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。

通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。

对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。

语文课文《小鹰学飞》教学反思一、教学目标分析《小鹰学飞》是一篇具有启发性和温情的语文课文，通过描述小鹰学飞的过程，激发学生对于追求梦想和克服困难的思考和探索。

在教学过程中，我们的教学目标主要有以下几个方面：1.理解课文内容：学生能够抓住主线，理解小鹰学飞的过程，并能够准确复述。

2.分析课文结构：学生能够分析课文的结构特点，包括开头、承接和结尾等部分，以及人物形象的塑造等方面。

3.培养学生的情感态度：通过课文内容，培养学生对梦想和努力的情感态度，激发学生对于追求目标和克服困难的热情。

4.提高学生的阅读理解能力：通过课文的阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨和表达能力。

二、教学过程总结在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括课前导入、全班讨论、小组合作等方式，以激发学生的学习兴趣并提高课堂参与度。

具体的教学过程如下：1.课前导入：通过观看小鹰学飞的视频，激发学生的学习兴趣，引发他们对于小鹰学飞的思考。

2.全班讨论：以问题引导，启发学生对于小鹰学飞的理解。

鼓励学生表达自己的观点，促进互动和交流。

3.个人思考：让学生根据课文内容，进行个人思考，以写下对于小鹰学飞的感悟和理解。

4.小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和交流自己的观点，并形成小组总结。

5.展示和分享：每个小组派代表进行汇报，展示小组的观点，并与全班分享。

6.教师点评和总结：对学生的表达进行点评，总结课堂讨论的要点和精彩观点，强调课文的重要内容。

7.课后作业：布置相关作业，包括阅读理解题、绘画和写作等活动，巩固学生对于课文的理解和表达能力。

三、教学反思在本次教学中，我认为教学过程比较流畅，学生的积极性和参与度较高。

但也存在一些需要改进的地方：1.教学导入：虽然使用了视频导入的方式，但可能效果不够理想，学生的注意力有些分散。

下次可以考虑使用更具吸引力的导入方式，激发学生的学习兴趣。

2.学生表达：在课堂讨论和小组合作环节，一些学生表达的不够充分和准确，没有流利地表达自己的观点。

2023年小鹰学飞教学反思2023年小鹰学飞教学反思1较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。

语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

在本教学中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。

教学中用贴图、充满激情的话语、讲故事等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习。

整个教学环节关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。

学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。

2023年小鹰学飞教学反思2《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

__根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。

生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思？师：我们也跟小鹰学飞吧！（全体学生起立，教师带领学生做学飞动作）小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。

（教师带领学生加大动作）终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？生1：花更大的力气。

生2：再努力点，使劲儿飞。

小鹰学飞教学反思近年来，小鹰学飞教学在飞行培训领域获得了广泛的声誉。

作为一种提供全方位飞行培训的方法，小鹰学飞教学以其卓越的效果和独特的教学模式受到许多飞行爱好者的欢迎。

然而，任何教学方法都不是完美的，小鹰学飞教学也有一些需要反思和改进的地方。

首先，小鹰学飞教学在培训资源的匹配上存在一些问题。

尽管小鹰学飞教学的理论知识和模拟训练方面非常出色，但在实际飞行器材方面的培训却相对薄弱。

很多学员在完成小鹰学飞教学后，仍然需要进行额外的实际飞行训练才能真正掌握飞行技能。

这导致了学员的时间和资金的浪费，在一定程度上降低了小鹰学飞教学的效率和可靠性。

其次，小鹰学飞教学的学习进度和难度控制也存在问题。

虽然小鹰学飞教学尽可能按照标准的培训流程进行，但却很难基于每个学员的实际情况和进展进行个性化调整。

有些学员可能会感到进度过快，导致学习效果不佳；而另一些学员可能会感到进度过慢，浪费时间和资源。

因此，小鹰学飞教学需要更加灵活地调整学习进度和难度，以满足不同学员的需求和学习能力。

此外，小鹰学飞教学在教学过程中的师生互动上还有待改进。

尽管小鹰学飞教学提供了一种优质的远程教育模式，但在师生之间的交流和互动方面有一定的局限性。

由于缺乏面对面的教学环境，学生与导师之间的交流可能会受到影响，这可能导致学生在教学过程中出现一些困惑和问题。

因此，小鹰学飞教学需要进一步完善与学员的互动机制，提供更好的学习支持和指导。

最后，小鹰学飞教学在教学质量监控方面还有待加强。

尽管小鹰学飞教学自身有一套完善的评估体系，但对学员的学习效果和能力的评估却相对不足。

需要更加系统、全面地评估学员的学习成果，以确保他们真正掌握了飞行技能和知识。

此外，小鹰学飞教学还可以通过收集学员的反馈和建议来持续改进教学质量和学习效果。

总之，小鹰学飞教学在飞行培训领域取得了显著的成果，但仍然存在一些需要反思和改进的地方。

通过加强实际飞行器材的培训、优化学习进度和难度控制、改进师生互动和加强教学质量监控，小鹰学飞教学可以进一步提高教学效果，为飞行爱好者提供更好的飞行培训服务。

《小鹰学飞》课后教学反思简介《小鹰学飞》是一本经典的启蒙教育图书，以小鹰学习飞翔的经历为主线，通过丰富的故事情节和生动形象的插图，向孩子们传递了积极向上、勇敢探索的价值观念。

作为教师，我在课后对这本图书进行了一次反思，总结出了以下几点教学心得。

第一点：引导学生积极思考在课堂上，我意识到让学生从故事中去思考、提问是非常重要的。

因此，我在教学过程中注重激发学生的思考能力。

我提出了一系列问题，如小鹰在学习飞翔的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？学生们踊跃地参与讨论，积极思考问题的答案。

这种引导学生思考的方式让学生更加主动地去理解故事，激发了他们的学习兴趣。

第二点：培养学生的勇气和毅力通过《小鹰学飞》这个故事，我们可以发现小鹰在学习飞翔的过程中经历了很多的困难和挫折。

这为我们提供了一个很好的教育机会，教育学生勇敢面对挑战，坚持不懈。

在课堂上，我强调了这一点，并以小鹰为榜样，鼓励学生们勇敢尝试、不怕失败。

我给学生们讲述了一些有关成功人士的故事，让他们明白只有经历过困难和挫折之后，才能获得真正的成长和进步。

通过培养学生的勇气和毅力，他们可以在面对困难时更加坚强，在学习中更有动力。

第三点：开展课后活动，深化学生的理解在课堂结束后，我组织了一些与《小鹰学飞》相关的课后活动，旨在深化学生对故事的理解，培养他们的观察和分析能力。

比如，我要求学生们写一篇关于小鹰学习飞翔的心得体会，或者画一幅与故事主题相关的漫画。

通过这些活动，学生们更多地参与到故事中，加深了对故事情节的理解，并且提升了他们的表达能力和创造力。

第四点：与其他学科的融合《小鹰学飞》这本图书也为我们与其他学科的融合提供了很好的机会。

在课堂上，我将故事中出现的自然景观与地理学进行关联，让学生们了解鸟类的生活环境和栖息地，拓宽了他们的知识面。

同时，我还引入了数学问题，让学生们通过计算小鹰的飞行距离、飞行高度等，巩固了他们在数学方面的运算能力。

这种跨学科的融合教学方式，不仅提升了学生学科知识的综合运用能力，还增加了课堂的趣味性和互动性。

小鹰学飞教学反思（通用13篇）小鹰学飞教学反思（通用13篇）小鹰学飞教学反思篇1语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理同时。

根据教材的特点和二年级学生的阅读能力、理解能力，在教学中我抓住以下三点展开教学：一、示范引领，培养语感。

学生的阅读能力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。

这篇课文以对话形式展开，特别适合分角色朗读。

不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。

然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰不同的心理活动和心情。

在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。

最后，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。

把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。

通过孩子主动参与，角色体验，朗读自然是水到渠成。

学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化吸收的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。

让学生在自读自悟、边读边思、相互交流、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培养语感，不断提高学生的朗读水平和感悟能力。

二、品词析句，想象补白。

爱因斯坦说过“想象比知识更重要。

”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“拼命”“盘旋”这两个关键词，引导学生展开想象，进行说话训练，补充文章空白。

“小朋友们，如果你是小鹰，你是怎样拼命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，继续向上飞。

”有的说：“累得满头都是大汗，还在向上飞……”这样的补白，这样既调动了学生的积极性，发展了学生合理的想象，也让学生进一步理解了“拼命、盘旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让学生在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道理。

《小鹰学飞》教学反思
在教学到小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。

学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出鼓起劲与拼命飞的含义，这时调动学生的生活经验，爬上山顶，游到对岸，爬灯塔，跑了好几圈都会急促地喘气。

学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。

最后，为了发散学生思维，课堂中我设计孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？驱逐学生的想象，达到悟理的目的。

学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。

《小鹰学飞》教学反思范本执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进行学法指导。

指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。

教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。

但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。

反思二：句式对比设计要有针对性。

在学习课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。

这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。

如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

《小鹰学飞》教学反思(15篇)《小鹰学飞》教学反思1《小鹰学飞》是教版小学语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的高兴到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。

二年级低段的学生还主要是以识字为主，低段的学生每节课都要有十五分钟的时间来教学生识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。

在课堂开始，我先让学生通过拼音来朗读课文，标出自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。

这对于学生来说比较的简单，在快速的阅读之后，学生很快说出了他们的理解，于是，我让学生来通过他们的分角色朗读和加动作表演来更深入的感受这一过程，学生配合的很好，之后我进行了拓展延伸：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，小鹰会怎么想怎么做？让学生进行了说话训练，最后通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：（）的小鹰、（）的老鹰。

而且在讲解的过程中让学生对基本的词语进行了理解和说话训练，比如说：已经、盘旋、急促、拼命等词语。

之后我用剩余的十分钟时间来让学生解决课后的生字，先观察字的结构、占格，经过同学的互相提醒，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。

只是我感觉描红的时间有点紧，有的学生还没有写完，我就进行了总结，送给学生四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。

《小鹰学飞》教学反思2师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。

飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都变急促了。

（出示句子：现在我总算会飞了吧？）谁来读一读。

生：（读，很平淡）师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？生齐：省略号。

师：它把什么给省掉了？生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。

生：它把小鹰的喘气声给省掉了。

师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。

《小鹰学飞》的教学反思《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。

本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：一、融情入境，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。

片段中我通过和学生演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参与，朗读自然是水到渠成。

我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。

二、重视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。

”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性。

在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。

在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。

通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。