部编版一年级语文下册 课文12：古诗二首-池上-第2套-【省一等奖】优质教案

小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标
1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个字，正确书写“首”和“采”。

能联系生活，结合图片理解“浮萍、踪迹”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。

教学重点
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图片结合等方法初知古诗大意。

教学准备
多媒体课件及图片教学过程
一、猜诗句，游戏导入
1、根据上一句诗，对出下一句诗。

2、根据画面，猜出一句诗。

3、从十二个字中识别一句诗。

4、引出课题，学生齐读。

二、认写“首”字，明确学习目标
1、指名认读“首”字。

2、让学生说量词：一首（）
3、给“首”组词。

4、指导书写“首”字。

5、让学生说说：课题中指的是哪两首诗？引出《池上》，明确学习目标。

三、学习《池上》
1、解诗题，知作者。

（1）说说《池上》的意思。

(2)出示资料，介绍作者白居易。

12古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学过程：一、学习“首”字，导入新课。

1.出示短语，学生口头填量词“首”。

一（）歌一（）古诗2.学习认识“首”字。

（1）指名交流识记方法。

（2）出示词语，巩固识字。

首首都自首首长首先3.学写“首”字。

4.揭示课题，齐读课题。

5.出示第一首诗《池上》，简介作者。

白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。

我国唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。

著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

二、初读课文，学习生字。

1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。

2.同桌互读，相互正音。

3.指名读，相机正音。

4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。

5.指名读相机正音。

6.齐读。

7.自主识记字形。

8.同桌互相检查识记情况，互相教认。

9.检查生字掌握情况，相机指导。

(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。

(2)出示词语，指名教读，巩固识字。

踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。

三、再读课文，理解大意，学写“采”字。

1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。

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【名师授课教案】
教学目标：
1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：
学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感受诗中所表现的童趣。

一、游戏引入，揭释题意，感受古诗之美。

1、游戏：看图猜古诗。

2、出示课题：今天我们一起来欣赏第12课《古诗二首》。

板书并齐读课题。

3、教学首字：
（1）认读生字：出示卡片，开火车认读，强调首是翘舌音，再齐读。

（2）怎样记住这个字？
（3）出示PPT：理解首字的形和义。

（4）指导书写“首”字。

（5）给“首”组词并拓展。

（6）解释课题：谁知道课题中的古诗“二首”指的是哪两首，齐读诗题。

(设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以看图猜古诗引入，以图解诗，以景悟情，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。

同时借助交互式白版辅助识字，初步渗透汉字文化。

在指导书写首字时，再次利用交互式白版自带的识字功能，让学生观察生字的重点笔画和结构特点，领悟写字的要点，从而获得更加直观的效果。

)
二、初读古诗，扫清障碍，感受音律之美。

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【名师授课教案】
教学目标：
1. 认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首”和“采”。

能联系生活、结合图片理解“浮萍”、“踪迹”等词语的意思。

2. 能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3. 通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。

(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。

相机指导认识莲蓬和莲子)
2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3.揭题：这天诗人白居易也来到了池边散步，他还看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：荷花池塘里。

3.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易，字乐天，号香山居士。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，被称为“诗魔”。

二、初读古诗，认读生字词。

新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。

学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。

1．检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2．写字。

(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

(四)学习《池上》。

1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。

相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。

这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。

[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。

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教材分析
1．正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

2．认识“首，踪，浮，萍”等生字。

3．大致理解古诗的意思体会其中的童真童趣。

教学重难点
1．识字写字，背诵古诗
2．大致理解古诗的意思，体会作者的情感。

教学过程
一. 简介作者，看图激趣
1.出示图片，让学生看图欣赏美景，再背古诗《草》作者白居易，师简单介绍白居易，唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。

2．板书课题《12 古诗两首》接着导入新课，这节课我们
来学习第一首古诗（板书：池上）
二．初读古诗随文识字
1.师朗读古诗，生认真倾听
2.生借助拼音自读古诗，读准字音，读通句子。

师巡视了解情况。

3.检查学生自读情况。

（1）指名朗读第一二句：
1师根据学生的朗读相机正音：撑，艇，萍三个生字都是后鼻音，采是平舌音，注意读准。

2指导采字书写：引导学生观察字形，上面是爪字头，下面是“木”，出示“采”在古汉字的图片，理解这个字最初的意思是用手摘取树上的果子。

3.再次朗读一二两句。

（2）指名朗读第三四两句：。

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教学目标:
1.学习古诗《池上》，认会文中的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点:朗读古诗，体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点:正确、流利、有感情地朗读古诗。

教学过程:
一、激趣导入。

导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

二、图文结合生活实际，学习《池上》。

1.释题，简介诗人。

问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?
导语：对了“池上”是在池塘上的意思。

诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

2.简介白居易。

3.理解古诗。

（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图) 出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以想到什么？
（2）学习生字、词语。

①诗句：第一、二行。

意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。

(注：。

《古诗二首：池上》优质教学设计【教学目标】知识目标：借助拼音认读4个生字；会写“采”这个字能力目标：正确、流利地朗读诗歌，进而背诵诗歌。

情感目标：感受诗中的童趣【教学重点】（1）会认8个生字，会写“采“这个字。

（2）正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌【教学难点】抓住“偷采”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣。

【教学方法】边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难【教学过程】一、创设情景，导入新课（展示荷塘美景图，感染气氛，激发兴趣。

）1、师：孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么？（预设）生1：因为可以去游泳。

生2：可以。

生3：还可以。

2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。

去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！想看吗？那待会儿你看到什么就大声地说出来，好不好？（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）【让“现实生活”这一活的资源与课堂结合在一起，转变学生对学习古诗学习枯燥的感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定心理基础。

】3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’生2：好美的荷塘啊！。

4、板书课题5、齐读课题二、循序渐进，掌握字词1、课件出示诗歌，教师范读2、学生初读诗歌，引入生字学习【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。

因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用图片的形式，计了荷花藏字、认读生字词的形式，激发学生认知兴趣，提高课堂效果】3、去拼音识字，巩固生字，指导书写【课件演示、指导书写，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字的印象。

】浅析“踪迹”“浮萍”的含义4、归纳识字方法，引入“采”的读写师：那“采“这个字你该怎么记住它呢？老师给大家带来一幅图。

5、书空、练习6、整诗朗读（点名读、齐读）三、诗情画意，诵读诗句，体会意境1、感受诗意，诵读诗句2、理解人物，感知心情师：谁来说一说，这是一个什么样的小娃娃？师：小娃娃偷偷地采了白莲，会是什么样的心情？师：小船在水面上留下了痕迹，小娃娃藏也藏不住的时候，他心里又是什么样的感受呢？带着这种感受来读。

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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解生字词。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

4、感受诗中有画画中有诗
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学过程：
1.谈话导入
（1）师：中国是一个是个王国，尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，你们知道有哪些吗？生：李白，杜甫，白居易
师：我们今天就要学习一首白居易的诗，同学们还记得学过他的什么诗吗？你们能把它背诵下来吗？（出示课件）生：《草》，背诵
（2）师：同学们可真棒！据说，白居易每次有新作品，都读给村中不识字的老奶奶听，每当老奶奶听不懂的时候，白居易就回家重新修改，修改到老奶奶能听懂为止。

连不识字的老奶奶都能读懂白居易的诗，我们都是聪明的孩子，我们有没有信心学好？生：能！
师：那让我们一起走进这首诗！
2.初读诗歌
（1）师：白居易有一天来到了塘边，无意间看到塘里发生的一件事情，就把它写了下来。

齐读课题《池上》
师：“池上”是什么意思（生回答）。

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【名师授课教案】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：一课时
教学过程：
一、复习导入新课。

师：这学期我们学习过四首诗，分别是哪四首诗啊？有谁能背给大家听一听？（找同学背诵）同学们背的很好，今天我们接着来学习一首新的古诗——《池上》。

（板书诗题：池上）
二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

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【名师授课教案】
教学目标：
1.认识“首、踪”等4个字，会写“首、采”2个字。

2.正确、流利、有感情的朗读古诗。

背诵古诗。

3.图文结合，感受是中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：识字、写字。

能正确朗读、背诵古诗。

教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1.这学期我们学习了一首描写春天的古诗，谁来背一背。

夏天要到了，描写夏天的古诗又有哪些呢？今天我们来学习12课古诗二
首。

(板书：古诗二shǒu)齐读课题。

2.指导书写“首”。

(1)结合字理图讲解“首”的本义。

(2)结合本课讲解“首”的引申义。

量词。

(3)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

老师范写，生书空，描红练写。

3.出示图片。

看看，图上有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、……）这个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）
这幅画面被诗人白居易看见了，于是他忍不住就写了一首诗，叫
《池上》，“池上”就是荷花池塘上。

（板书）。

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【名师授课教案】
教材分析：
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

学情分析：
每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。

儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。

细细研读这首古诗，生字不多，对于学生来说并不难。

因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。

教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。

同时，这首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

教学目标：
1、认识5个生字，正确书写“首、采”两个生字。

能结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵。

教学重点:
1、认识5个生字，正确书写“首、采”两个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵。

教学难点：
能结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语和诗句的意思。

教学方法：。

中华优秀传统文化课题成果北京市大兴区第三小学高媛媛一、设计思路：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同时也是实践性很强的课程。

古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴涵着中华民族的精神和品格。

它是中华民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。

小学是一个人奠基、成长的关键时期，是打好人生底本的重要阶段。

正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。

所以，古诗文教学是学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。

是古文教育在当今学术界和教育界也已经被引起重视，二、教学背景分析：1、教材解读：《池上》是京版课改实验教材一年级下册第6单元第26课《古诗二首》中的一首描写儿童生活的诗。

诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。

诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。

第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

2、学情分析：一年级学生刚刚进入小学，虽然在入学前也接触过古诗词，但只是背诵、朗读，没有进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间，拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。

3、教学方式与教学手段：本节课主要用到的教学资源是制作PPT课件。

创设融洽的学习氛围，以讲看图联系诗句的形式来激发学生兴趣，导入新课，让学生在主动积极的学习活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、认识古诗中5个生字，会写“首”“采”。

2、能正确、流利有感情地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“踪迹”、“浮萍”等词语的意思；初步感知古诗描写的景象。

4、感受诗中蕴含的夏天的情趣，体会小娃的童真与顽皮。

教学重点：
1、正确书写2个字
2、正确朗读背诵古诗，能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点：正确识读5个生字
教学准备：课件、课本
教学过程：
一、揭题导入
1、师：同学们还记得我们学过哪些古诗吗？谁能背给大家听？
2、生：汇报
3、师：同学们背的真好。

今天老师带来一张图片，你们想看看么？（课件出示）这幅画上都有什么？是什么季节？
4、生回答
5、导入语：今天请同学们跟着老师一起走进夏天的池塘看看那里发生了什么？让我们一起学习第12课《古诗二首》中的第一首《池上》（适时板书课题）
6、生齐读课题
二、初读古诗，了解大意
1、课件出示学习目标
2、先听老师范读一遍，注意读音与停顿
3、自己练读，课件出示自读要求。

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【名师授课教案】
教学目标知识与能力
1、认识“首、踪”等几个生字，会写“首、元”等7个字。

2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解“踪藏、采藏”等词，了解大意。

过程与方法
3、采用多种方式朗读。

态度与情感
4、能正确朗读、背诵古诗，图文结合，感受诗中蕴含夏天情趣
重难点
重点正确朗读，背诵古诗。

难点初知古诗大意突破方法
朗读感悟
学情分析
本课汇编了白居易五言绝句
《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》，教学应创设情境，结合生活实际图文结合的方法初知古诗大意。

第一课时
主讲内容本节目标
重难点
教具课件、字卡
教法导入法、练习法
课时安排二课时
本节目标
重难点
教学过程设计
老师的教。

小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、学会认读本课生字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点：
学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：
感受诗中所表现的童趣。

教学准备：
教师：生字卡片、描述课文内容（课件出示课文插图）。

学生：收集诗人白居易的有关资料。

教学课时：1课时
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？
2、你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？
3、今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——《池上》
二、初读全诗，了解大意
1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。

（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了3600多首诗。

（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。

据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。

顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。

”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大家极为赞赏，说有这样的才华文笔，居长安不难。

可见白居易才情非凡。

小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：
1.能运用多种方法识记生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

课前准备：
1、多媒体演示文稿。

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

课时安排：共 1 课时
教学过程（分课时备课）
教学活动预设计设计意图
二次修改方案
第 1 课时
一、导入
1、同学们，我们学习《古诗二首》。

（板书课题）指导书写生字“首”：
（1）师范写；
（2）学生观察，说说书写时应该注意些什么？
（3）师补充：“首”是独体字，书写时要写得紧密一些。

《古诗二首》换一种说法可以怎么说呢？了解“首”在这里是量词的用法，（4）
除此之外还可以组哪些词语？
2、这节课我们学习其中一首《池上》（板书），齐读课题。