2019七年级历史上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融备课资料教案新人教版

人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，主要讲述了北魏孝文帝的改革以及北方民族的大交融。

孝文帝为了加强对中原的统治，推行汉化政策，包括改革官制、律令、货币、度量衡等，促进了北方民族的大融合。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于北魏孝文帝的改革和北方民族大交融的意义可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革内容，掌握北方民族大交融的背景、过程和意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识民族融合是历史发展的趋势，增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。

四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革内容及其意义，北方民族大交融的背景、过程和意义。

2.难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养历史思维能力。

3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。

2.辅助材料：历史图片、视频、文献等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图，引导学生关注北魏政权的位置，进而引出本课内容。

2.呈现（10分钟）介绍北魏孝文帝的改革内容，包括官制、律令、货币、度量衡等方面的改革。

让学生了解改革的目的和意义。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革的原因，引导学生从政治、经济、文化等多方面思考问题。

4.巩固（5分钟）通过提问、回答的方式，检查学生对北魏孝文帝改革内容的掌握程度。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教案教学整体设计教学过程设计(3)引导：苻坚拥有80多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？大家可以讨论一下。

秦军中氐族人不多，汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命，秦军一退即溃；苻坚骄傲轻敌，战前不认真准备：东晋军队伍严整，勇敢善战；将领沉着冷静，调度有方。

过渡：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态。

439年，北魏统一北方，结束了“十六国”以来分裂割据的局面。

（二）北魏孝文帝改革1．北魏的建立和统一黄河流域。

4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。

439年，北魏完全统一了北方地区。

结束了十六国以来分裂割据的局面。

北魏统一黄河流域以后，北方各族交往频繁，黄河流域出现了民族大融合的趋势，这种民族融合的趋势在北魏孝文帝迁都洛阳后得到了加强。

那么，北魏孝文帝迁都到底是怎么回事？为什么说在他迁都洛阳后民族大融合的趋势得到加强？2．北魏孝文帝迁都洛阳。

(1)学生自主阅读课本内容，思考问题：①北魏孝文帝为什么要迁都洛阳②迁都洛阳有什么积极意义？①北魏孝文帝迁都洛阳的原因有：一、北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；二、平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族的先进文化。

②孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿、华丽的屋宇、数以千计的佛教寺院。

洛阳的人口达到50万左右。

(2)引导：我曾说过孝文帝迁都洛阳后使一种趋势加强，请同学们想一下，孝文帝迁都后，使什么趋势加强了？使民族大融合的趋势加强了。

小结：因此，孝文帝迁都洛阳后，除了使洛阳发展成为一座宏伟壮观的城市外，还使原来在黄河流域出现的民族大融合趋势得到加强。

(3)引导：同学们，孝文帝迁都时是不是非常顺利？（不是）(4)提问：有哪些不利因素呢？一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。

第19课
北魏政治和北方民族大交融
一、课标要求
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

二、教学目标
1.通过观看视频和地图，了解淝水之战的基本情况；通过研读史料，了解北魏孝文帝改革的内容和意义。

2.通过分析图片，了解北方地区民族交融的表现；通过研读史料，了解北方地区民族交融的意义。

3.通过学习孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同感。

三、重点、难点
1.教学重点
北魏孝文帝改革的措施和历史意义。

2.教学难点
理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。

四、教学方法
讲授法、合作探究法
五、教学过程
1.背景
①376年，前秦苻坚，任用汉人王猛为相，提倡儒学，统一黄河流域，与东晋形成对峙局面。

②383年，苻坚不顾反对，强行征兵南下，企图灭亡东晋，统一中国
2.概况
3.想一想：苻坚拥有八十多万兵力，却不能取得淝水之战胜利统一全国，这究竟是为什么？
1.背景
教师出示地图与史料，学生填表，记录笔记。

3.意义
促进了民族交融，增强
了北魏的实力。

4.议一议
有人说，“孝文帝的汉
化，导致了鲜卑族的消
亡，是鲜卑民族的千古
罪人！”也有人说：“孝
文帝的改革促进了民
族融合，是中华民族的
功臣！”你是怎么看
的？
1.交融表现
六、课堂小结
七、布置作业。

人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。

2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。

2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。

三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。

b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。

c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。

课题名称：第四单元三国两晋南北朝时期第19课北魏政治和北方民族大交融
课时：1
【教学目标】
（1）了解淝水之战的史实。

（2）分析孝文帝改革的内容。

（3）理解北方民族交融。

【学习重点】北魏孝文帝改革措施
【学习难点】正确认识民族大交融的含义
【教学方法】
史料分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（高分突破）
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。

学法指导：阅读课文P86—89页，重点看课本正文的黑体字。

2、先学：学生自学，教师巡视督促。

（20分钟）
（1）完成《高分突破》P74-75页课前预习部分，组内交流答案。

（2）①淝水之战的时间、交战双方、结果、典故？
②北魏孝文帝改革的措施、影响？
③北方民族交融的表现？
④北方民族交融的影响？
3、后教：合作探究，突破重点和难点。

（8分钟）
如何评价孝文帝的改革？
4、巩固知识点（5分钟）
自背、互背《高分突破》P74页课前预习的知识点
5、当堂训练，及时反馈。

（5分钟）
独立完成《高分突破》P75—77页随堂检测及课后作业。

【教学后记】。

第19课北魏政治和北方民族大交融(教案) XXX《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案【教学目标】1.知识与技能掌握淝水之战的基本史实；熟记北魏XXX改革的基本史实。

2.过程与方法通过研究和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3.情感态度和价值观通过本课的研究，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

【教学重点】北魏XXX改革的措施。

【教学难点】理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。

【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：展示《五十六个民族五十六朵花》部分歌词：五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！（板书本节课题）教师讲解：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。

第二部分为“北魏孝文帝改革”。

第三部分为“北方地域的民族融合”。

首先看第一部分：淝水之战（板书）一、淝水之战教师讲解：317年，皇族XXX重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。

4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前XXX重用汉人XXX为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来，想统一南方地区。

而东晋想收复中原地区，统一全国。

南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。

1、阅读材料，思考问题。

材料一丞相XXX说：“晋朝虽然僻处江南，却是XXX正统，目前上下XXX。

臣死后，希望陛下千万不可图谋伐晋。

鲜卑、羌等归降贵族终怀二心，迟早要成为祸害，应该逐渐铲除他们。

”材料二“四方基本平安，只剩下南方的东晋还在抗拒XXX。

北朝政治和北方民族大交融设计说明魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。

西晋末年,战乱频繁,中原人口剧减,北方各族加快了内迁速度。

北方各族政权在彼此征战中,原有的民族格局被打乱,民族间的差异逐渐缩小。

较晚内迁的鲜卑族,建立北魏政权,以国家政权力量推行汉化措施,大大促进了北方地区的民族交融。

各民族间相互学习,取长补短,形成了民族交融的高潮,促进了中华文明的发展,也使统一多民族的封建国家得到进一步巩固和发展。

在本课教学中,教师应充分利用图片,并提供相关史料,帮助学生形成感性认识,从而加深对教材的理解。

学习目标1.识读《淝水之战示意图》,了解淝水之战发生的时间、地点、交战双方、结果及影响。

2.了解北魏统一北方的时间、北魏孝文帝改革的主要措施及影响等基本史实。

3.通过北魏陶俑、敦煌莫高窟壁画等,理解北方各族交融的表现及历史意义。

4.认识到民族团结和国家统一是我国历史发展的主流。

重点难点重点:北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。

难点:北方地区的民族交融。

教学方法自主学习法、史料研读法、合作探究法、讲授法等。

资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《文物三国两晋南北朝史》(书目)。

2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境教师首先播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》,然后提问这56个民族中是否有历史上曾出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。

二、预习检查1.说说淝水之战发生的时间、地点、交战双方、结果及影响。

2.说说北魏孝文帝改革的主要措施有哪些。

3.简述北朝更替的过程。

4.说说魏晋以来北方地区民族交融的表现。

三、学习任务一导入新课教师活动:出示北朝民歌《敕勒歌》,并讲述这是北朝时期,居住在北方的敕勒人的民歌,也在鲜卑族中传唱。

教师提问:同学们,你们知道鲜卑族在我国历史上最早建立了哪一政权吗?你想了解鲜卑族杰出政治家——孝文帝推行的改革吗?今天让我们来学习第19课北朝政治和北方民族大交融,一起了解北朝的历史。

七年级历史上册精品资料第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计【课标要求】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

【教学目标】1.了解淝水之战的基本史实，分析其失败原因。

2. 了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响。

3. 了解北方地区民族交融的情况,初步理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。

【教学重难点】重点：北魏孝文帝改革。

难点：正确认识民族大融合的含义。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课导入语：“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语的典故都与淝水之战有关。

在这一战役中，号称百万大军的前秦军队是如何被东晋的8万精兵打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。

这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性？二、新课教学（一）板块一：淝水之战学生阅读教材本目内容。

课件展示《淝水之战形势图》，教师引导学生学习战争经过、结果。

小组谈论：根据你所掌握的知识，简单分析一下淝水之战中前秦为什么会失败。

教师组织学生分组讨论，之后总结。

学生回答：略。

学生分组讨论：淝水之战产生了怎样的历史影响？学生回答：略。

过渡：淝水之战后，我国北方再度陷入分裂和混战的状态，我国北方是怎样重新实现统一的呢？（二）板块二：北魏孝文帝改革学生阅读本目第一、二段内容。

思考：①鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一北方的？②北魏统一北方的时间是哪年？③黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的交融？④你怎样理解民族交融？学生阅读本目第三段内容。

思考：①孝文帝为什么要改革？②改革的内容主要包括哪几个方面？③这次改革产生了怎样的历史影响？材料研读：“今欲断诸北语，一从正音。

其年三十已上，习性已久，容不可猝革。

三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若仍故为，当加降黜。

”教师提问：材料反映了孝文帝改革的哪一内容？这是在向哪个民族学习？孝文帝改革成功了吗？为什么？学生回答：略。

第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1、知识与能力：(1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。

(2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。

(3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、过程与方法：通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。

3、情感态度与价值观： (1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。

(2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

二、教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融三、教学难点：正确认识民族大融合的含义四、讲授新课导入新课：前秦统一北方，南下政府前秦一统天下，双方在淝水展开激战，最终前秦失败。

北魏统一黄河流域。

讲授新课：师：阅读课本93页到94页找出前秦失败的原因淝水之战后前秦瓦解，386年拓跋珪重整旧部，在今呼和浩特地区即代王位。

396年拓跋珪即皇帝位，定都平城，改国号为魏，史称北魏。

其孙拓跋焘于431年灭匈奴人建立的夏，436年灭北燕，439年灭北凉，统一了北方地区，结束了十六国时期。

师补充史料：鲜卑人因兴起于大兴安岭鲜卑山而得名，为魏晋南北朝时期对中国影响最大的游牧民族，风俗习惯同匈奴相似。

鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，北魏建立后，逐步接受中原汉族农耕生活方式，但仍然保留了大量的奴隶制残余。

第19课北魏政治与北方民族大交融内容主旨：北方游牧民族的内迁，对中原政权带来冲击，也促进而民族交往交流。

北魏孝文帝吸取前秦灭亡教训的基础上，实行汉化改革，从社会各方面促进了各民族之间的交流、交往与交融，使得这一时期出现了民族大交融的局面。

不仅为中华民族与中华文明注入了新活力，也为之后新的大一统局面奠定基础。

教学目标：通过出示地图、相关史料等，了解淝水之战与北魏孝文帝改革基本史实。

从给出的相关史料、图片、表格汲取信息并分析，了解在这一时期民族之间交流、交往并交融的具体表现，培养对史料的分类意识，并理解其对中华民族与文明的意义。

体会当时民族交流交往交融的风貌，增进中华民族多元一体的价值认同，领悟民族团结和国家统一是历史发展主流。

重点难点：重点：这一时期北方民族交往、交流并出现交融的具体表现与过程难点：北方民族大交融对中华民族发展的重要意义教学过程：导入新课：出示东汉之后的朝代更迭示意图以及西晋之后北方政权更迭地图，引出本课主题——北方游牧文明与中原农耕文明之间的碰撞与冲击。

设计意图：通过出示朝代更迭示意图与北方政权更迭地图，不仅可以回顾之前所学内容，也直观地让学生看到这一时期北方政权更迭之频繁与南北对峙的形式，更好地引入本课主题，北方与中原、游牧文明与农耕文明之前的碰撞与交融。

环节一：民族交往中的碰撞冲突——淝水之战教师带学生简要复习之前所学内容，苻坚重用汉人王猛锐意改革，使国力不断强大，形成与东晋政权对峙的局面，引出前秦少数民族政权与东晋汉人政权之间的碰撞——淝水之战。

学生活动：请学生讲述淝水之战的故事，要求学生完成学习单上的表格。

教师提问：前秦为何会淝水之战中失败？出示教材文本，引导学生进行分析与思考，得出结论前秦失败原因在于军队内部民族成分复杂且不团结，从而让学生认识到大一统的道路道阻且长。

设计意图：通过讲述故事的方式，增强课堂故事性，吸引学生兴趣；通过学生自主用表格整理的方式，了解淝水之战的基本史实；通过分析教材文本，让学生分析理解淝水之战前秦失败的原因，也使学生了解到民族交融的道路艰难漫长。

部编版七年级历史（上）《第19课北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第19课北魏政治和北方民族大交融》教材内容主要包括北魏的建立、北魏政治制度、北魏的改革措施以及北方民族的大交融四个方面。

本课通过讲述北魏孝文帝的改革措施，使学生了解北魏政治制度的特点，以及北方民族在语言、文化、习俗等方面的交融过程。

教材内容丰富，旨在培养学生分析历史问题、理解历史发展的能力。

二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定了解，但北魏政治和北方民族大交融这一时期的历史内容较为复杂，需要引导学生通过分析历史资料，理解北魏政治制度的特点，以及北方民族大交融的意义。

同时，学生需要掌握一定的历史分析方法，以便更好地理解历史发展过程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏的建立、北魏政治制度、北魏的改革措施以及北方民族的大交融过程；2.过程与方法：通过分析历史资料，培养学生理解历史问题的能力；3.情感态度与价值观：认识北方民族大交融对我国历史发展的意义，培养学生热爱祖国历史的情感。

四. 教学重难点1.北魏政治制度的特点；2.北魏孝文帝的改革措施；3.北方民族大交融的过程及其意义。

五. 教学方法1.讲授法：讲解北魏政治制度和北方民族大交融的相关知识；2.案例分析法：分析北魏孝文帝的改革措施，使学生更好地理解北魏政治制度的特点；3.小组讨论法：引导学生探讨北方民族大交融的意义，培养学生的合作与交流能力。

六. 教学准备1.准备相关历史资料，如教材、参考书、历史图片等；2.制作PPT，展示北魏政治制度和北方民族大交融的相关内容；3.准备讨论话题，引导学生进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述北魏建立的背景，引导学生关注北魏政治制度的特点。

2.呈现（10分钟）展示北魏政治制度和北方民族大交融的相关资料，如PPT、历史图片等。

让学生通过观察和思考，了解北魏政治制度的特点，以及北方民族在语言、文化、习俗等方面的交融过程。

部编人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是人教版历史七年级上册的第19课，主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关史实。

本节课内容涉及到北魏孝文帝改革的原因、内容、作用以及北方民族大交融的表现和意义。

通过本节课的学习，学生可以了解北魏孝文帝改革的历史背景和北方民族大交融的历史现象，认识改革对国家统一和社会发展的作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于民族关系和国家统一等问题有一定的认识。

但学生对于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的细节内容可能较为陌生，需要通过本节课的学习来深入了解。

此外，学生可能对一些历史名词和概念理解不够准确，需要在本节课中进行讲解和巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的原因、内容、作用以及北方民族大交融的表现和意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识改革对国家统一和社会发展的作用，培养学生热爱祖国历史文化的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的原因、内容、作用以及北方民族大交融的表现和意义。

2.教学难点：北魏孝文帝改革的具体内容和北方民族大交融的历史现象。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创设北魏时期的历史情境，增强学生对历史事件的感知和理解。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。

3.合作讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备与北魏孝文帝改革和北方民族大交融相关的图片、视频等素材。

2.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备。

3.学生活动：提前学生进行小组分组，分配学习任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，为学生创设北魏时期的历史情境，引导学生进入学习状态。

人教版部编历史七年级上册《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案一. 教材分析本节课的主题是“北魏政治和北方民族大交融”，内容主要包括北魏的政治制度、孝文帝改革以及北方民族的交融。

教材通过生动的插图和详细的历史资料，为学生展示了北魏时期的历史风貌。

通过学习本节课，学生可以了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性，以及北方民族交融的历史意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代政治制度和民族关系有一定的了解。

但他们对北魏时期的历史认识可能较为模糊，对于孝文帝改革和北方民族交融的意义需要通过本节课的学习来深化。

同时，学生对于新鲜的历史知识充满好奇，善于通过图片、文字等多媒体材料进行学习。

三. 教学目标1.了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性。

2.掌握北方民族交融的历史意义，认识到民族交融对于国家统一和社会发展的积极作用。

3.培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的史料阅读和解读能力。

四. 教学重难点1.北魏政治制度的特点及其影响。

2.孝文帝改革的背景、内容及意义。

3.北方民族交融的过程及其对国家统一和社会发展的作用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.运用史料教学法，让学生通过阅读史料，了解北魏政治和北方民族交融的历史事实。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和历史素养。

4.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂的趣味性。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.与本节课相关的历史史料。

3.多媒体设备、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图和图片，引导学生关注北魏政治和北方民族交融的历史背景。

教师简要介绍北魏的建立和统一北方的过程，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材和史料，了解北魏政治制度的特点，如封建化、中央集权等。

第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一、课程标准新课标：通过了解北魏孝文帝改革，认识三国两晋南北朝时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

二、核心素养1.了解淝水之战有关史实。

了解东晋取胜的原因。

（时空观念，唯物史观）2.通过对北魏孝文帝改革的学习使学生进一步认识到：凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能推动社会的进步与发展。

（史料实证、历史解释、唯物史观）3.通过分析图片，了解北方地区民族交融的表现，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同感。

（史料实证、历史解释、唯物史观）三、学情分析学情分析经过一段时间的学习，学生对历史事件、历史人物都非常感兴趣，有强烈的求知欲望。

但是大部分学生对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清，分析问题只是浮于表面，认识深度不够。

针对以上情况，在教学过程中,教师要立足基础知识.运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题、解决历史问题、评价历史人物的能力。

四、教学重难点重点：北魏孝文帝改革、北方民族大交融难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。

五、教学过程（一）、导入新课以视频《敕勒歌》导入。

【学生活动】学生观看视频，感受游牧民族的生活环境，回忆起小学时背过的诗歌《敕勒歌》，能更好的融入今天的学习情境。

（设计意图：通过短视频，激发学生探究北方游牧民族生产生活风俗人情的兴趣）（二）、新课讲授目标导学一：淝水之战【教师过渡】西晋灭亡后，北方进入十六国时期，其中由氐族建立的前秦政权统一了黄河流域，与汉族建立的东晋形成对峙。

为了灭亡东晋，统一全国，前秦皇帝苻坚率领大军南下，发动了历史上著名的淝水之战。

下面由同桌两人轮流说一说淝水之战的概况。

【学生活动】同桌两人轮流说一说淝水之战的概况（从背景、时间、双方、结果、特点、影响等方面），涉及哪些成语典故？1、背景：4世纪后期，苻坚建立的前秦,统一了黄河流域，与南方的东晋形成对峙局面。

第19课北魏政治与北方民族大融合一、教材分析课标要求：通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

教材地位：北魏是我国历史上第一个由少数民族建立并完成北方统一的政权。

孝文帝，顺民族交融之势，选择用先进的汉文化改变鲜卑族的落后，而此过程中，汉族也吸收鲜卑族的精华。

让学生明白，民族交融是各民族间相互影响是古代历史上一种进步的历史现象。

二、教学目标和重难点【教学目标】(紧扣五大核心素养，进行教学)1．准确无误地掌握淝水之战的基本信息和孝文帝改革的具体措施，体现历史解释，注重时空观念。

2．（1）通过前秦与东晋文化冲突和孝文帝选择汉化改革的意义思索，学生对不同文化的选择的思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。

（2）通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，突出史料实证对历史学习的重要性，培养学生观察、想象和描述的能力。

3．（1）通过对孝文帝改革背景及孝文帝改革的影响的分析，知道顺应民族交融的历史趋势，是改革成功的关键。

培养从历史中汲取智慧的意识，培养学生的家国情怀和唯物史观。

（2）通过对孝文帝个人的介绍和迁都汉化措施的介绍，培养学生学习历史人物的品格，如自小胸怀大志，敢于创新等。

三、【教学重难点】1、重点（1）淝水之战的相关信息；（2）孝文帝改革的措施及意义。

2、难点（1）对“民族交融”是历史发展的主要趋势的理解以及对其名词本身含义的理解。

（2）从前秦和北魏选择的不同文化带来的不同的后果，理解文化选择对于一个政权发展的重要性。

【教学方法】：讲述法、设问法、讨论法四、教学过程第19课北魏政治与北方民族大交融导入新课：（一）自主学习：自主阅读教材P93-94页第一段，填写淝水之战的相关信息。

1.淝水之战的基本概况（时间、交战双方、特点、结果）；2.淝水之战的影响。

（设计意图：通过自主学习，培养学生阅读材料提取信息的能力；对淝水之战进行大致了解。

第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学分析：1.教材分析：本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。

三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。

魏晋南北朝时期是国家分裂时期。

东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。

2.学情分析：初中生对战争史是比较喜欢的，本课在战争史的基础又讲述了北魏的改革及北方地区的民族融合，由于七年级的学生对问题的分析能力有待提高，因此，在教学过程中要提高学生的学习积极性，让学生更多的参与到教学中，提升的学生的学习兴趣。

3.核心素养：了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。

通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

二、教学过程：【教师导语】“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”你学过这首诗歌吗?这是一首北朝敕勒族的民歌，原是鲜卑语，后来翻译成汉语。

它反映了北方游牧民族豪放雄浑的风格。

在魏晋南北朝时期，鲜卑族是一个重要的少数民族。

他们建立的政权，一度十分强大。

你知道他们在何时统一了黄河流域吗?【学习目标】1. 掌握淝水之战的基本史实。

2.熟记北魏孝文帝改革的基本史实。

3. 通过北魏孝文帝改革，初步了解民族交融对中华民族发展的意义。

重点：孝文帝改革。

难点：民族大融合的意义。

【自学检测】1.淝水之战：【新课讲授】一、淝水之战自主学习：阅读教材和《淝水之战形势图》，思考问题：请课前做好准备的一位同学为大家讲述淝水之战的故事。

第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融知识点一淝水之战1.背景：强大后的前秦，疆域东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。

2.概况（1）时间：383年。

（2）交战双方：征集了80多万兵力的苻坚与仅有8万精兵的东晋。

（3）结果与特点：前秦大败，东晋以少胜多。

相关链接历史上以少胜多的战役有哪些？巨鹿之战：公元前207年，项羽以少胜多战胜秦军主力；官渡之战：200年，曹操以少胜多打败袁绍，奠定了统一北方的基础；赤壁之战：208年，孙刘联军以少胜多打败曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了基础；淝水之战：383年，东晋以少胜多打败前秦。

3.影响：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。

4.前秦失败的原因（1）前秦内部民族矛盾严重，被强征的各族人民不愿为前秦卖命。

（2）苻坚骄傲自满，指挥失误。

（3）晋军战斗力强，团结一致，抵抗坚决。

知识点二北魏孝文帝改革1.背景（1）鲜卑族崛起：4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。

（2）统一北方：439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。

（3）面临局面：当时，北方各族人民长期杂居，民族聚落已不多见。

内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。

而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。

2.迁都洛阳北魏孝文帝即位后，立志用文治移风易俗。

他力排众议，494年迁都洛阳，把百余万包括鲜卑族在内的北方各族人民迁到中原。

3.推行的汉化措施北魏孝文帝改革从政治制度、社会生活和文化领域比较全面地反映了民族交融的趋势，这些改革措施是北毅然进行改革，对于加强中央集权、原因：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，为交融提供了便利。

而北魏孝文帝的改革则更进一步促进了民族的交融。

表现（1）经济上：内迁的各族人民向汉族农民学习农业技艺，逐渐将原来从事畜牧业生产转变为从事农业生产。

2019-2020人教部编版七年级历史上册教案：第19课北魏政治和北方民族大交融第19课北魏政治和北方民族大交融一教学目标1．掌握淝水之战，北魏孝文帝改革的原因、内容及作用。

了解北方地区民族交融的表现。

2．分析北魏孝文帝改革的作用，培养学生解读历史材料的能力。

3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。

二教学重难点重点：北魏考文帝的改革措施。

难点：正确认识民族大融合的含义。

三教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：草木皆兵，投鞭断流等成语典故，都与哪次战役有关？教师：十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。

展示：第19课北魏政治和北方民族大交融展示：学习目标，重难点。

（二）教师引领，合作探究：展示：一淝水之战自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。

1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。

383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。

影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。

B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。

2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？提示：苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。

教师：我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。

展示：二北魏孝文帝改革自主阅读课本P87～88内容，完成第1～3题。

1．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)措施：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；与汉联姻；用汉制；习汉礼。

2.这些改革措施有何影响？影响：促进了民族融合。

3．我们应该怎样评价北魏孝文帝？（生讨论）展示：评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。

他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。

北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。

展示：三北方地区的民族交融自主阅读课本P88～89内容，完成第1～2题。