基于TRIZ理论的“课题式”高职教育研究
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根本 目标 ， 穿 于教 育 的全 过程 。但是 培 养学 生 的 贯 创 新思 维 需要 系统 的理论 体 系 指导 ， 在对 高 职学 生 创 新能 力 的 培养 中 ， 选取 合 适 的创 新理 论 是 一 个难 题。传统 的创新理论及方法非常多， 常用的有试错 法、 头脑风 暴法 、 形态分析法 、 属性列举 法等等 ， 但 这些创新方法都过多依赖于人的心理因素， 其过程 具 有很 大 的 无序 性 、 机性 和偶 然 性 以至 于 可操 作 随 性 、 复性 不 强 ， 以寻 找 其 规律 ， 以大 规 模 地 推 重 难 难 广和复 制 。Ｔ Ｉ Ｒ Ｚ具有 鲜 明 的特 点 和优势 ，Ｒ Ｚ理论 ＴＩ 由前苏联科学家根里奇・ 阿奇舒勒在 １４ ９６年创 立， 是 基 于知识 的 、 向人 的 、 效 的创新 方法 。 Ｒ Ｚ理 面 有 Ｔ Ｉ 论包含着许多系统 、 科学而又富有可操作性 的创造 性 思维 方 法和发 明 问题 的分析 方法 。经 过半 个多 世 纪 的发 展 ，ＲＺ理论 已经成 为解决 新 产 品开 发实 际 ＴＩ 问题的成熟的九大经典理论体 系之一。 ＲＺ理论的 ＴＩ 核心 思 想 主 要 体 现 在 三 个 方 面 ： 先 ， 论 是 一 个 首 无 简单 产 品还 是 复杂 的 技术 系统 ， 核心 技 术 的发 展 其 都是 遵循 着 客 观 的规 律发 展 演变 的 ， 即具有 客观 的 进 化 规律 和模 式 ； 次 ， 种 技 术 难 题 和 矛 盾 的不 其 各 断解决是推动这种进化过程的动力 ； 二 ， 第 三 技术系 统 发 展 的理 想 状 态是 用 最 少 的资 源 实 现 最 大 效 益 的功 能 。 Ｔ Ｉ 论 与无序 无规 律可循 的创新 方 法相 比 ， ＲＺ理 具有 鲜 明的特 点和 优势 。它 成功 地揭 示 了创造 发 明 的内在规律 和原理 ， 快速确认和解决系统中存 在的 矛盾 ， 而且 它 是 在技 术 的发 展进 化 规 律及 整 个 产 品 发 展过程 的基 础上 运行 的 。因此 ， 用 Ｔ Ｉ 论可 运 ＲＺ理 大 大加 快 发 明创 造 的进 程 ， 高创 新 速度 。它成 功 提 地揭 示 了创 造发 明 的 内在规律 和原理 ，着 力于 澄清 和 强调 系统 中存 在 的矛 盾， 是逃 避 矛盾 ； 的最 而不 它 终 日标 是 完 全解 决 矛盾 ， 最 终 的答 案 ， 是采 获得 而不 取 折衷 或 者 妥协 的做 法 ； 基 于技 术 的发 展 演 化规 它 律 研究 整 个设计 与开 发 过程 ， 而不再 是随机 的 行 为 。 ＴＩ ＲＺ理论提供了突破思维惯性 的方法 、 技术预测的 １具 、 二 解决问题 的系统化方法等， 能激发创造性思 维， 大大提高创新效率。因此， 在高职创新教育 中引 入Ｔ Ｉ Ｒ Ｚ理论 ， 进行创新理论教育， 将是当前 高职高 专创新教育改革中一条非常值得探索的途径。 三 、 究方法— — 课题 式研 究 研 课 题 式 研 究 是 有 别 于传 统 的 整体 研 究 的 一 种 新 的研究 观 或研 究 方法 ， 是指 在研 究过 程 中 由教 师
文章编 号 ：０ ５ ９ ３ （ ０ １０ — １４ ０ １０ — １ Ｘ ２ Ｉ ）２ ０ ２ — ２
一
、
导 论
近 年来 ，我 尉 的职 业教 育 事业 有 了快 速 发 展 ， 并 取得 丁显 著成 就 ． 为新 世 纪 教育 事业 的振 兴 注入 了新 的活 力 。２ １ ０ ０年 ９月 ， 国高 职改 革 与发 展工 全 作会在杭州召开． 为推进高等职业教育新 一轮改革 发展， 提ｍ了新的高职教育规划纲要—— 以提高质 量 为核 心 ， 合作 办 学 、 作 育 人 、 作 就 业 、 作 以 合 合 合 发展 为主线 ． 深化教育教学改革 ， 推进体 制机制创 新． 努力 建设 中国特 色 现代 高 等 职业 教育 。按 照教 育 规 划纲 要的要 求 ， 后 １ ， 今 Ｏ年 高等 职业 教 育 改 革 发展的核心任务是提高质量 。要通过改革 ， 使高等 职业教育在人才培养质量上有新的提升 ， 办学体制 机 制 七有 新 的 突 破 ， 构 布 局 更 加 合 理 ， 会 服 务 结 社 能力 日 益增强 ， 实现内涵发展的历史性跨越 。当前 世界经济已经从资源经济发展到知识经济， 而知识 经济直接依赖于知识的创新 、 传播和应用， 这就要求 学 生 在 校学 习期 间除 了掌 握基 础 知 识 、 专业 知 识 和 专业应 用 钳ｌ 识外 ， 必 须树 立创 新 意识 ， 养 创新 思 还 培 维能 力 。所 以改革 后的 高职教 育不 仅要 具有 知识 传 播 和人 才培 养 等功 能 ， 同时创 新 能 力培 养也 是 高 职 教育 面临 的一项 重要 任 务 我们认 为 高职 的创新 教 育同时 包含两个方面 ， 一方 面是在教学中提倡创 新 ， 是 作为 教师 来讲 要 在 教法 和 教学 理念 上 进 行 就 创 新 ； 一方 面 是 在 教育 中 纳 人创 新 ． 是 要 教 给 另 就 生如 何 去进 行创 新 。本文从 Ｔ Ｉ 论 出发 ， 用 Ｒ Ｚ理 运 课 题式 研究 方法 ， 尝试 性 的对高 职 教育 中创 新思 维 培养 秆 创新 方法 的培训进 行 初步探 究 。 Ｉ 二、 理论 基础— —Ｔ ｌ ＲＺ理论 如何 使 学 生具 有 创新 意 识 和创新 能力 ， 应经 适 济时代ｆ 要求 ， ｊ ， ｊ 在企业的生产和经营实际 中担当技 术 力 的组 织 者 和带 头 人 ， 高职 院校 教 学 改 革 的 ‘ 是
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基于 Ｔ Ｉ ＲＺ理论的“ 课题式’ ’ 高职教育研究
杨 书婕 ， 杨 波 ， 李一栋
（ 黑龙江工商职业技术学院 ， 哈尔滨 １０ ８ １ ５ ０ ０
文摘 编号 ：０ ５ ９ ３ （ ０ ）２ ０ ２ 一 Ａ １０ — １ Ｘ ２ １ ０ — １４ Ｃ １
摘要： 新一轮 的 高职 发展 纲要 ， 求 以提 高质 量为核 心 ， 要 以合 作 办学 、 作 育人 、 作 就 业 、 合 合 合作 发 展 为主 线 ， 化 教 育教 学改 革 ， 进 体制机 制 创 新 ， 新 教 育成 为现 推 创 代 高职 教 育适应 时代 发展 的 主要特 征 关键 词 ： 高职教 育 ；Ｒ Ｚ理论 ； 题 式研 究 ｒＩ ｒ 课 中图分 类号 ： ４ ４１ 文献 标识 码 ： Ｇ ２． Ａ
