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小班区角环境创设方案1. 概述在幼儿园里，小班区角是孩子们玩耍和学习的重要场所。
为了让孩子们在这里得到更好的成长和发展，我们需要创设出一个适合他们成长需求的环境。
本文档将探讨小班区角环境创设的方案。
2. 目标•创设一个富有互动性的小班区角环境，使孩子们在这里能够发掘和满足自己的需求，进行自主性探索和学习。
•提供一个具有启发性的小班区角环境，引导孩子们通过自己的主动性实现自我发展，激发他们的积极性和创造性。
•打造一个充满安全感和亲密感的小班区角环境，促进孩子们的情感和社交发展。
3. 方案3.1. 角落布置在小班区角中设置一个宽敞的角落，放置一个柔软的墊子或是靠垫，孩子们可以在这里自由地躺着、坐着或是伸展身体。
同时，墙壁上应该设有绘本展示架和各种装饰元素，以吸引孩子们的注意力。
3.2. 玩具选择小班区角应该配备各种形式的玩具，包括積木、玩偶、益智玩具、音乐器材和包括模型在内的小物品等。
让孩子们可以通过玩具尝试和触摸新事物，同时也具有强烈的互动性。
3.3. 手工艺活动为了激发孩子的创意和创造力，小班区角中应配备各种小型文具和材料，如糖果纸、布、彩笔等。
可以设计简单的手工艺活动，让孩子们自由发挥，在欢笑和创想中发展自己的聪明才智。
3.4. 游戏区域游戏区域应配备各种玩具和游戏道具，并在充满趣味的情况下让孩子们在游戏中得到身体上的锻炼和智力上的刺激。
3.5. 互动绘本区域在小班区角的互动绘本区域，应放置大量的童话故事、图画书和动画片。
老师或家长可以给孩子读故事，或者是给他们时间看动画片，这不仅能够开发孩子的审美能力，也能同时启发他们精神和想象力。
4. 结论在小班区角中，孩子们可以尝试更多的探索和学习，他们跑、跳、游戏、拼图等都能获得锻炼，在这里孩子们可以发挥无限的想象力和创造力，从而更好地发展身体和思维。
所以，为了更好地创设小班区角环境，上述方案应该被有效地运用，以实际行动来解决和创设孩子们成长的最佳环境。
托班环境创设方案作为幼儿教育的起点，托班环境的创设对于孩子们的成长有着至关重要的影响。
为了让孩子们有一个优美、温馨的学习空间，托班环境创设方案应该考虑以下几点。
一、视觉环境视觉环境是教室环境的重要组成部分，也是孩子们获得外界信息和认知事物的一个重要途径。
在托班环境创设中，应该注重以下几个方面。
（一）色彩搭配色彩是影响孩子们情绪的一个重要因素，调和室内色彩对于孩子们的情绪平衡和心理健康非常重要。
教室内墙面、地面和家具等元素的色彩搭配应该遵循“互补、和谐”的原则，这可以在一定程度上提高孩子们的学习积极性，增强他们的情感体验。
（二）美化教室教室的装饰也是孩子们感性认知和美感体验的重要组成部分。
在教室中可以挂上孩子们绘画的画作、教育信息板、安全提示等，这些素材可以为孩子们提供更多的学习信息和安全保障。
同时，利用教具和玩具等元素来点缀环境也是一种不错的方法，可以激发孩子们的学习兴趣和好奇心，增强他们的审美能力。
二、语言环境语言环境是托班教育的重要基础，语言的质量和教育环境的质量是密切相关的。
在托班环境创设中，应该注重以下几个方面。
（一）语言规范托班是孩子们学习语言的重要场所，语言规范的建立至关重要。
教师在和孩子们进行交流中应该注意语言的准确性、即略、语言规范等问题。
同时，也可以通过制定语言规范手册来明确教职工和孩子们对于语言的使用标准。
（二）激发语言兴趣在托班环境中，鼓励孩子们表达自己的想法和情绪是非常必要的。
可以通过课外活动、故事会等方式来提高孩子们的语言积极性，激发他们使用语言的兴趣和热情。
三、感官环境感官环境是孩子们认知事物的重要途径。
在托班环境中，应该注重以下几个方面。
（一）安全保障托班幼儿是年龄较小的儿童，为了保障他们安全，教室环境中一定要注意安全要素的设置。
例如应加强窗户、门的防护措施，内部家具应避免尖锐部位、有毒物质等安全隐患。
（二）触觉体验触觉是孩子们感知外界的重要途径。
教室内的家具材质应给予孩子温柔、柔软、触觉舒适的感受，家具表面不能有棱角和碰撞音。
环境创设对托班的研究意义与价值环境创设对托班的研究意义与价值主要体现在以下几个方面：1.促进幼儿发展：良好的环境创设可以提供丰富的学习资源和刺激，有助于促进幼儿的身心发展。
例如，通过创设安全、舒适、富有教育性的环境，可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养幼儿的审美能力，提升他们的社交能力，以及促进他们的身心健康。
2.培养幼儿的小主人精神：环境创设可以让幼儿在环境中学习、探究，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
例如，通过提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望，使他们在与环境的相互作用中，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。
这种过程有助于培养幼儿的探索精神和动手能力，同时也让他们感受到自己是环境的小主人，增强了他们的责任感和自主性。
3.反映教育理念：环境创设是幼儿园或托育中心教育理念的体现。
通过对环境的创设，教育者可以渗透出他们的教育目标和期望，使幼儿在潜移默化中接受到正确的引导和影响。
例如，通过墙面装饰让幼儿了解动植物和大自然，通过游戏让幼儿了解自己的国家等，都是环境创设反映教育理念的具体体现。
4.提升教育质量：环境创设是幼儿园或托育中心教育的重要环节，它直接影响到教育的质量和效果。
一个好的环境创设可以让幼儿在轻松、愉快、安全的环境中学习和成长，提升他们的学习效果和生活质量。
同时，环境创设也是教育者和家长之间沟通的重要桥梁，可以让家长更好地了解和支持幼儿园或托育中心的教育理念和工作。
综上所述，环境创设对托班的研究意义与价值是多方面的，它不仅可以促进幼儿的发展，培养他们的小主人精神，还可以反映教育理念和提升教育质量。
因此，在托班教育中，应该重视环境创设的作用，为幼儿提供一个安全、舒适、富有教育性的环境，以促进他们的全面发展。
幼儿园托班环创计划方案一、引言环创（环境创设）是幼儿园教育的重要组成部分，对于托班幼儿来说，一个温馨、舒适、有趣的环境对他们的成长和发展具有至关重要的影响。
本方案旨在通过精心设计和布置托班环境，为孩子们创造一个充满爱与关怀、富有启发性和趣味性的成长空间。
二、环创目标1.营造温馨舒适的家庭氛围，使幼儿感受到家的温暖和安全。
2.创设富有启发性的教育环境，激发幼儿的好奇心和探索欲。
3.打造具有趣味性的活动区域，引导幼儿在游戏中学习，在快乐中成长。
三、环创内容1.教室布置（1）色彩搭配：以柔和、温暖的色调为主，如浅粉色、淡黄色等，营造温馨的氛围。
（2）墙面装饰：墙面可布置一些可爱的卡通形象、动物图案等，吸引幼儿的注意力，激发想象力。
（3）悬挂装饰：可以悬挂一些彩色的气球、风铃等，增加空间的立体感和趣味性。
2.活动区域划分（1）阅读区：设置书架和舒适的阅读座椅，提供各种适合托班幼儿阅读的绘本和图画书。
（2）游戏区：设置各种软体玩具、积木、拼图等游戏材料，鼓励幼儿在游戏中发挥想象力和创造力。
（3）生活区：设置餐桌、椅子、洗手台等生活设施，培养幼儿的自理能力和生活习惯。
（4）观察区：设置动植物观察角，引导幼儿观察自然，培养环保意识。
3.室外环境（1）绿化环境：在室外设置花坛、草坪等绿化设施，美化环境，增加幼儿接触自然的机会。
（2）活动场地：设置安全、宽敞的室外活动场地，配备适合托班幼儿玩耍的滑梯、秋千等游乐设施。
四、实施步骤1.制定详细的环创计划，明确各项任务和时间节点。
2.采购所需的装饰材料和游戏设施，确保质量和安全。
3.组织教师团队进行环境布置，发挥集体智慧和创造力。
4.邀请家长参与环创活动，增进家园共育的合作关系。
五、注意事项1.在环创过程中，要注重安全、卫生和环保，确保幼儿的身心健康。
2.要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行环境创设，使环境真正符合幼儿的发展需求。
3.要定期更新和调整环境布置，保持环境的新鲜感和吸引力。
小班区域环境创设总结精选小班区域活动总结（精选9篇）小班区域活动总结篇1区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探索。
此刻我将小班区域活动的开展做如下总结：一、创设良好的区域环境创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入其中一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。
例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。
阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。
生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大带给了利用空间。
操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整，同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。
比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。
秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。
上海市托班环境创设要求摘要：一、引言二、上海市托班环境创设的基本要求1.安全性2.卫生性3.教育性4.舒适性5.创新性三、具体环境创设策略1.空间布局合理规划2.色彩搭配与氛围营造3.家具与设施选用4.教育玩具和材料的配备5.绿化与户外活动场地规划四、上海市托班环境创设的监管与评估1.政府部门监管2.园所自我评估3.家长参与评估五、结论正文：一、引言随着上海市学前教育事业的蓬勃发展，托班作为学前教育的重要组成部分，其环境创设日益受到广泛关注。
本文旨在探讨上海市托班环境创设的要求，以期为托班管理者、教师和家长提供有益的参考。
二、上海市托班环境创设的基本要求1.安全性：确保场所、设施、玩具等符合国家安全标准，防范意外伤害。
2.卫生性：保持环境整洁，定期消毒，培养幼儿良好的卫生习惯。
3.教育性：环境创设要与教育目标相结合，促进幼儿全面发展。
4.舒适性：注重室内温度、湿度、采光等，为幼儿提供舒适的成长环境。
5.创新性：与时俱进，注重创新，不断丰富环境创设的内容和形式。
三、具体环境创设策略1.空间布局合理规划：根据幼儿年龄特点和成长需求，合理划分活动区、休息区、学习区等。
2.色彩搭配与氛围营造：选用温暖、柔和的色彩，营造温馨、愉悦的氛围。
3.家具与设施选用：选用环保、舒适的家具，确保设施安全、易用。
4.教育玩具和材料的配备：丰富教育玩具和材料，激发幼儿兴趣，促进探索与合作。
5.绿化与户外活动场地规划：增加绿化面积，合理规划户外活动场地，保障幼儿户外活动时间。
四、上海市托班环境创设的监管与评估1.政府部门监管：加强对托班环境创设的监管，确保各项指标达标。
2.园所自我评估：定期对环境创设进行自我评估，持续改进。
3.家长参与评估：鼓励家长参与环境创设的评估，共同关注幼儿的成长。
五、结论上海市托班环境创设是一项系统工程，需要各方共同努力。
环境创设托班创设自主化的区域环境，让宝宝学会交往篇一托班宝宝自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差，是处在独自游戏的年龄阶段，他们还不会合作和分享，不懂做游戏的规则，缺乏与同伴的交往经验，独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。
因此在材料的投放上要有备份，设计多个适合独自游戏的小活动区，让宝宝自己选择活动区域，自由活动。
利用这个年龄段的幼儿心理特点，可鼓励宝宝与同伴交往，体验共同游戏的快乐。
在区域材料的提供上，同一种玩具提供多个，满足了幼儿独自游戏的需求，使活动中幼儿争抢和东走西瞧、到处游荡的现象明显减少。
区域活动中还可为幼儿提供小推车、生日蛋糕、小药箱等，丰富宝宝的游戏情节，引导他们开展交往。
如在娃娃家庆祝生日活动中宝宝初步学习了怎样做客、怎样做主人，了解了与人交往的基本要求，加强了宝宝与同伴的交流。
小班六一儿童节活动方案篇二一年一度的六一儿童节即将来临，为了使庆祝活动顺利进行，使全体儿童在感受节日气氛中培养一份纯真的爱心，有一颗感恩的心，特制定以下方案。
一、活动主题：快乐六一，展现自我文艺演出二、活动目标：通过开展庆祝六一文艺汇演活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的六一儿童节，也使家长进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发。
又能够进一步塑造本园教师的热情工作、认真负责的良好形象，提高本园知名度、美誉度。
三、活动时间：20xx年6月1日四、活动地点：塔哈乡中心广场五、活动准备：1、全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度六一的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与六一节的各项准备活动。
需要彩色卡纸、拉线（小旗）、气球等若干。
2、以班级为单位做好参加活动的准备工作：（1）家长邀约（负责：办公室）各班教师提前邀请家长参与活动，并做好准备工作。
每个家庭，要求至少1名家长参加活动，最好是爸爸妈妈都能来园参加。
（2）节目编排（负责：各班教师）：考虑各个节目的内容及形式等合理安排节目顺序，保证活动有序进行。
托班环境创设方案1. 引言托班环境对儿童的成长和学习起着至关重要的作用。
一个良好的托班环境可以为儿童提供安全、舒适、有趣的学习场所，促进他们的身心发展。
本文档将提供一个托班环境创设方案，旨在帮助教育从业者提供一个优质的托班环境。
2. 托班环境创设原则在制定托班环境创设方案之前，我们需要先明确一些基本原则，以确保提供一个合适的环境，促进儿童的全面发展。
2.1. 安全性原则托班环境必须保证儿童的生命安全和身体健康。
所有物品和设施都要经过安全检查，没有尖锐边缘、易碎物品等危险物品。
2.2. 舒适性原则托班环境应提供舒适的学习和休息空间，包括合适的温度、充足的光线和通风。
2.3. 有趣性原则托班环境应具有吸引力，能够激发儿童的学习兴趣和好奇心。
同时，环境也应提供多种多样的玩具、游戏和学习材料，以满足儿童的不同需求。
3. 托班环境创设方案基于以上原则，我们提出以下托班环境创设方案。
3.1. 功能区划分为了提供有序的学习和活动环境，建议将托班空间划分为不同的功能区域，包括：3.1.1. 游戏区在游戏区应提供各类玩具和游戏设备，如积木、拼图、绘画工具等。
同时，为了激发儿童的创造力和想象力，可以设置一个角色扮演区。
3.1.2. 学习区学习区应提供适合儿童学习的材料和设施。
包括书籍、画板、数字和字母卡片等。
同时，可以设置一个小组学习区，鼓励儿童合作和交流。
3.1.3. 休息区休息区应提供舒适的床和安静的环境，供儿童午睡和休息。
3.2. 墙面装饰为了增加托班环境的刺激性和吸引力，建议对墙面进行精心装饰。
可以选择明亮的颜色和活泼的图案，如动物、植物等，以吸引儿童的注意力。
3.3. 玩具和材料选择在选择玩具和材料时，应注意以下几点：3.3.1. 多样性尽量提供多种多样的玩具和材料，以满足儿童的不同兴趣和发展需求。
3.3.2. 安全性玩具和材料必须符合安全标准，没有尖锐边缘、易碎物品等危险物品。
3.3.3. 教育性玩具和材料应具有教育意义，能够促进儿童的认知、语言、社交和运动发展。
幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动,它将教育目标渗透于教育内容之中,将教育内容分成几个区域,在规定的时间内,让幼儿按照自己的意愿,自由选择活动内容、材料,自主操作、实践,从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性,使他们在自己原有水平上得到发展。
因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。
儿童心理学研究和儿童的实际情况告诉我们:不同年龄阶段的儿童都需要我们以不同的方式对待。
小班幼儿年龄较小,幼儿能力相对弱一些,因此区域活动的创设就显得尤为重要。
本学期在开展小班区域活动时,我也一直在孩子游戏的过程中不断的反思反思再反思,不断的调整区域的名称、内容、材料,让每个孩子在区域游戏中找到更多的乐趣,让区域游戏成为幼儿园一日活动中最为精彩的一道风景线。
在为小班幼儿创设区域活动时,我认为教师应该做到以下几点:
一、营造一的宽松、自由的游戏氛围。
小班幼儿刚刚从父母的精心呵护下来到幼儿园这个陌生的环境之中,陌生的教室、老师、小朋友,给他们带来了太多的不安全感,他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活之中。
唯有游戏能转移他们的注意力,带给他们快乐,帮着他们尽快的适应幼儿园的学习生活。
因此,教师要为幼儿创设一个宽松、自由的游戏氛围。
何为宽松!就是为幼儿营造一个温馨、和谐、轻松、安全的游戏环境。
如在“娃娃家”游戏中,布置上温馨的窗帘,醒目的标记,小桌子上贴着图案卡通、色彩鲜艳的广告纸,为“娃娃”做一床漂亮的小被子,再铺上软软的地垫,放上温暖的抱枕孩子们在这个温馨的小家里玩着有趣的游戏,身心都得到了彻底的放松,情绪上也得到了满足。
又如,在“建筑工地”的活动中,在四周的墙上布置各种建筑物的图片,再为幼儿再铺上软软的地垫,幼儿在安全的环境中开展游戏。
在“糖果工坊”的游戏中,我们在墙上悬挂了各种各样色彩鲜艳的糖果,还做了一个醒目的标记牌,孩子们置身于该区域之中时总是那么的兴奋。
何为自由!幼儿是游戏的主人,教师为幼儿在游戏中设置的场地、投放的材料,要给幼儿留出一定的自由支配的空间,要便于幼儿取放。
孩子想玩何种区域,教师就要尽可能的满足他
们。
所以,在我班的区域游戏中,我们是让幼儿通过插照片的形式,自由的选择区域。
而且,各个区域的材料都是敞开式的,便于幼儿取放。
孩子们在这个自由的空间里自由的进行游戏,真正体现了《纲要》的精神:让幼儿自主的学习。
二、区域游戏生活化。
《纲要》中指出:要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
小班幼儿年龄小,相对于中大班的幼儿生活经验比较欠缺,使得许多教师产生了这样的误区:小班幼儿正处于由独立游戏、平行游戏的阶段,所以太难的、交往较多的游戏他们也不会玩,所以就玩玩积木、看看书、画画画就行了。
其实不然,孩子虽然年龄小,但父母的早期教育,电视、广播、电脑的视听刺激,让他们像个小大人似的什么都懂。
更何况,小班幼儿已经开始由独立游戏、平行游戏逐步向结伴游戏、合作游戏过渡,单纯的独立游戏已经满足不了孩子游戏的兴趣,他们需要一些更加贴近生活的、更加有助于拓展他们经验和视野的游戏产生。
因此,本学期,我们尝试开展了一些生活化游戏活动。
娃娃家:娃娃家的游戏可以说是小班幼儿最喜欢玩的游戏之一,它贴近幼儿的生活,符合幼儿的年龄特点,孩子们在扮演“爸爸妈妈”的过程中,产生了与同伴的交往与合作,促进了语言、情感等方面的发展。
自己事情自己做:这一区域从字面上看就是为了培养幼儿的生活自理能力。
因为小班幼儿年龄小,在家里,任何事情都由父母包办代替,导致他们上幼儿园以后不会自己小便、自己穿脱衣服、自己吃饭生活自理能力非常欠缺。
所以我们设置这一区域,并投放了穿线板、扣纽扣、小衣服等活动材料,让幼儿在游戏中学会相应的生活技能,提高自我服务的能力。
糖果工坊:孩子的天性就是喜欢吃糖果,而且现在的超市里能见到各种颜色、各种形状、各种口味的糖果、棒糖,多变的造型,鲜艳的颜色,可口的味道,深深的吸引着每个孩子的眼球,他们总是互相谈论着妈妈给他(她)买了喜洋洋形状的、小狗形状的、叮当猫形状的、草莓味的、巧克力味的的棒糖和糖果。
所以,我们班也开设了一个专门买糖果的区域,还为它
去了一个好听的名字“糖果工坊”。
在糖果工坊里,孩子们可以买到各式各样的糖果,在买卖的过程中,提高了幼儿之间的交往能力,语言表达能力,促进了区域之间的交流。
玩糖果工坊的小朋友还能自己学习制作糖果,提高了动手动脑的能力。
这些源于生活的区域游戏,更加贴近幼儿的生活,更能激发幼儿活动的积极性,也促进了幼儿各方面的发展。
三、适时、适度、适量地投放不同层次的活动材料。
个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别,又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同,孩子的需求也不同。
区域活动要适合每个孩子的不同特点,教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。
如在“娃娃家”的活动中,我们一开始准备了餐具、食物、家用电器等成品材料,让幼儿游戏。
随着游戏的深入,我们又为幼儿提供了奶瓶,让幼儿模仿妈妈的样子给小宝宝喂奶喝。
现在我们又投放了油泥,鼓励幼儿自己制作小元宵。
又如在“建筑工地”的活动中,开学时,我们为幼儿投放了大小各异的纸盒,让幼儿学习垒高、平铺的技能,可是一段时间以后,幼儿对垒纸盒渐渐失去了兴趣,于是我们又投放了大小、高矮、粗细不同的罐子,让幼儿先将罐子分类,然后再进行垒高。
在垒高的同时,孩子们还学会了分类。
在“小画室”和“巧巧手”的活动中,我们通常会根据幼儿的能力层级,投放不同层次的操作材料,如做点心(剪纸),能力最强的幼儿沿线剪饼干;能力中等的幼儿剪弯弯曲曲的面条;能力较差的幼儿剪只面条。
不同层次的操作材料满足了不同层次幼儿的需要,促进了不同层次幼儿在原有水平上的提高。
在“糖果工坊”的活动中,我们先为幼儿提供了已经做好的棒棒糖,幼儿学习如何买卖。
后来,我们又投放了糖纸和搓好的纸球,幼儿学习拧糖纸,自制糖果;当幼儿熟练掌握拧糖纸的方法之后,我们就会让幼儿自己学习用面纸搓成团,然后再用糖纸包装起来。
从而完整的掌握糖果的制作方法。
适时、适度、适量地投放不同层次的活动材料,使幼儿在教师的引导下能根据自己的能
力选择相应的活动材料,促进了每位幼儿在原有水平上的提高。
三、分阶段建立适宜的常规要求。
区域游戏是幼儿自由的活动,但自由不等于放任。
区域游戏规则的建立不仅可以培养幼儿的积极性、主动性,而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。
小班幼儿年龄小,规则意识的形成并不是一蹴而就的,而应该是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的,常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容,更是孩子发展本身的一种需求。
所以,在建立小班幼儿活动常规时,教师要根据幼儿的年龄特点,分阶段的提出相应的游戏要求。
如在“娃娃家”的游戏中,教师可以先要求幼儿将物品摆放整齐,等幼儿做的较好时,再提出新的要求:将物品摆放在指定的地点。
又如:在对幼儿提出区域游戏的整体常规要求时,先提出一至两点,等幼儿熟练掌握以后,再提出新的要求。
这样一来,幼儿在每一次活动要求提出之后,都有一段消化、学习的时间,在这段时间内,教师又可以用语言适时、适度的去提醒幼儿,帮助幼儿形成一定的规则意识。
通过这种分阶段的常规建立,使幼儿有条不紊的、自然而然的形成了相应的规则意识,而且幼儿在游戏中已经不是刻意的、在教师的强制下遵守规则,而是自发的、自觉的去遵守。
总之,我们在实践中,学会了用幼儿的心去创设区域,去创设真正孩子们喜欢的、精彩的游戏。
正如题目-----“-游戏也精彩”,希望精彩的区域游戏能让幼儿更加愉快的投入到幼儿园的学习生活之中,让区域游戏成为幼儿园一日活动中最为精彩的一道风景线。
