高三语文 《论语》之《君子之风》教案之一

高中语文《君子之风》公开课教案教学设计本节课的目标是理解___倡导的君子自我修养的主要内容和要求。

其中，我们需要掌握“游”、“喻”、“鄙”、“乐”、“文”在文中的含义，以及“孙”、“耻”、“饭”、“枕”、“知”在文中的用法和意义。

我们还需要理解“义以为质，礼以行之，___出之，信以成之”、“仁以为己任”的句式特点。

在教学过程中，我们先通过幻灯片展示名言“君子坦荡荡，小人长戚戚。

君子之交淡如水，小人之交甘若醴”，并解释了其含义。

接着，我们引入本节课的主题——君子之风，并进行板书。

在分析文章的过程中，我们着重讲解了第12.8章和第7.38章。

我们以评价一个人美丽为例，说明了美丽可以从内在和外在两个方面来评价。

同样，评价一个人是否是君子，我们可以用“文”和“质”来体现。

其中，“文”指外在形式的修饰，如仪容、举止、礼节等；“质”则指内在本质的纯真朴实。

我们还讲解了一些常用的成语和文言词语，如“杀身成仁”、“患得患失”、“无所不至”、“箪食陋巷”、“发愤忘食”、“任重道远”等，并要求学生背诵重点章句：15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7.本节课的重点和难点在于成语积累和价值观渗透。

我们希望学生能够正确理解___的义利观，初步了解儒家价值学说的发展以及对后世的影响发展要求。

棘子成强调君子的“质”，否认了君子的“文”，认为只要有好的品质就行了，不需要文饰。

___反对这个观点，认为文化思想的修养与人的资质是一个东西，文化思想的保留及传达要靠“文”，强调“文”、“质”合一。

同时，___也指出，质朴胜过文饰就会显得粗野，文饰胜过质朴就会虚浮，质朴和文饰比例恰当才能成为君子。

文”的体现可以用三个四字短语来概括，即温和严肃、威而不猛、庄重安详。

在7.6章和15.18章中，可以总结出儒家所提倡的君子道德修养的主要内容，包括追求志向、执守据理、依据礼法、广泛涉猎于艺，而具体做法可以通过集体朗读15.18章来实现。

六君子之风-语文版《论语》选读教案一、教学目标1.通过学习《论语》中的君子之风，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。

2.通过阅读《论语》中的经典语句，提高学生的语文阅读能力和语文表达水平。

3.通过本节课的教学，让学生掌握古代文化的基本概念，了解古代文化的价值。

二、教学内容1. 君子之风1.君子不以言举人，不以人废言。

2.君子坦荡荡，小人常戚戚。

3.君子喻于义，小人喻于利。

4.君子淡于言，而信于行。

5.君子群而不党，小人党而不群。

6.君子有恒而无休，小人无恒而有休。

2. 经典语句阅读学生将通过阅读《论语》选读中的章节，加深对君子之风的理解，提高语文阅读能力。

3. 古代文化的基本概念学生将通过本节课的教学，了解古代文化中的经，史，子，集四种文体，以及《论语》和其他经典著作的地位和作用。

三、教学方法本节课采用“导读”+“讨论”的教学方法，通过让学生自己探究各种问题和答案，达到理解和记忆的效果。

第一步：导入教师通过展示君子之风的定义和解释，让学生知道君子之风的基本意义，并引导学生思考君子之风的重要性。

第二步：阅读经典语句教师引导学生阅读《论语》选读中的各个章节，并适时点拨，让学生理解君子之风的内涵和重要性。

第三步：探究古代文化的基本概念教师让学生了解古代文化中的经，史，子，集四种文体，以及《论语》和其他经典著作的地位和作用，并通过问题和答案的方式让学生探究这些概念和文化的价值。

第四步：总结教师通过本节课的教学，对学生所学的君子之风和古代文化进行总结，并向学生提出建议和启示，让学生深刻理解君子之风和古代文化的价值。

五、教学评估1.语文阅读能力和语文表达水平的提高。

2.对君子之风和古代文化的基本概念的掌握和理解程度。

3.学生的课堂表现和参与程度。

六、拓展资源1.《中华经典藏书》2.《中国古代文学基础知识》3.《中国文化简史》4.《中华经典语文阅读》本节课的教学方法适合学生自主探究和理解，但也需要教师的详细指导和引导。

《君子之风》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文中“君子之风”的含义，掌握文中关键词语的意思。

（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨大意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。

（2）学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，懂得做人的道理。

（2）培养学生的品德修养，使学为有道德、有品质的君子。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文中“君子之风”的含义。

（2）掌握文中关键词语的意思。

2. 教学难点：（1）文中一些抽象概念的理解。

（2）培养学生对古典文学的兴趣。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍文章的作者及背景。

（2）引发学生对“君子之风”的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。

（2）学生查找文中关键词语的意思，并与同学交流分享。

3. 合作探讨（1）教师组织学生进行合作探讨，深入理解文章内容。

4. 课堂小结四、课后作业2. 请学生选择一篇古典文学作品，进行阅读并分享读后感。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了所学知识，并对教学方法进行改进。

六、教学资源1. 课文文本：《君子之风》原文2. 参考资料：关于“君子之风”的相关文章、视频等3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等七、教学评价1. 学生对“君子之风”的理解程度。

2. 学生对古典文学的阅读兴趣。

3. 学生合作探讨的能力。

八、教学拓展1. 组织学生进行古典文学知识竞赛。

2. 邀请专家进行讲座，深入讲解“君子之风”。

九、教学计划1. 课时安排：共2课时。

2. 教学进度：第一课时完成自主学习和合作探讨，第二课时进行课堂小结和课后作业布置。

十、教学建议1. 针对不同学生的学习水平，给予适当的引导和帮助。

3. 注重对学生品德修养的培养，引导学生树立正确的价值观。

重点和难点解析一、教学目标补充说明：教案中应详细阐述如何通过教学活动引导学生树立正确的价值观，以及如何将“君子之风”的理念融入到学生的日常生活中。

《君子之风》教学设计教学目标知识与能力：掌握“游、喻、鄙、乐”在文中的含义，背诵15.9、4.16、6.11、7.16、19.6章过程与方法：小组合作的方式，深入理解孔子的义利观，理解孔子积极倡导并身体力行的君子自我修养的具体内容和要求，并结合实际提出自己的看法。

情感与价值观:感受孔子的个人修养在当今的意义，自觉提高个人修养。

教学重难点理解孔子积极倡导的君子自我修养的主要内容教学方法：诵读法、讨论法，圈点法教学过程：导入：同学们，我们经常可以听到有关君子的名句：君子坦荡荡，小人常戚戚；子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”孔子周游列国拜访老子时，问老子何为“君子”，老子回答：“你所要寻找的君子早已不在了。

”同学们，在我们的生活中，你认为作为一个君子该具备怎样的品质和素养呢？学生自由发言，教师由此引入课题。

整体感知1、齐读全文，注意读准字音和句读。

思考：文中哪几个语段概括且全面地说明了君子该具备的品质？请找出关键字。

幻灯片出示：孙（xùn）以出之恶（è）衣恶食一箪（dān）食曲肱（gōng）叶（shè）公女（rǔ）奚（xī）知（zhì）者乐（yào）水2、朗读比赛，激发兴趣请四个大组的同学按照座位顺序轮读课文，读错的人立刻坐下，换下一个同学，看看哪个大组的同学能用最少的人数将课文12个章节准确读完，用的人数最少的组获胜，每个组谁读第一个，由下一个组的组长指定，为了让大家正确朗读，教师先来范读一遍。

3、自读课文，检查背诵。

学生对照注释和译文，自读课文。

教师来回巡视，随时给举手提问的学生纠错答疑要求学生以醉短的时间将15.9、4.16、6.11、7.16、19.6章背诵下来。

二、深入探究（一）、检查背诵幻灯片：1志士仁人，无求生以害人，。

2君子喻于义，。

3子曰：“贤哉，回也！，，，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉，回也！”4不义而富且贵，。

《君子之风》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“君子之风”的含义及其在现实生活中的体现；（3）培养学生与人相处时的团队精神和责任感。

2. 过程与方法：（1）通过讨论、案例分析等方式，让学生深入了解君子之风；（2）运用角色扮演、小组合作等方法，培养学生的沟通能力和团队协作精神；（3）引导学生运用所学知识，解决实际生活中的人际交往问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、热爱生活的良好品质；（2）增强学生的社会责任感，培养他们成为有道德、有品质的公民；（3）激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 课文讲解：介绍“君子之风”的起源、发展及其含义；2. 案例分析：分析现实生活中君子之风的体现，如礼貌用语、文明礼仪等；3. 小组讨论：讨论如何在日常生活中践行君子之风，成为有道德、有品质的人；4. 角色扮演：模拟不同场景，运用君子之风解决问题，提高沟通能力；5. 总结与反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及如何将所学应用于实际生活。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解“君子之风”的含义及其在现实生活中的体现；（3）培养学生与人相处时的团队精神和责任感。

2. 教学难点：（1）如何将理论知识与实际生活相结合，践行君子之风；（2）在现实生活中，如何处理人际关系，发挥团队协作精神。

四、教学方法1. 讲授法：讲解“君子之风”的含义、发展及其在现实生活中的体现；2. 案例分析法：分析现实生活中君子之风的案例，引导学生深入理解；3. 小组讨论法：分组讨论如何在日常生活中践行君子之风，培养团队协作精神；4. 角色扮演法：模拟不同场景，让学生运用所学知识解决问题，提高沟通能力；5. 总结反思法：让学生谈谈自己的收获，激发他们对君子之风的热爱。

五、教学准备1. 教材：《君子之风》课文；2. 辅助材料：相关案例、视频、图片等；3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。

《君子之风》说课稿《君子之风》说课稿作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《君子之风》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教学设计理念1、《论语》是中国传统文化典籍之一，到了今天，它对中华民族思想观念的影响仍然不可小视；因此，在教学中如何引导学生真正走进经典，吸取精华，促进健康人格形成，是每个教师不得不考虑的问题。

为此，省教研室的《教学指导意见》中建议：《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典。

从语言来说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的对话文体；从内容上说，它是传统文化的源头。

所以《〈论语〉选读》应该考虑到三个层次的教学内容：文字、文章和文化。

这个建议就是要求我们的教学既不因“言”废“文”，也不能因“文”废“言”，而应该“文”“言”兼顾。

《论语》是孔子一种人生态度的流露，学习的过程也就是我们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以，我们的语文教学，就应该靠深厚的人文内涵去感染学生，靠丰厚的语文底蕴去陶冶学生，来提升学生的精神境界。

但是，语文课毕竟不是思品课，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏。

2、《<论语>选读》总的教学目标是正确理解课文内容，探究传统文化在现代社会的地位和作用，提高个人精神品格，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。

而《君子之风》是一篇文质兼美的语录体散文，更是体现孔子修身方面的代表作，它以阐述“君子的内涵”为线索，所选材料多带有一定形象性，较为具体可感，传神地塑造了一个安贫乐道的可敬可爱的夫子形象。

可以引导学生揣摩孔子的语气，有感情地朗读，从字里行间感受夫子的高尚情怀和乐观精神，从而形象地理解君子道德修养的主要内涵。

我想，我们可以借助文字走进孔子的精神世界，去感受他孜孜以求的人格魅力，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是阅读本文以后最大的收获。

语文《君子之风》教案《语文《君子之风》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！君子之风一、导入提问：我喜欢兰花，喜欢它的清新淡雅的君子风姿。

春夏之交，是兰花盛开的时节，兰花又被称为君子之花，那究竟什么是君子呢?请几位同学来说一说，在我们的原始印象里，君子应该是什么样的?生：过渡：以上是同学们对君子的初步理解，今天我们一起来看一看孔子眼中的君子和我们眼中的有什么异同。

【板书】课题二、解题在此之前，我们先了解一下文章的标题，“君子之风”，风是什么意思?(风范，作风)古代关于“君子”的解释，大体有以下几种，同学们认为本文讲的君子是指哪一类人?Ppt.(1)对统治者和贵族男子的通称(2)指地位高的人(3)后来指道德高尚的人(4)对别人的尊称# 齐读第一章和第二章，思考：既然君子是指道德高尚的人，那么1、2章里，哪几个字简练地表达了道德高尚这个内在涵义呢?课文：(1)子曰：志于道，据于德，依于仁，游于艺。

(2)子曰：君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之，君子哉!明确：道德仁义【板书】所以周予同在他的《孔子》一书中说：Ppt. “君子”是一位人格圆满表现的理想人物。

“君子”的成分，以德行为最重要。

小结：可能有同学会说，老师，人格圆满这个词语太高大上了，离我们的世界太遥远了吧?哪里是太遥远了，反倒是近得不得了了，老师上个月才听了场高考作文的公开课，就有观点指出，浙江的高考作文似乎是在试图塑造中学生的理想人格。

这说的不正是现代意义上的君子吗?三、文本解读过渡：同样有一位爱极了兰草的君子曾说：纷吾既有此内美兮，又重之以修能。

这里的道德仁义，我们权且可以看作是内美，但是，道德仁义从来都是虚无缥缈的东西，我们又以哪些外在的表现形式来作为评判君子的标准呢?(一)请男生们来读一读1、2、12章，说说君子的风范有哪些外在的表现形式?(1)子曰：志于道，据于德，依于仁，游于艺。

【游习六艺】【板书：艺】*什么叫“游”于艺?为什么要“游”于艺?游：游习。

语文版选修《〈论语〉选读》君子之风 学案一、基础知识1．下列各句中加点字的解释，不正确的一项是( )A ．君子义以为质．质：根本，基础 B ．在陋．巷，人不堪其忧 陋：破旧 C ．其为人也，发愤．忘食 愤：因困惑不能解除而感到憋闷 D ．文．犹质也，质犹文也 文：修饰。

这里指对外在形式如仪容、举止、礼节等的修饰和讲求2．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 无求生以害仁，有杀身以．成仁余嘉其能行古道，作《师说》以．贻之 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 何以文为．君子义以为．质C.⎩⎪⎨⎪⎧ 曲肱而枕之．虎豹之鞟犹犬羊之．鞟D.⎩⎪⎨⎪⎧ 不义而．富且贵余亦悔其随之而．不得极夫游之乐也3．下列各句中，不含词类活用的一项是( )A ．饭疏食，饮水B ．而耻恶衣恶食者C ．贤哉，回也D ．曲肱而枕之4．下列各句与“贤哉，回也！”句式相同的一项是( )A ．甚矣吾衰也B ．岁不我与C ．子食于有丧者之侧D ．非尔所及也5．名句填空。

(1)子曰：“志士仁人，________________，______________。

”(2)子曰：“________________，小人喻于利。

”(3)子曰：“女奚不曰：其为人也，发愤忘食，______________，________________。

”(4)子曰：“君子道者三，我无能焉：____________________，____________________，__________________。

”(5)子曰：“________________，________________。

知者动，仁者静。

________________，________________。

”(6)曾子曰：“士不可以不弘毅，________________。

仁以为己任，不亦重乎？________________，________________？”二、阅读鉴赏(一)课内阅读阅读下面的文字，完成6～9题。

《君子之风》教案范文五份《君子之风》教案1教学目标：1．理解孔子积极倡导并身体力行的君子自我修养的具体内容和要求。

2．正确理解孔子的义利观。

3．理解并积累文中常用的文言词语以及成语。

4．背诵重点章节。

教学课时：2课时教常设计与安排：1．释题何为君子？链接《论语》读本，《君子――人格圆满的理想人物》中第一段：君子就阶级的身份而言为“贵族”；李零《丧家狗》附录：君子为道德君子。

学生说说对“风”的理解风范、风度、作风君子之风谈的是君子的自我修养。

2．课文内容（1）君子应有怎样的内在修养a．志于道，据于德，依于仁，游于艺。

一个称为君子的人是全面均衡发展的人。

就高中生而言，你有什么启发？做人与读书b．义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之句式：介词宾语前置义礼逊信，是君子德性中所需要的成分。

链接《论语》读本，p73，二（李零《丧家狗》）；p74，南怀勤《论语别裁》，c．喻于义理解孔子的义利观链接：《儒家的价值观》第三段。

理想的价值观应该是义利的__观。

d．杀生成仁仁道是君子最重要的德性e．不耻恶衣恶食耻，以。

为耻（意动用法）为什么说“这样的人不值得跟他讨论”？君子既以德行为重，所以要轻视世间的物质生活；君子考虑道的问题，不考虑食的问题。

f．不患得患失鄙，庸俗浅薄的人；患得患失，无所不至君子坦荡荡，小人长戚戚。

g．仁、知、勇延伸，仁者、知者；课本上的参考翻译，我倒赞同南怀瑾的。

（2）君子修养应该注意什么a．箪食陋巷回的生活条件如何？贫穷。

他如何对待？不忧，不改乐。

乐在什么？内在的道德修养。

孔子如何评价回的？有道德。

孔子为什么会如此高度评价孔子呢？是因为他在回的身上找到了他的影子。

与孔子的哪一点很像？b．饭疏食，饮水，曲肱而枕之饭，名作动；枕，意动用法。

乐亦在其中矣，也是乐内在的道德修养。

于我如浮云，你读出什么？孔子对坚持道义的信念非常坚定。

浮云有怎样的比喻义：一是喻福贵短暂，二是喻与富贵无关，三是喻富贵无足轻重。

《君子之风》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解“君子之风”的含义及其在现实生活中的体现；（2）学生能够掌握相关的词汇和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过讨论、案例分析等方式，培养学生的批判性思维和分析问题的能力；（2）通过角色扮演、小组讨论等互动形式，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、诚实守信、自律自强的品质；（2）引导学生树立正确的价值观，追求高尚的道德情操。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解“君子之风”的含义及其在现实生活中的体现；（2）掌握相关的词汇和表达方式。

2. 教学难点：（1）如何培养学生的批判性思维和分析问题的能力；（2）如何通过互动形式提高学生的沟通能力和团队协作能力。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）教案、PPT等相关教学材料；（2）与课程相关的话题案例或视频资料；（3）角色扮演、小组讨论等活动所需道具或器材。

2. 学生准备：（1）预习相关课文或阅读材料；（2）准备与话题相关的个人经历或观点。

四、教学过程：1. 导入：（1）通过播放一段关于“君子之风”的视频资料，引发学生对主题的兴趣；（2）邀请学生分享他们对“君子之风”的理解和看法。

2. 授课：（1）教师引导学生学习相关词汇和表达方式；（2）通过案例分析、讨论等方式，让学生了解“君子之风”在现实生活中的体现；（3）邀请学生分享自己的个人经历或观点，引导学生进行思考和讨论。

3. 互动环节：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟展示“君子之风”的场景；（2）小组讨论：如何在生活中践行“君子之风”，并分享讨论成果。

五、作业布置：2. 让学生在日常生活中关注“君子之风”的体现，记录下来并与同学分享。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性、合作性，以及对教学内容的兴趣。

3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以了解教学效果和改进教学方法。