课题：第八课床头上的标签教学内容：（词语）第一，二课时教学目标：1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形，词义和用法。
2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。
3.情感态度价值观：学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。
教学重难点：重点：掌握好“化合、摩擦、瘦弱、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等重点词语的读音和写法会读。
难点：重点字，词的意思及使用特点.教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法,讲练结合法。
教学用具：课本，黑板，词典教学步骤与内容：前提测评：测试学生复习与预习情况。
1）让学生听写课文二的词语并用指定的词语造句。
2）抽查学生的练习本，看看预习情况。
导入新课：大家说说，长大了想干什么？我们看看课文中的主人公是怎么回答的？一）按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1.抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语或听写词语。
2.老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
3.讲解词语同时，让学生口头造句二）对疑难词语进行讨论，互帮互学，在老师的引导下学习疑难词语。
1．【化合】：（动）两种或两种以上的物质经过化学反应而生成另一种物质。
如：氢与氧化合成水。
2.【摩擦】：（动）①物体和物体紧密接触来回移动。
②（个人或党派团体间）因彼此厉害矛盾而引起的冲突。
如：1.两党不断产生摩擦。
2.我们俩之间产生了摩擦。
3.【瘦弱】：（形）肌肉不丰满、软弱无力。
如：树苗～。
如：奶奶年纪大了，显得很瘦弱。
4.【神往】：（动）心里向往。
如：心驰～。
如：山上的仙女弹的琴让人神往。
5.【扭】：（动）拧、身体左右摇动。
如1.他扭过头来向后看2.你把树枝子扭断。
6.【发愤】：（动）决心努力。
如：～忘食、～图强。
如：为了达到自己的理想，我要发愤学习。
7.【主观】：（形）属于自我意识方面的；只依据自己所想的。
如：他看问题比较主观。
8.【武断】：（形）①只凭主观作判断。
如：我对此事知之不详，不刚武断。
②形容言行主观片面。
如：这样做决定，未免太武断了。
9.【沉淀】：（动）①溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
②比喻凝聚、积累。
如：情感需要沉淀，才能写出好诗。
10.【凭空】：（副）没有依据的。
如：～捏造；～想象。
如：他喜欢凭空捏造故事。
11.【严谨】：（形）严密谨慎。
如：写文章就是锻炼我们严谨的思考问题的能力。
12.【搅拌】：（动）用棍子等在混合物种转动，和弄、使均匀。
如：他在搅拌混凝土。
13.【遗憾】：（形）悔恨；不称心；不满意。
如：一时失误成了他终生遗憾。
14.【吹灰之力】：（组）用很少的力气。
如：1.孩子们不费吹灰之力便把球扔进了球门。
15.【引以为戒】：（组）以此提醒自己不要再犯。
如：再犯错误是不可避免的，但犯一次错误，就应该总结教训，引以为戒。
16.【懊悔莫及】：（组）十分后悔。
如：他懊悔莫及，怪自己当初没听父母的话。
板书设计：第八课床头上的标签【沉淀】：（动）①溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
②比喻凝聚、积累。
如：情感需要沉淀，才能写出好诗。
【凭空】：（副）没有依据的。
如：～捏造；～想象。
如：他喜欢凭空捏造故事。
布置作业：抄写词语，背词语课后反思：课题：第八课床头上的标签教学内容：课文一，（练习）第三，四课时教学目标1，知识与技能：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2.过程与方法：理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。
3.情感态度与价值观：培养学生养成认真分析并思考的惯，正确对待失败、发愤图强。
教学重，难点；重点；掌握课文内容和结构。
难点；把握课文的叙述次序和表述方式，理解所表达的思想感情.教学方法：读书指导法，提问法，讲授法，讨论法教学工具：词典，教科书。
教学步骤与内容：一，前提测评朗读课文的（第一～二自然段）。
二，导入新课：出示标签图片，让学生看看标签是贴在什么地方的。
可是有人却把标签贴在了床头，你知道这是为什么吗？请阅读课文。
三，教学步骤1）朗读课文: 1.抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。
2.老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
3.纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
4.查字典，扫除阅读障碍。
5.质疑问难。
2）学习疑难词语：1.【只不过】：（副）表示限于一定的范围。
如：1我只不过是说说而已，你别当真。
2.【异常】：（形）不同于平常。
如：我走进班里，发现班里的气氛有些异常，原来，刚才有两个同学吵架了。
3.【途径：】：（名）方法；路子。
如：参加招聘会是找工作的重要途径。
3）分段分析课文：第一段（1～5自然段）自由朗读课文第1～5自然段，思考以下问题。
问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？思考题1：通过故事我们可以看出，李比希还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。
因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉，长大后才取得巨大成就。
思考题2：他十九岁完成学业并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授。
第二段（6～10自然段）自由朗读课文第6～10自然段，思考以下问题。
问题1：李比希的一次研究失误是因为什么？问题2：李比希是怎样对待自己的失误的？问题3：李比希为什么把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”，说明了什么？思考题1：太自信，主观臆断。
思考题2：这件事，深深地教育了李比希。
他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。
后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。
”从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。
思考题3：他善于改正自己的错误。
第三段（11～17自然段）这次重大失误使李比希发生了怎样的变化呢？下面就让我们一起就来读读课文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎样的改变。
问题1：文章写李比希在工厂的那件事是要说明什么？问题2：李比希为什么总是能从发生在身边的异常现象中提出研究课题？问题3：文章最后一段在全文中起了什么作用？思考题1：写李比希在工厂的那件事说明那次重大失误使李比希变得更聪明，更严谨，从此以后，李比希不断从发生在身边的异常现象中提出研究课题，做出新的贡献。
思考题2：因为前次失误，使李比希变得更聪明，更严谨。
李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径。
思考题3：总结全文作用。
小结：写李比希不悲观，失望，而是从失败中吸取教训，做了个标签贴在床头上----时时警示自己，终于当了化学史上的巨人。
3）学习句型：1前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。
如：经他这么一提，我才记起来这件事。
2.“以便”--------表示前一句的目的，使它更容易实现。
如：我先把提纲写好，以便照着它复述课文。
3. 前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。
如：除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。
4.“无非是”强调唯一的理由、结果等。
如：爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。
课后练习。
一，选择下列句子中带点词语的恰当解释1.C2.B3.B4.A5.A二，用指定的词语完成句子。
1.他不费吹灰之力就完成了。
（吹灰之力）2.我们可以引以为戒，吸取经验教训。
（引以为戒）3.他做事比较盲目。
（盲目）4.他们没有做好充分的准备就轻率地进行实验。
（轻率）5.类似的问题很多。
（类似）6.学校公布的先进班集体中。
（公布）三，选择恰当的选项完成句子。
1.B2.A3.A4.C5.D四，根据课文内容选择恰当的答案.1.B2.D3.B4.C5.C6.D板书设计：第八课床头上的标签问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？他不费吹灰之力就完成了。
（吹灰之力）他做事比较盲目。
（盲目）布置作业：做练习册课后反思：课题：第八课床头上的标签教学内容：课文二：从碗碟间走出的物理学家第五课时教学目标：1.知识与技能：熟读课文，理解内容及课文中词句的意义和结构。
2.过程与方法：掌握课文内容，能用自己的语言复述课文。
3情感态度与价值观：培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。
教学重难点：重点：掌握本课中的词语并理解意思难点：掌握重点词语的用法教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法教学工具：教科书，词典教学过程与内容：1.测试学生复习与预习情况。
2.导入新课：你们家来客人时你母亲怎样接待的？你呢？讲授新课：疑难词语的解释：1．【碟子】：（名）盛菜蔬或调味品的器皿，比盘子小，底平而浅。
2.【油腻】：（名、形）①油脂、油膏。
②含油多的。
③指含油多的食物。
④油污、油垢（gou）⑤指沾着油污的。
⑥油滑。
3.【溶解】：（动）一种物质（溶解）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。
如：食盐或糖溶解于水而成水溶液。
4.【润滑】：（动）①湿润滑溜。
②加油脂等以减少物体之间的摩擦，使物体便于运动。
5.【文雅】：（形）①指礼乐（yue）法度，文章教化。
②斯文有礼，不粗俗。
如：举止～。
分段分析课文：第一段（1～9自然段）轻声读课文1～9自然段。
思考以下问题：问题1、什么样的现象吸引住了瑞利?问题2、瑞利是怎样做实验的？得出了什么结论？学生思考、讨论、合作交流。
汇报：思考题1：可是，当他端茶时，茶碗在碟子里摇晃得很厉害，几乎都要掉下来了，最我却不能呢？所以每当妈妈端茶时，他都很认真地观察，到底有什么秘诀让茶碗在碟子里不滑呢？思考题2：经过一段时间地观察，瑞利看到，母亲每次端茶时，一开始，茶碗在碟子里很容易滑动。
可是，他发现当洒一点热茶在碟子里后，即使母亲的手摇得更厉害，碟子倾斜得更明显，茶碗却像粘在碟子上一样，一动不动了。
结论：茶碗和碟子看上去很光洁、干净，实际上表面总留有指头和抹布上的油腻，使茶碗和碟子之间的磨擦系数变小，容易滑动。
当洒了热茶后，油腻被溶解了，碗碟也变得不容易滑动了，这也是为什么热水能洗油腻的盘子的原因。
第二段（第10自然段）瑞利在研究茶碗和碟子之间由于油腻问题产生的摩擦力问题的基础上，又进行了什么研究？思考题1：他又研究了油和固体之间的磨擦。
他指出，油对固体之间的磨擦力的大小有很大影响，利用油的润滑作用，可以减小磨擦力。
第三段（第11～12自然段）问题1、瑞利的研究后来应用于哪些方面？思考题1：后来，人们就根据瑞利的发现，把润滑油应用到生产和生活中去了。
现在，从尖端科学实验到大型机器设备，从现代化生产到日常生活，几乎都要用润滑油感想：其实，我们身边处处是科学，所以，只要你细心观察，勇于探究，你就会发现身边处处是科学。
板书设计：第八课床头上的标签【润滑】：（动）①湿润滑溜。
