教师范读在小学语文课堂教学中的重要作用

小学语文范读的必要性

在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。这种现象越来越普遍。我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；录音示范也是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。范读，还需要适当加强。

1 范读有助于激发学生的读书积极性

小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的時候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。学生大多都是喜欢听老师读书的。一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的意境中了。直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。

指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。

哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。

2 范读有助于培养学生的读书能力

读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。在这里，教师做些示范是很需要的。学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。

浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性

教师范读指的是教师在语文教学中对于文学作品进行朗读和演绎的过程，是教师在教学中展示良好语文修养和艺术素养的重要方式之一。教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。

教师范读可以提升学生的语文表达能力。在教师范读的过程中，教师需要通过声音、语调、语速等方式来演绎文学作品，这要求教师具备良好的语言能力和表达能力。学生通过倾听和模仿教师的范读，可以提高自己的语言表达能力和语感，丰富词汇量，培养流利的语言表达能力，让学生的口头表达更加准确、生动。

教师范读有助于培养学生的审美情趣和文学素养。通过教师的范读，学生可以感受到文学作品中的美学魅力和情感内涵，从而培养对优秀文学作品的欣赏能力。教师可以在范读中讲述文学作品的背景知识、艺术特点和作者创作意图，引导学生认识文学的智慧、思想和审美价值，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

教师范读还能够促进学生的情绪管理和思想情感发展。优秀的文学作品往往能够引起人们的情感共鸣，触动人们内心深处的情感。教师通过范读可以引导学生体验和理解作品所表达的情感，激发学生的感悟和思考，培养学生的情感表达和情绪管理能力。范读也可以培养学生的想象力和思维能力，激发学生的思维独立性和创造力。

教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。通过范读，教师可以激发学生对语文的兴趣，提升学生的语文表达能力，培养学生的审美情趣和文学素养，促进学生的情绪管理和思想情感发展。在小学语文教学中，教师应注重范读的实施，通过生动有趣的讲述方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高语文教学效果。教师也应不断提升自己的文学修养和艺术素养，为学生呈现更加精彩的范读效果。

浅谈小学语文课堂教学中的读写结合

著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。”这里的“写”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。

当前语文课堂教学中存在着重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了语文课堂教学效率的不高。笔者认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适当安排小练笔，可以有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。

一、深入解读文本，找准读写结合点，明确训练目的。

新教材中有许多文质优美的文章，有的行文流畅，似流水淙淙；有的奔放豪迈，似热血沸腾；有的语言优美，宛若置身人间仙境；有的语言朴实，似娓娓道来，但却饱含着作者的深情。可以说，教材中的课文都是文质兼美的范文。怎样才能使学生更好地学习文本、运用文本？我认为，在深入解读文本的基础上，确定读写结合点，不仅可以帮助学生准确理解文本，更能有效提高学生的写作素养，为阅读与写作搭建一条沟通的桥梁。

（1）以读促写，引导学生更好地理解文章的表达方法。

诗人杜甫曾写道：“读书破万卷，下笔如有神”，可以说，他用最概括的语言表达了阅读与写作的关系。从某种程度上看，读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。读可以为写提供参考模式，给写以更多的启发。在教学中，紧紧抓住这点进行设计读写结合点，可以引导学生更好地理解文章的表达方法。

如人教版三年级上册《盘古开天地》一课，第四自然段详细描写了盘古倒下后身体各部分变成了美丽的宇宙，想象丰富奇特，同时又运用了排比的句式，读来颇有气势。因此我将这段中的排比句确定为本段的读写结合点，进行了如下的教学环节设计：

首先学生自读课文，画出自己最受感动的句子，并在旁边简单地写写自己的体会。然后全班交流讨论，谈体会。接着采用师生配乐合作读的方式，男生读“他的 ”，女生读“变成了 ”。在此基础上，让学生说说你发现这些句子有什么特点？学生很容易说出运用了排比句式、并且每个句子句式相似的特点，从而明白课文表达上的特点。之后我出示了“你的_____，变成了____，为我们_______。你的_____，变成了____，为我们_______。”，引导学生进行小练笔，有许多学生写得不错，如“你的爱，变成了美丽的宇宙，为我们创造了美丽的家园。你的身体，变成了美丽的世界，为我们提供了生活的环境。你的四肢，变成了东西南北四极，为我们指引方向。你的奉献，变成了无私的爱，为我们树立了典范。”，这样学生就更好地理解了盘古的奉献精神，而且还能够运用排比句写出自己的读书体会，从而为阅读与写作搭建了沟通的桥梁。

指挥家　与　领唱者　

——浅谈小学语文阅读课中教师的范读　

庄维莹中山火炬开发区第四小学　

“校园里最动听的声音，是孩子们朗朗的读书声。”　

曾经，这是一句温馨而永恒的校园赞歌，而今天，我们　

提出：校园最动听的是童声朗读，但是，还有更美更迷　

人的声音一一教师的范读声。在新课程背景下，教师范　

读仍是不可被媒体所替代的　语文学科是蕴涵着情感的　

学科，课堂需要教师的范读去升华；教师范读对学生的　

感染与熏陶远远要比媒体朗读更为直接与强烈，是一种　

重要的课程资源；教师范读能潜移默化地培养学生的语　

感，是为人师表的最佳、最生动的体现方式。课堂上的　

朗朗书声里，教师不应仍是“指挥家”，而应是“领唱　

者”、参与其中的歌唱者。　

语文学科蕴涵情感教师范读升华课堂　

“我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人　

生的受用。”　

叶圣陶先生的话提醒我们“文章不是无情物”，它　是作者情感智慧的产物。语文课文中皆是美文，文章的　

生命是人所赋予的，文字的气息是朗读者来呈现的。这，　

就需要读文。而语文教师是朗读的“先行者”，要善于　

“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情　

动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。　

这时候，教师的范读则是升华课堂的催化剂，在读中培　

养学生的语文素养，在读中激发学生的感情。　

例如，五年级的课文（－－亚落日》是一篇动人心弦　的美文，但是面对生活在远离海滨城市面上的学生来说，　

缺少生活的体验，难以体会文本的美，虽然通过图文的　

展示后，学生能大致感受三亚的画面美，但是动不了情。　

所以这时文本的感情基调则需要教师的范读去引导学生　

把握。我在上本课时，通过轻柔的音乐与美景图作为背　

景，将三亚落日的变化与美通过朗读给学生展示，学生　

也在聆听中深受启发，促进了课堂朗读效果的提高。紧　

接下来的学生朗读，也不知不觉地得到了提升，对祖国　

大自然的热爱之情也从中有所体现了。我感受到课堂情　

感的升华，教师的范读起了举足轻重的作用。