高校教育的人文精神与价值观

大学教育更应该注重培养科学精神人文精神,

关键字：不详

实习报告

辩题：（正方）大学教育更应该注重培养科学精神

（反方）大学教育更应该注重培养人文精神

正方四川大学

一辩：张博

新闻专业2000级

二辩：张

数学专业'98级

三辩：常怀颖

考古学专业'98级

四辩：孙甜甜

皮革专业2000级

领队：林红

教练：徐开来

反方重庆大学

一辩：薛宇

金融学2002级研究生

二辩：姜倩

广电新闻系'99级本科生

三辩：王韧

产业经济学2002级研究生

四辩：彭波

国际经济2000级

领队：居

教练：张邦辉

评委：孙东东北京大学法学教授

杨东平北京理工大学高等教育学教授

赵林武汉大学哲学教授

朱清时中国科学技术大学校长、中国科学院院士（兼点评）

余潇枫浙江大学文化学教授

李琦厦门大学法学教授

将昌健复旦大学政治学副教授

[一辩对垒]

正方一辩：主席、评委，大家好！要讨论今天的辩题首先就该明确两个基本概念，那就是什么是科学精神，什么又是人文精神。:网我方认为科学精神不同于科学知识、科学主义。它是在科学实践的过程中被抽象出来并反过来知道科学探究与人生选择的一种价值取向和理性态度。其核心内涵与基本要求是独立思考、严谨规范、求真务实、开拓创新，其中求真是目标，创新是灵魂。而人文精神强调的则是对人生意义及其价值的关怀，它总是要表现为一些具体的世界观、人生观和价值观。对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文精神与科学精神都很重要。但是并行不悖并不意味着等量齐观、无所偏重。考虑到大学这一特殊教育机构的目标定位，结合我国高等教育的现实状况以及当今时代对于人才需求的客观要求，我方认为大学教育更应当侧重培养科学精神。

首先，从科学精神与人文精神的关系来看。由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的建设。

五个方面阐述培养人文精神的有效途径

一、人文精神的内涵与价值

人文精神，是指高度重视人和人的价值观的思想态度。

它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关

注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。 人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”

的教育，视人格完善为教育的终极目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的全部过程中，使整个教育

人性化、人格化、个性化。强调学生自己去思考、感受和

发现，自己体会人生哲理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓

励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值，从探索和澄清中获得知识和成就感。学生在学习活动中相互

尊重、相互接纳、相互关怀。在人本主义教育内涵中，不

仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人、关心社会、关心自然，培养学生能够与他人合作，有效交流、和谐共

处。 现代课程倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、

技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情

感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格，

其教育价值主要体现在以下方面。 1.通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得

到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。

2.在美术教育实践活动中，引导学生不断发现自己、不断发展自己。强调每个人都应该成为他自己，寻求一种

“个体的真实性”，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。

3.通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与的教育

环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善

与身心和谐发展。

二、人文精神在美术课程中的体现

“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途

径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是美术课程标

浅议对当代大学生的人文精神教育

【摘要】:重视和加强人文精神的教育,这是新的历史时期对高等教育提出的要求。本文从人文精神教育的意义入手,运用了逻辑分析和讲道理的方法,阐述了提高人的文化素养、构建完整的教学目标、培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力、设置综合课程、使教学过程艺术化、重视优秀民族文化传统教育等加强学生人文精神教育的途径。

【关键词】:人文精神 文化素养 教学目标 体验能力

重视和加强人文精神的教育,是新时期对高等教育提出的要求。人文精神的教育目的是使学生养成适应社会需要的人生观、审美观、价值标准、伦理道德等,促进其自我发展进入真、善、美的精神境界,进而通过社会个体传递人类优秀文化价值观念。因此,现代教育中,加强学生人文精神的教育,实质上是一种人生观、价值观、世界观的教育。

一、 提高文化素养是培养学生人文精神的基础

文化素养与人文精神是密切相关的,这是因为人文精神在一定历史条件下,通过长期文化实践,逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想及其主体性社会意识,是全部人类文化中最根本的精神。它以崇高的价值理想为核心,以人的和谐发展为终极目的。因此文化是人文精神的载体和基石,人文精神是文化的灵魂。人文精神是主体对一定文化要义的切己体察。然而,文化的积累和人的文化素质的培养提高不可能一蹴而就,需要主体持之以恒地学习和感悟人类文化遗产,积极捕捉和把握其中的文化要素。

文化与知识是有区别的,在塑造人文精神过程中的地位和作用是不同的。知识是由一定的逻辑构建起来的有关客观世界的正确认识,一定的逻辑关系和实证性是其基本特征。文化则是隐含在知识和各种可以被证实的逻辑关系与现象世界中的一条红线,表现为在创造知识和认识世界的过程中,实践主体必然要把自己的价值观、情感、态度、理想等融于其中。因此,知识是文化的外显,而文化是知识的灵魂。因此,学生文化素养的提高不能仅仅停留在读几本世界名著,听几首世界名曲,或懂一点琴棋书画,而应当寓深远的意旨于人文社会科学知识的传播中。人是文化的存在,文明是对野蛮的终止。人文精神是一种自强不息、创造不已的精神动力,也是一种厚德载物、博爱兼济的理想襟怀。因而隐含于文化中的人文精神,学习主体是难发直接把握的。要获得人文精神,需通过富有文化品味的教育和大的文化知识的积累、文化素质的提高才能实现。

大学物理教育人文精神探索

摘要：大学是专门培养社会高级人才的地方，所以大学教育要做到从基础的角度出发，脚踏实地的走好每一步，只有这样才能为社会培育出高素质的专业人才。大学物理教育是一项专业性很高的教育课程，在进行专业教育的同时，也要注重人文精神的灌输，因为其对大学生的影响极其重要。所以我们要实践和探索什么是人文精神，大学物理教育对人文精神渗透的适应情况，以及怎样对大学物理教育进行人文精神渗透。只有了解清楚这几点，我们才能有效的对大学生进行素质教育，让大学生知道其重要性，提高大学生的整体水平，把大学打造成真正培养人才的地方。

关键词：大学物理；教育；人文精神；实践；探索 随着社会经济的发展，全世界都十分需要人才，从而提高了对人才培养的重视程度。我国也不例外，十分重视高素质人才，所以对高素质人才的培养也是十分重视的。在我国，大学教育对高素质人才的培养起着关键作用，以人为本、求真育人是我国大学教育的教学理念，所以说各个大学都要本着这个理念去进行学生教育。但是当今现状，并非按照教学理念进行的，急于求成是当下严重的问题，高校为了追求高技术型人才，更多地注重专业技能的培养，而忽视了素质教育，从而影响了人才的整体素质。这种现象是十分致命的，现已经引起社会各界的广泛关注，由此各大高校特纷纷实施措施，设立人文精神课程，开展人文知识普及讲座等各项措施，不过效果并不是很明显，为此我们要对其进行深入研究，找出真正符合我国高校的实用方法，只有这样才能做好高素质人才的培养工作，以至于推动我国综合国力的发展。所以我们要做好对大学物理教育中渗透人文精神的实践和探索工作，为国家发展尽一份微薄之力[1]。

一什么是人文精神

人文精神不只是精神上的一种文明，更会带动物质文明建设，所以说人文精神是一个核心内容。人文精神的核心是以人为本，以学生为根本，让学生不只是学习专业知识，更让学生完善自己的人格，提高学生自身的素质。一个国家的整体文明建设取决于在教育中人文教育的地位和水平，由此可以看出，人文教育的重要性。人文精神强调以人出发、以人为根本的精神，高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。在当今社会，大多数的学生都是有知识缺人文！我们说的这个人文，是指人类文化中先进的，科学的，健康的部分。其核心是正确的价值观，内容是先进的规范。其集中体现于，重视人，尊重人，关心人。就是对人类很重视的文化。在我们当前的教育中，诸多人士都有同感，就是当前的教育缺乏人文精神的教育培养，还有当今社会也十分缺乏人文精神。我感觉我们相对于知识和技术方面更要注重人文精神的培养。由于我国高校专业课程要求高精细，以至于过早地钻研专业知识，导致人文素质课程减少，降低了整体的素质水平，影响了人才质量；这类人才具有一定的知识技术，但缺乏素质，这并非是真正的人才[2]。我们下一步要重视这种情况，了解清楚什么是人文精神，去探索合适的方法培养大学生的人文精神。大学物理不是单一的传授知识，更要培养学生的合作能力，和处理问题的思维能力，培养出多方面能力的高能人才。这也就是我们需要的人文精神。