五年级上册数学第一单元试卷反思

五年级上册数学第一、二单元试卷

班级＿ 姓名 座号＿ 分数

一、神机妙算我能行！（39分）

1、口算(5分)

0.2×0.4= 8.2+1.8= 100-35.2 2.5×0.4= 1.25×0.8=

0.8×50= 2.4×5= 3.99×1= 0×13.87= 0.9-0.52=

2、列竖式计算（16分）

8．01×2.2= 0.401× 0.3= 0.203 ×0.29≈ (得数保留两位小数)

1.9 ×3.5= 4.5 × 0.96= 0.17 × 0.71= （验算）

3、怎样算简便就怎样算（共18分）

3.7×1.4×0.05 1.5×102 1.25×0.7×0.8

0.8×（12.5 – 1.25） 8.7× 99 2.7×99+2.7

二、填空题（26分） 1科学课，小明坐在实验室第3列第2排，用数队（3，2）表示，用（5，3）来表示的同学坐在第（ ）列，第（ ）排。

2、2.35×0.5 的积是（ ）位小数，1.62×0.14的积是（ ）位小数。

3、在（ ）里填上>、< 或 者 =。

4.7×1.02( )4.7 0.48× 0.9( ) 0.48

75×0.13( )0.13× 7.5 7.6× 12 ( ) 76× 1.2

4、根据44× 21=924 ,直接写出下面几个算式的积。

4.4×2.1= ( ) 0.44× 0.21=( )

2.1×0.44=（ ） 0.21×4.4= ( )

1.《精打细算》教 学 反 思

《精打细算》是本册书的第一课时，这一课结合了学生的生活实际，利用他们的生活经验和已有的知识，使他们经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生的推理能力。在教学设计上我主要围绕以下几点进行探索∶1.在教学方法上，采用探索教学法，以"激趣一探索一讨论一汇报一总结归纳"为主线。创设购物的教学情境，激发学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣;以学生日常生活的购物为题，通过交流、讨论，提高学生对所学知识的认识;以小组活动的形式，通过合作与总结，完成对小数除法的更深层次的认识、理解与提高。通过归纳总结，使学生能结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提高自己的计算能力并体会除法的意义。2.在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。学生应该先学会除数是整数的小数除法，这部分知识是学习除数是小数的小数除法的基础，要求学生不但要会算，还要熟练地掌握知识

点。

2.《打扫卫生》教学反思

在《打扫卫生》这一节课的教学过程中，我首先借助教材提供的现实学习情境，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动，使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的密切联系。然后我放手让学生主动探索除数是整数的小数除法，除到被除数的末位仍有余数的计算方法。由于学生已学会了小数除以整数的计算方法，因此放手让学生试算，再组织交流。通过这样的教学活动，学生不仅掌握了方法，而且提高了他们的自信心，为学生自主探究"试一试"的内容做了良好的铺垫。

本节课的教学，我注重在应用中培养学生的除法意识。因为我认为有效的数学教学应着力于培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科中的问题，从而增强学生应用数学的意识。

3.《谁打电话的时间长》教学反思

本节课通过创设两个同学分别打国内长途和国际长途的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生通过独立思考、合作交流等多种教学活动，感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系，并掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

五年级数学上册第一单元教学的整体反思

人教版五年级数学上册第一单元教学的整体反思

“小数乘整数”

小数乘整数，例题出示了买风筝的情境，3.5*3，对于例题，学生学的不难，算理也能理解。接着的做一做1，是笔算，整数都是一位数。做一做2的第3题，整数是两位数，2.3*12，教材上呈现的是竖式的形式。学生基本上会做，但是课堂上我忽略了对位的问题，没有让学生说说“你有什么疑问吗？”因为此时学生与小数加减法的对位混淆了起来。当做练习的12.5*42让学生独立去列竖式时，有10个光景的学生不知道如何去对位。其实做一做是对例题的一个提升、一个补充，在教学中我们不能轻易让它就这样过去，有时它也存在着新的知识点，所以要谨慎对之。

“小数乘小数”

1、小数乘小数这一课时是教材的例题3、例题4，我觉得两个例题应合并为一课时比较合适，因为例题3小数乘小数让学生讲算理，明白怎样去算？接着做一做练习3题，例题4是选取做一做的1和3作为例题，让学生进行总结小数乘法是怎样算的`？这样的安排是在学生解决了例题3，再通过3题的练习，归纳方法，因而不能割裂成两课时。另外，我觉得例题3及两个做一做的6道题目，都有它的局限性，每题所呈现的两个因数的小数位数都是一样的，因此，当学生在练习中做到如：4.25*2.3就不知道如何去对位了，因此我们可以对教材进行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。

2、对于练习中的第5题，单价1.60*7.5，让学生独立去做，有的学生略了小数末尾的0去乘，有的学生没有，我们可以让这两位学生板书，说说为什么一个要在积中点出三位小数，一个只要点出二位小数。你喜欢哪种算法，为什么?练习第8题，150*25.9，指名学生板书，有的末尾的0先不乘，有的乘，让他们说说你喜欢哪一种，为什么？小结出其实与整数的乘法一样，可以进行简便，把150看做15个十。再与第5题的1.60*7.5比较，说说为什么一个可以省略末尾的0，一个为什么不行？

小学五年级上册第一单元教学反思

在预习与作业中也暴露出一些问题需要注意：

1、第二个因数是两位数的小数乘法该怎样计算，由于教材中并无此类例题，要适当补充指导；

2、小数乘位数的竖式书写格式，学生中常见错误。

3、计算中积的小数点末尾有0时，如何确定小数点的位置；4、计算结果中小数点末尾的0没去掉，化简。

经过预习学习效率大大提高.两道例题能在一课时内完成, 且还留有较充分的时间做课堂作业.作业中的主要问题有以下几种:

1、竖式写法格式不正确。如有的学生将小数乘法和小数加法的格式混淆，写竖式时错将小数点对齐了写； 2、小数点定位存在问题。1。06*25有个别学生认为25是两位小数，所以出现积的小数点定位错误。

学生在学习过程 存在一些困惑：

1、 当已知单价、数量为小数时，不能正确列式解答，说明对小数乘法意义的谈化给他们的学习造成一定的影响。

2、 2、作业中解决实际问题时，有下列计算题存在问题，需加强指导：

（1） 第二个因数是三位数的乘法。如P9第13题：0.96*16.5

（2） 其中有一个因数末尾有零的计算题. 如P8第8题: 150*18.7

补充的一道生活中购物的题体现了数学在生活中的应用，但全班仅一人主动保留了结果，这反映出数学与生活脱离的现象及待解决与完善。但这题在现实生活中到底是应该保留几位小数呢？学生保留的是一位，而我建议他们保留两位，哪种更合理？更符合生活实际？

在练习中发现小数加减法出现回生现象。主要是竖式写法与小数乘法混淆，错将小数加减法也把末尾对齐，所以必须及时帮助学生回忆起小数加减法的法则。

乘法的交换律和结合律的应用总体情况掌握较好，但在解答"25*3.2*12.5"题时, 有学生写成了2.5*4+0.8*12.5。

乘法的分配律则明显是学生的难点, 部分学生无法举一反三。如7.8*9.9，7.8*99+7.8这些稍有变化的简算题错误率较高。