罗马人的法律 PPT课件 3 人民版

第二十讲 罗马人的法律

教学目标

[内容标准]

了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会中的价值。

[知识与能力]

了解下列基础知识：十二铜表法、自然法、罗马公民法、罗马万民法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。

[过程与方法]

在教师的指导下，学生就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结。全面理解罗马法的内涵。

[情感、态度与价值观]

通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中价值。最终肯定法制在现实社会生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

本课的重点和难点

重点：罗马法的内容。

难点：罗马法的历史作用和现实价值

教学课时：一课时

教学内容分析

本课分三目介绍古代罗马法的形成、内容发展和历史作用：一、十二铜表法：主要介绍罗

马法的起源。二、治“公民”到治“万民”：主要介绍罗马法的内容和发展。三、持久统治的维系：主要分析评价罗马法的历史作用。

教学过程：

[新课导入]

罗马法指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律，是人类文明的宝贵遗产。它对维系罗马帝国的统治起到重要作用。同时对于后世尤其是欧美资产阶级革命以及近代各国的立法都影响深远。本节课我们来共同探讨学习有关罗马法的知识。

[新课学习]

罗马人的法律（板书）

[教师]

引出本课学习探究的三个问题：

1、古罗马最早的成文法是什么，它有什么特点？在这之前罗马人是如何调整社会关系的？

2、早期罗马的法律被称作什么？有什么特点？后来它被什么法所代替？能说说其中的原因吗？

3、万民法的主要特点是什么？自然法所体现的法律观念是什么？

[学生探究学习]

阅读教材161页――165页内容，分组思考讨论回答。

《罗马人的法律》教学设计

温江 历史组 李念华

一、教学理念

本堂课我的教学设计思路主要从以下两方面进行尝试：1〕如何进行从传统的“教教材〞向新课程背景下“用教材教〞的转变；2〕合理运用学案导学方式，努力实现“教师为主导，学生为主体〞，让尽可能多的学生积极有效地参与教学过程。

二、学情分析

高一学生的历史根底知识普遍比较薄弱，但对角色体验、情景模拟等活动有较浓厚的兴趣，绝大多数学生都愿意参与，乐于与同学分享自己的观点，也能够在课堂教学中与老师形成良性互动。

三、教材分析

《罗马人的法律》是人民版必修一专题六《古代希腊、罗马的政治文明》中的第三学习内容，即本专题的最后一课。教科书主要从两个方面呈现教学内容：一是罗马法的开展历程；二是罗马法的作用和影响。希望学生了解罗马法律的建设过程是一个不断完善的过程，认识其对现代社会政治的影响。《罗马人的法律》一课概念多，内容较为抽象，理论性强。经过梳理，我认为本课的线索就是罗马法的日趋完善：雏形——确立——开展——顶峰；引导学生思考法律的每一次完善究竟对当时或后世产生了怎样的影响。

课标要求：通过对罗马法的起源、罗马法的开展和罗马法的历史作用的学习，了解罗马法的开展过程和影响，理解罗马法的历史意义和法制的现实价值。

1〕知识与能力：了解以下根底知识：十二铜表法、自然法、罗马公民法、罗马万民法，通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的开展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。主要通过合理设计教学辅助学案，指导学生自主探究来达成。

2〕过程与方法：在教师的指导下，学生就罗马法的起源、罗马法的内容、罗马法的历史作用三个问题进行归纳总结，全面理解罗马法的内涵，通过问题教学法、讨论法让学生掌握本节内容，具体落实在教学中是通过一案多判的小组活动探究来实现。 3〕情感、态度和价值观：通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终认识到法律需要随国家开展而不断完善，法律观念也需要随时代开展而不断开展。渗透于整个教学中，但主要通过对西塞罗自然法观点的领会和评价来达成。

罗马私法是罗马法的核心 在罗马法体系中，罗马私法特别发达，它是罗马法的核心。“私法是与个人利益有关的法律”，分为人法、物法和诉讼法3个部分。人法又称身份法，是关于人的权利能力和行为能力，人的法律地位，各种权利的取得和丧失，以及婚姻家庭关系等方面的法律。包括人和婚姻家庭两个部分。

物法是罗马司法的主体，包括物权法、继承法和债权法3部分。物权是反映权利人对所有物能直接行使的权利，由法律规定，私人不得创设。所有权是物权的核心，具有绝对性、排他性和永续性3个特征。绝对性是指所有人在法律允许的范围内可以任意处置其所有物；排他性是指所有人获得所有物所产生的一切利益，而排除他人在其所有物上所作的任何侵犯和干预；永续性则指所有物灭失或转移之前，所有人对其永远拥有权利。继承法经历了一个演变的过程。古罗马时期，采取“概括继承”的原则，即继承人必须继承被继承人的所有遗产和全部债务，当遗产不足还债时，也须由继承人负责偿还。公元前4世纪后，“概括继承”被“有限继承”所取代，即允许继承人对死者的债务仅就其遗产范围内负责清偿。到查士丁尼时期，进一步确认了这项原则。在罗马法中，债权法的特征是，债是特定的双方当事人（债权人和债务人）的连锁关系；债的标的是给付；债权人的请求必须以法律的规定为依据。

诉讼法分为公诉和私诉两种，公诉是指损害国家利益案件的审查，私诉是根据个人的申诉，对有关个人案件的审查。在罗马法的发展过程中，私诉程序先后呈现为三种不同的形式，即法定诉讼、程式诉讼和特别诉讼。法定诉讼盛行于共和国初期，因原告必须按法定的诉权起诉，当事人在诉讼中必须使用法定的语言和动作，稍有出入，即致败诉，故得名。程式诉讼流行于帝国初期，因当事人的陈诉经裁判官的审查认可后作成程式书状，载明案情的争论要点和审判原则，再由承审员按程式书状所载内容来审判，故得名。特别诉讼是帝国后期主要的诉讼制度，是指最高裁判官凭借其权力，发布强制性命令采取特殊保护的办法，而不按一般程序进行，以保护不能用一般司法方法来保护的特殊利益的诉讼程序。

罗马法律思想

法学122班 夏梦晓 1203010049

一、罗马国家

公元前4世纪至公元前3世纪，罗马的力量由弱变强，逐渐成为意大利半岛上的强大力量。它有着自身与众不同的发展模式。首先，通过联盟逐渐与相邻民族建立关系网；其次，建立自己的殖民地和定居地；最后，不断扩大罗马公民的数目。这种发展模式间或的通过战争来完成，但是总的来说，罗马成为意大利半岛上最强大帝国的进程并不是完全依靠军事征服的，罗马在给予公民权上实施了近乎于慷慨的政策，还动用了权利保障军事安全的严格限制。公元前3世纪中期，罗马卷入了与北非古老而强大的民族腓尼基城邦的战争，这场战争在一百五十多年后以迦太基的战败宣告结束。罗马的统治范围从而由意大利半岛延伸到了地中海。公元1世纪，罗马的版图上又增加了不列颠和大夏。在欧洲大陆，罗马唯一不曾实际控制和有效征服的是多瑙河北部和莱茵河东部的日耳曼民族的领地。

在驱逐了君主之后，早期的罗马国家成为了一个共和国，它实行的不是现代世界的平等主义的民主，而是贵族主导的民主。但是，在公职按照选举产生和立法机关包括所有男性公民的意义上来说，罗马仍然不失为一个共和国。直到罗马帝国宣告终结，它的执政官都还是每年都更换的，不过执政官仍然只产生与统治阶级内部。其实，在我看来，这种共和国是具有宪政的一般雏形的，然而，罗马从来都没有产生过自己的成文宪章和宪法性法律。共和国的最后时期，公元前1世纪的凯撒和西塞罗所处的时代，罗马政体中的特权和权利最高位置是由元老院占有。元老院最初由各大家族的族长组织构成，它的成员自然就限于上层阶级，每年补充进去的一位被选为高级执政官的人，它并不是一个严格意义上的司法机关，但是却享有了事实上的立法权。

从政治制度方面来看罗马国家，我们可以看到从奥古斯都及其以后的继承者都一直在避免毁坏旧有的共和国结构，但是他们凭借君主的个人权威在旧制度的基础上建立了新的政治结构。可以看到，由罗马共和国向罗马帝国发展过程中，帝国唯一缺失的就是在现在世界被看作是关键制度的王位继承制。在和平年代，这一般会遵循前一位君主的意愿，在其在世时通过收养以为养子表明其传位于此人的意愿。可以看出，这本身就是一种容易引发争议的制度，这种制度本身也是罗马革命频发的原因所在。它一直在诱惑着罗马的军事首领以金钱和权位为许诺，让士兵们拥护他们黄袍加身，这种王位继承模式导致了罗马在公元3世纪内战不止，它和其他一些因素最终导致了西罗马帝国的衰落以及被北方民族击败的命运。