《手指》教学设计+反思
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《手指》教学设计及反思
【教材分析】
《手指》是部编版五年级语文下册的一篇略读课文。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点描画得淋漓尽致。
【教学目标】
1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学重点】
1.了解五根手指各自的作用，体会课文语言的风趣。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学难点】
能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件及丰子恺的人物漫画。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2.搜集作者资料，了解作者及其作品。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
板块一 联系实际，引入新课
板块二 初读课文，学习生字
板块三 再读课文，理清思路
第二课时
板块一 漫画导入，了解作者
1.介绍作者：上节课，我们读了丰子恺先生的《手指》一文，简介作者。
2.欣赏漫画：今天我们先来欣赏几幅他笔下的人物漫画(课件展示)。这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息。他的文章更是风趣幽默。就连我们这最普通不过的手指，在他的笔下也会带给我们耐人寻味的启示。
3.板书课题：手指。学生齐读课题。
板块二 初读课文，自学检查
活动1 复习检查
1.第一组：爱憎 强弱 美丑 （ ）（ ）
2.第二组：填上合适的动词
（ ）算盘 （ ）螺丝 （ ）纽扣
（ ）脂粉 （ ）药沫 （ ）戒指
（ ）耳朵 （ ）鼻涕 （ ）电铃
活动2 整体把握课文
1.指名说出课文主要讲的是什么，找出概括文章主要内容的句子。
板块三 整体感知 了解特点
活动1 默读课文 圈画特点
每根手指分别有什么性格特点、长处和短处呢？请默读课文，在文中圈画出来。
活动2 小组交流 完成表格
手指 性格特点 长处 短处 大拇指
食指
中指
无名指
小指
（为节省时间，一小组只总结一个手指）
活动3 小组汇报 理清特点
板块四 品读文字，读写迁移
活动1 品读文字 感悟风趣
1.在作者笔下，五根手指性格迥然不同，神态皆栩栩如生，请你再仔细阅读课文第2-5自然段，你觉得哪里写得最有趣？有趣在哪里？想想作者用了什么表达方法。
2.学生自由朗读、感悟。
课件出示 句(1)：例如拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。
①这段话说明了大拇指具有怎样的性格特点？(最肯吃苦。)
②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？(死力、拼命、用劲。)
③引导学生读完之后说说大拇指还有什么作用。
④引导学生用排比的修辞方法说一说。
课件出示 句(2)：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。
①这段话说明食指能干机敏，哪些词语最能体现这一点？(全靠、都要、最多。)
②引导学生说一说不用食指写字时的感受。
课件出示 句(3)：他个子最高……片刻不离。
①这是一个比喻句，说明中指养尊处优。
②引导学生结合课文观察自己的中指，说说感受。
课件出示 句(4)：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
①这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱，但并非一无是处。 ②教师课件出示兰花指图片，让学生感受“最优美的两瓣”。
2.教师指导学生朗读课文。
引导学生注意要根据五根手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
活动2 交流讨论，把握主旨
1.教师让学生默读课文并交流讨论：丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？你是从哪里知道的？作者写五指的目的是什么？
2.让学生读第1、6自然段，交流明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。即团结起来力量大。
3.教师总结。
活动3 体会写法，仿写小练笔
1.过渡：丰子恺先生的文字多么生动风趣啊！你想让你的习作也这样生动风趣吗？
2.教师明确要求：要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面的特点，然后组织语言。
3.明确要写内容：曾经有个相声讲述了五官争功的故事。请模仿课文的写法，写写关于人的五官的故事吧！
板块四 拓展延伸，培养能力
1.学生通过学习课文学会了在文末或文中直接表达自己的感悟的方法。学生小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据自己要表达的意图，编演课本剧。
2.教师根据表演情况点拨评价，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
3.拓展阅读。
手
把手张开/是一朵鲜花/人的一生/注定为美挥洒
把手合拢/是一枚果实/含辛茹苦/收藏天地精华
操作指导 引导学生在依托文本的基础上，拓展训练时空，通过学习运用语言，巩固表演和朗读技能。
板书设计
22.手指
各有所长 各有所短
一致团结 根根有力量
教学反思
在教学设计时，我要从“理解—品读—练笔”三个方面入手。首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时了解了本文“总—分—总”的结构方式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默和常见修辞方法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写五官争功，可模仿本文的写作方式。在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。
