班主任转化后进生4篇-后进生转化

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班主任转化后进生4篇-后进生转化

班主任转化后进生第1篇

从教多年，当过好几届班主任，我不大记得曾经自己那些所谓的优秀生了，奇怪的总有那么些别具特点、与众不同的学生让我印象深刻。这种教育剧烈反差里面，那些让我印象深刻的就是那帮后进生。在班主任工作中，转化后进生是一件苦与乐的事情。

以下是我作班主任转化后进生实用方法：

一、多一点寻因

转化后进生，班主任要向医者学习学习。转化后进生如同治病救人，如果做到对症下药，就能药到病除，要对症就必须找出病源也就是要找到差的病根。因此，首先要着手于诊断，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，然后有的放矢，帮助他改正。

二、多以理服人

转化后进生，班主任要向心理学家学习学习。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循真诚的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。可见，师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，有专家提示要做到四不、三会，即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。

三、多一点关爱

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，二是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明：只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。这一科学论断告诉我们，教育不能仅限于尖子

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生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。对于差生的工作我们更应做实做细，那种以批评为主，以管代教的做法会严重挫伤差生的自尊心。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心把学生的思想工作做到心里去。

四、多一点肯定

肯定就是学会赞扬、表扬。人人都希望自己得到别人的肯定，尤其是后进生，更渴望得到别人的赞赏。表扬，是学生渴望得到的礼物。后进生之所以成为后进生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取。后进生和先进生都渴望进步，只是老师暂时没有找到他们的准确的定位而已。所以教师在做转化工作时，要充分信任学生，善于捕捉他们身上微不足道的闪光点，及时加以引导，表扬，鼓励，使他们心理上得到满足，从而扬长避短。教师还要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏暗的方面，多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展，人人都会有出色的表现，从而促进学风逐步向好的方面转化。

五、多一点合作

在中国大教育环境里，作为家长，大家都有望子成龙，盼女成凤的愿望。特别是一些后进生的家长，看到自己的孩子不如别人的孩子时，心里更着急。有的后进生家长怕进校门，怕见教师。心理承受力弱的家长就会出现打骂孩子的现象，造成家长和孩子之间有隔阂。教师必须主动与家长联系，也可通过家长会、个别家访等形式，争取家庭教育与学校教育紧密配合，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。同时，教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使后进生转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。

六、多一点耐心

大家都注意到，这个后进生问题冰冻三尺，非一日之寒。我觉得学生的后进绝非一朝一夕形成的，矫正他们的不良行为也不可能一蹴而就，需要做大量

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艰苦深入的工作，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间。教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

对于转化后进生办法应该说多种多样的，仁者见仁，智者见智，最后借莎翁名言，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，我真心希望社会、家庭、学校更多关注的后进生问题，让这些别具特点、与众不同的学生也同样绽放人生精彩。

班主任转化后进生第2篇

任何一个班集体都或多或少地存在着后进生。作为班级管理的主要成员――班主任,千万不能因为后进生学习和表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹,从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个与众不同的特殊群体,班主任必须把心态摆正,正确认识他们,研究他们。要用真挚的情感消除他们的心理障碍,尊重其自尊心,唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心,使之不断向好的方向转化。而要转化后进生,就必须先从各方面了解后进生。

一、后进生的类型

一般来说,后进生大致有下面三种类型:一种是思想品德较好,但学习成绩不理想;另一种是思想品德和学习成绩都不理想,即双差生;第三种是学习成绩很好,但思想品德存在问题的。总之,对后进生要加以具体、辨证地分析,同时还要用发展的眼光看他们。

二、后进生的心理特点

后进生有其独特的心理特点,主要表现在以下几个方面:

1.逆反心理。逆反心理是指在教育的过程中,后进生因为自身固有的传统定势和僵化思维模式,在一定的道德规范面前就会产生一种内在的反面力量,它是一种阻碍品德内化的狭隘的心理定势。逆反心理一般表现为:盲目抵触心理、情感偏斜心理和畸形心理。

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2.挫折心理。挫折心理是指后进生由于受到各种条件的限制,无法全部或局部实现自己的意图,或由于造成某种不良后果而遭到别人非议而引起的一种情绪反应。它一般表现为攻击、退化、固执、冷漠和妥协。其中,攻击的出现是最频繁的,他们所攻击的对象没有指向性,可以是同学,也可以是老师。

3.彷徨心理。彷徨心理是指后进生觉得自己的言行不对,但又没有能力或下不了决心去改正,从而显得无所适从的一种心理状态。虽然这种学生具有不和老师顶撞的典型特点,但他们拒不改正自己的错误。因此,要直接指出他的问题所在,并明确惩罚机制。

4.牛脾气心理。这种性格的学生都有股子牛劲,如果他们倔起来,问题就很难处理。对待这样的学生一定要转换话题,谈一些别的事或等他冷静下来,然后再做他的思想工作。

三、转化后进生的策略

1.纠正心理偏向,确立正确的教育观念。班主任在教育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向:首因效应的心理偏向;包袱沉重的厌弃心理偏向;不准反复的永久心理偏向。这些心态给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难,也阻碍了他们的思想转变。因此,班主任要做好教育转化工作,就必须先纠正主观上存在的心理偏向,确立正确的教育转化观念,即坚信教育的力量,同时还要相信每一个学生都具有无限发展的可能性。正确的教育观可以促使班主任以高度的社会责任感和满腔的工作热情去关心、爱护、教育转化每一个后进生。

2.尊重和理解后进生。

(1)为什么要尊重和理解后进生?

首先,只有尊重和理解后进生,才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。如果老师能理解并尊重后进生,使他们感到温暖,并建立起感情的联系,就会大大缩短师生之间的距离,从而为老师进一步做好工作创造有利条件。

其次,只有尊重和理解后进生,才能与其畅通无阻地进行思想沟通。后进生处于后进状态的原因是多方面的。只有尊重和理解后进生,他们才能把老师当成知己,并畅谈思想,老师也才能了解学生,从而因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。

(2)怎样尊重和理解后进生?

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首先,教师要有高度的事业心和责任感,要忠于教育事业,热爱学生,这是做好教师工作的前提和基础。教师只有对学生倾注全部的爱,特别是对心灵上有过创伤的后进生给予真挚的关心、体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使之产生积极向上的动力;才能使之努力创造条件,改变落后状态,达到赶上或超过先进学生的目的。

其次,要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些,但再差的学生也有积极因素。因此,我们要善于发现他们的长处。青年教育改革家魏书生说得好,后进生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。因此,我们要用精神和物质力量感化后进生,让他们得到尊重、理解、帮助和关怀。

3.针对各种类型的后进生的特点进行教育。

(1)对学习后进的学生要具体分析原因,助其转化。首先要了解他们后进的原因。只有情况摸清楚了,才能找到解决问题的科学方法;其次要培养他们的学习兴趣。只有让后进生对学习产生兴趣,才能从根本上解决问题;最后还要注意培养他们的自信心。

(2)对纪律意识差的学生要认真分析,采取有效的措施使其转化。如运用刚柔相济、虚实结合、冷处理和热加工等方法。同时还要进一步增强他们的自控能力,以不断形成对自身的约束力。对纪律松散的后进生,要引导其逐步增强自控力,不断形成对自身行为的约束力量,指导他们制定切实可行的计划和目标,并督促其实行。在具体的实施过程中应注重策略,对于久犯者可以用敲山震虎的方法让其有所顾忌,但也要注意和耐心的说服相结合。

(3)对道德不良的后进生的转化更需要老师付出时间、精力、爱心。在具体的转化过程中,教师应做到具体情况具体对待。同时,还应时常和他们谈心,找到其做出这些行为的具体原因。对于他们的进步和错误要及时给予表扬和批评,但都要注意保持恰当的度。此外,还要注意转化工作的循序渐进性,不能急功近利。

4.挖掘非智力因素,激发后进生的学习兴趣。虽然智力因素与非智力因素的差异是造成先进与后进的主要原因之一,但在教育教学活动中,学生参与程度的深浅是造成后进生和优生的重要因素之一。因此,要创设良好的参与氛

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围,增强后进生的参与意识,使他们在教育、教学活动中敢于参与,善于参与,并能像其他学生一样,做学习的主人。

(1)在教育教学活动的过程中,要让后进生认识到老师在对待所有学生时都是公平的,同时,还要鼓励后进生像其他同学一样,参与一切活动,如班主题会、课外游戏、兴趣小组(琴棋书画、乒乓球、篮球队)等。在活动中要让他们认识到自己和别人拥有一样的机会,不会因为落后而受到特殊照顾。