浅析中小学英语教学的有效衔接

关于小、初英语教学衔接的几点建议

摘要：本文从英语学科在小学、初中阶段各自的教学特点出发，分析了小升初教学衔接中出现的问题，并结合教学实际提出了教师在小、初衔接教学中应注意的问题和有效的教学策略，促使教师更好地做好小、初教学衔接，切实提高英语课堂的教学实效。

关键词：教学衔接 培养兴趣 操作策略

小学英语课堂教学方法灵活多样，充满趣味。相对来说，初中英语课堂教学方法就显得单一。为做好衔接，七年级教师既要挖掘教材的趣味性，让自己的课堂保留小学英语课堂的活跃气氛，又要调整教学方法，以适应七年级的教学目标。在具体教学中，教师应逐步从传统的模仿、机械训练过渡到交流运用。选择地道有趣、学生可理解的语言材料，创设真实的教学情境，让学生运用所学语言知识进行交流训练。为活跃课堂气氛，可以继续把对话、歌曲、游戏等活动引入课堂，加大听说训练，减少语法讲解。实施分层教学，对不同层次度的学生提出不同的要求，使学生克服紧张、害羞的心理，大胆参与课堂活动，让他们在轻松、愉悦的氛围中学习英语，逐步适应初中英语学习。这种寓教于乐、学以致用的方法，既可以保持小学阶段的英语学习兴趣和热情，又可以有效促进英语教学，最终保证初中英语教学目实施与完成。

一、做好教学内容衔接

1.做好语音教学衔接。建议教师首先帮助学生打好字母发音基础，a、e、i、o、u五个元音字母在开音节、闭音节中的发音规律；元音字母组合、辅音字母及字母组合的发音及其规律；再引入与之相对应的国际音标，让学生知道字母、字母组合、单词和音标之间的联系，并通过练习掌握纯正的发音。同时，教师在语音教学中也要注意分散渗透不规则的字母及字母组合发音的教学。

2.做好词汇教学衔接。在新生入学的第一个月，教师要不断地把小学阶段所学的词汇穿插运用到教学活动中，使学生有熟悉感和亲切感，让他们因“听得懂”而愿意听课。所以初中教师要先熟悉小学英语教材，熟悉小学阶段的词汇、话题、语法等内容。听到熟悉的内容，学生就会感觉学有所用，“成就感”会成为促进他们继续学习英语的动力。此外，教师还要在学法指导上下功夫，教给学生灵活多样的单词记忆策略和方法。让学生根据自己的学习情况，选择适合自己的记忆方法。同时，做好单词记忆的检查，还可以举办一些口头或书面的单词记忆竞赛，激励学生记忆单词、巩固单词。这些做法，可以丰富学生的词汇量，为英语学习打下扎实的基础。

农村中小学英语教学衔接问题探究

随着教育事业的不断发展，农村地区的教育水平也在不断提高，但是农村中小学英语教学衔接问题一直备受关注。由于地域的限制和资源的不足，农村中小学之间存在着一定的教学衔接问题，影响了学生的英语学习效果。如何解决农村中小学英语教学衔接问题成为了当前教育工作者们亟待解决的难题。

一、农村中小学英语教学衔接问题的存在

在我国农村中小学英语教学中，由于师资力量、教学资源、学校发展水平等方面的不足，导致了中小学英语教学衔接问题的存在。具体表现在以下几个方面：

1.师资力量不足

农村地区的师资力量相对不足，很多农村中小学的英语老师教学水平参差不齐，有的老师可能是学历不高，英语水平也不高，这就会直接影响到学生在小学和初中英语教学的衔接。

2.教学资源匮乏

农村地区的教学资源相对匮乏，学校的英语教学设施和教学用具也不够齐全，这就使得学生在英语学习过程中面临很大的困难，难以顺利过渡。

3.教学大纲不统一

由于农村学校之间存在一定的差异，可能会导致学校教学大纲不够统一，导致了小学和初中英语教学内容之间的不衔接。

二、解决农村中小学英语教学衔接问题的对策

针对农村中小学英语教学衔接问题，教育部门和学校应该采取一系列的对策，努力解决这一难题。

1.重视师资培训

教育部门应该加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高农村中小学英语教师的教学水平和教育教学能力，这样可以有效提升学生的英语学习效果。

2.加大教学资源投入

政府和各方面应该加大对农村中小学的教学资源投入力度，包括教学设施、教学用具等方面，提高学校的教学条件，为学生的学习提供更好的保障。 4.建立衔接课程

学校可以根据小学和初中的英语教学内容差异，建立一些衔接课程，帮助学生顺利过渡，提前适应初中的英语学习内容。

浅议中小学英语教学的平稳衔接

摘要：中小学英语教学的衔接，指小学后阶段的英语教学内容必须与初一阶段的英语教学内容建立某种内在联系而平稳地过度衔接。因此，合理把握教材，搞好中小学英语衔接教学具有重要的现实意义。

关键词：中小学英语教学衔接

现在大多数地区的小学都开设英语课，为初中学生学习英语打下了基础。但是由于对学生的要求不同，对教材的挖掘、深入不一样，致使学生的英语学习达不到理想的结果。给初中英语教学带来很多不便，使教师们在中小学英语教学衔接方面产生很多困惑。作为初一英语教师要重视起始，搞好衔接工作。

中小学英语教材的衔接，指小学后阶段的英语教学内容必须与初一阶段的英语教学内容建立某种内在联系而平稳地过度衔接。因此，合理把握教材，搞好中小学英语衔接教学具有重要的现实意义。现行的小学和中学英语教材在衔接上，存在着一定程度的重复现象，教材中存在的重复内容，造成师生大量时间和精力的浪费，让学生失去学习英语的兴趣和动力，当然现在的教材是为了照顾小学没学英语的学生。我想不久的将来，新版教材要考虑到不同阶段教学内容的连贯性。初一教材过渡要自然，作为教师重要的是把握好教材，用最佳的教学方法和适当的教学手段来引导学生学好英语。

新任初一英语教学的教师，要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法。以便掌握小学英语教学规律，明确小学五六年级英语与初一英语的相同与不同，找准衔接点，制定教学计划。

教师备课既要备教材又要备学生，了解学生情况才能因人施教。新组建的初一班级，来自各地的学生都有，小学学习英语的情况参差不齐，有学三年的，有学两年的，有学一本书的，而且尽管都是学三年的学生，他们对英语的掌握程度也不一样。我调查中，一个学生说：小学时学英语，老师就领着学生读课文，会读了的算不错的，根本不存在延伸或挖掘教材的事情，有时发音也不是很准，英语在小学不算主科，期中有时都不考试，所以学生也不重视。因此，要想把小学的教材作为基础，来进行初一英语教学，一定要认真掌握学生情况，了解教材。

浅析中小学英语教学衔接策略

【摘 要】 中小学英语教学在基本知识、基本技能、教学理念、教学方法、教学评价、学习习惯、学习策略等方面存在着不少差异，必须通过教学的有效衔接，才能实现两学段英语学习无缝对接与平稳过渡，全面提升中小学英语教学质量，促进学生英语智能、学习能力、学习情感的和谐发展。

【关键词】 中小学英语 教学 策略

《全日制义务教育英语课程标准》立足于课程目标九年一贯整体设计的思路，按3～6年级、7～9年级这两个学段分别提出相互联系的“阶段目标”，以体现英语课程学习的阶段性。从小学升入初中是一个人成长的关键点，处于角色转换中的初一学生面临着诸多的主、客观变化，如心理成长中的矛盾激化，学校环境、教材内容、教育教学方法、组织管理方式的改变等，使学生在英语学习衔接方面出现了一系列的不适应。针对中小学英语教学中的衔接存在问题，努力实现中小学英语教学之间的无缝对接与平稳过渡，笔者在基本知识、基本技能方面，还包括教学理念、教学方法、学习习惯、学习策略、教学评价等方面进行了一些思考与探索。

一、中小学英语教学衔接不畅的原因分析

1.1参差不齐的小学英语水平

受多种因素制约，一些小学的英语师资力量跟不上教学发展的要求，所培养出来的学生英语水平往往没有真正达到《课标》要求的二级水平。部分学生进入初一后对字母、单词拼读不准确，词汇

的遗忘率高，对短语、句子会读但不会写，更有部分学生对学过的单词既不会读，也不会写；有些学生不会课前预习、也谈不上课后复习；不能正确理解语法等。当不同小学的学生升入同一所初中后，英语学习能力的参差不齐现象显得比其他学科更加突出。如果初一英语教师忽略了这种水平差异，按部就班组织教学，就会造成部分学生学习困难，而另一部分优秀学生因机械重复而失去学习兴趣，影响学生英语知识的有效衔接。