浅析艺术设计专业工作室的教学模式
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工作室教学模式推进理论知识与具体项目的有效结合，做到理论教学与实践教学并重，构筑产、学、研教学模式，扭转了固有的课堂教学模式下师生间存在距离感的局面，强化了相关社会企业的支持，引入具备丰富实践经验的企业人员，解决了实践教学不足的问题，积极促进教学的有序开展。由此可见，对艺术设计专业工作室的教学模式展开研究，有着十分重要的现实意义。一、工作室教学模式概述工作室制起源于20世纪初德国魏玛包豪斯学院的作坊制，包豪斯作为全球第一所设计学院，始终坚持知识与技术并重、理论与实践结合的教育理念，基于工艺作坊教学平台，构筑了工作室教学模式。包豪斯的工作室教学模式为期三年半，首先，花半年时间学习三门课程，即基本造型、材料研究、工厂原理与实习；然后，用剩下的三年时间开展学徒制教育。学徒成绩达标可获取技工毕业证书，通过实践课程锻炼，表现优秀的学习者可进入研究部，完成研究部学业可获取包豪斯毕业文凭。对于包豪斯学院而言，不存在教师、学生，仅存在大师、技工和学徒，学习者通过参与实际生产习得专业知识、艺术实践经验。高校艺术设计专业工作室教学模式是对包豪斯工作室教学模式的传承、发扬，艺术设计专业以培养满足社会经济发展需求的人才、紧随艺术设计市场发展脚步、提高学生专业技能及就业能力等为目标。现阶段，工作室教学模式收获了一定的成效，但依旧存在一些问题，在此情况下，对当前推行的教学模式展开研究，可促进高校教育的有序开展和学生的良好就业。二、现阶段实施工作室教学模式中面临的问题相较于固有的课堂教学模式，工作室教学模式在培养学生实践能力、创新能力与积累经验等方面有着特定的优势。然而，受我国高校管理方式、教学环境、师资力量等因素制约，工作室教学模式在实施过程中依旧面临一些问题：第一，伴随如今我国高校艺术设计专业招生规模的不断扩大，专业教师不足、学生过多，师生比不够科学。高素质、具备丰富教学与设计实践经验的师资力量不足，肩负专业教学任务的教师多为刚毕业的大学生，此种情形对艺术设计专业工作室教学模式的实施造成了负面影响。第二，因为工作室教学组织形式具有开放、灵活的特点，所以与各类专业学习存在较大冲突，在一定程度上加大了高校教学管理的难度，对非传统类艺术设计院校而言，实施起来更是难上加难。第三，基础课程、专业课程受一定程度的压缩，不利于学生全面、系统地掌握专业知识，进而使学生知识、能力、素质的全面协调发展无法得到切实保障。三、艺术设计专业工作室模式实施策略艺术设计专业在时代发展新形势下要与时俱进，大力进行改革创新，引入先进理念、成功经验，逐步强化工作室模式的实施。对于如何进一步促进艺术设计专业工作室教学模式有序实施，教师可以从以下相关策略着手：1.营造一体化教学环境讲台、课桌构成了传统教学的基本环境，工作室教学模式下应当消除讲台、课桌间的间隔，结合项目实际需求对交流区、工作区、制作室等进行合理规划，促使学生间、师生间互相交流、互相影响，进而达成知识技能、思维思想的共享。该种教学环境创造应当以设计思想的传承、发扬为重要基础，确保教师、学生间相互交流、影响，可经由实际项目开展收获良好成效，这同样是艺术设计专业师承关系、学习流程不同于其他专业的一大特征。一体化教学环境是建立工作室教学模式的重要前提，该种教学环境可为教师解答与专业相关的一系列问题提供极大便利，降低因硬件问题给教学带来的负面影响。一体化工作室环境下开展的目的明确的实战演示，相较于传统教学中的模拟比划演示，更为清晰、形象，学生可于项目开展过程中及时找出自身的不足，从而在专业学习上得到更全面的提升。2.健全工作室教学组织形式工作室教学组织形式以项目实践教学为主，基于实训教师或企业兼职教师指导，将学生划分成不同小组开展实际工作项目，全面教学环节即为一个实际项目工作环节。教师可建立“四化”教学模式，即课程项目化、项目任务化、管理公司化与任务成果化。其中，课程项目化指的是在工作室教学期间，作业应当为具体的设计项目，而非模拟项目；项目任务化指的是课程作业以具体项目为标准，以任务形式向学生下达；管理公司化指的是在教学的每一环节，以工作室小组为单位，教师担任总经理，每一组组长担任部门经理，企业兼职教师担任部门主管，每一组组员为公司成员，同时建立科学配套的运营管理方式，营造真正意义上的企业工作环境；任务成果化指的是各项具体的工作任务均要得到客户的认可，生成具体的设计产品。依托“四化”教学模式，艺术设计专业学生可切实感受由理念到实践环节的完整创作经历。3.优化工作室课程体系高校应结合自身实际人才培养计划，基于与企业的有效协商，对艺术设计专业工作室教学模式课程体系展开科学设计，研究设计出符合企业实际发展需求的，具备实战项目开发属性、实践性强的课程体系，在全面培养学生的过程中，严格执行工作室浅析艺术设计专业工作室的教学模式□陈放摘要：该文通过阐述工作室教学模式，分析现阶段实施工作室教学模式中面临的问题，并对艺术设计专业工作室模式实施策略展开探讨，旨在为促进艺术设计专业工作室教学模式有序实施提供一些思路。关键词：艺术设计专业工作室教学模式实践
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（上接第131页）书籍，不仅开阔了学生的视野，而且弥补了学生采风不足、对苗绣认识不够的缺陷。对于傩面具，则可以增补国内外面具相关书籍，通过对比国内外面具，学生更能抓住傩面具的特点，并通过雕刻表现出来。更重要的是，自开设旅游商品设计课程以来，相关理论教学和实践教学教师已积累了近6年的经验，可以组织教师根据当地的实际情况，出版一系列的相关教材，撰写著作，将经验通过文字的方式记录下来，以供学生参考，同时促进周边院校的教学交流。4.考试评测点的改变考试是对教学成果的检验，虽然设计课程不采用以往的一张考卷的考试方法，但也是通过最终的产品判断学生对知识点的掌握程度。大部分学生会根据考试的重难点调整产出结果，以期满足考试要求，得到高分。如果重手绘部分，那么部分学生会补交设计手绘稿；如果重刺绣或雕刻部分，部分学生会利用课余休息时间加强手工艺部分。以往旅游商品设计课程的考试只要求学生提交3件作品，根据传统手工艺的不同，有的作品包含原创手绘，有的只需要纯实物作品。这就导致学生更重视实践课程内容，忽视了理论课程内容。所以，要调整旅游商品设计课程教学大纲和考试大纲，明确考试内容，调整考试测评点，将理论课程与实践课程结合，并结合前期课程内容，同时给出书面简介，为后续课程做准备。非遗是人类文化中的宝贵财富，不应该被束之高阁。通过走进地方高校的形式，非遗获得新生。非遗课程教学目前还处于探索阶段，教师要根据实际教学情况和学生的反馈调整课程，从而培养学生的综合素质，促进非遗课程在高校的发展，使非遗与高校教学的结合更加紧密，也更适于现代社会的发展。基金项目：该文系2015年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区青年基金项目“贵州苗族手工艺在产品设计中的传承与应用研究”（项目编号：15XJC760007）阶段性成果之一；2016年贵州省本科教学质量工程专业综合改革试点项目（视觉传达设计）（项目编号：2016SJZYZH001）阶段性成果之一。参考文献：[1]商树利，柯云燕．“民族民间音乐课程”教学模式改革研究与探索性实践刍议.乐府新声，2016（3）.[2]高媛.依托高职教育开展分水油纸伞技艺传承与创新的思考.酒城教育，2016（2）.[3]谢骥权.高校漆艺改革建设——以武夷学院漆艺实验室为例.现代装饰，2016（10）.[4]吴晓亮，郝云华.云南少数民族非遗新生代传承人“回逆再构”式培养研究.云南民族大学学报（哲学社会科学版），2014（1）.[5]陈佳.高校教学传承在美术类非遗创意开发中的作用.西北美术，2016（4）.（作者单位：铜仁学院）编辑倪昌立目标任务。高校教学往往受到场地、基础设施设备的制约，因此，高校在与企业开展合作期间，还应当积极聘请具备丰富实践经验的企业人员授课，向学生讲述企业实际项目案例，依托现代企业内部管理制度，实现校内建厂，强化高校项目课程体系的科学针对性。此外，高校应尽可能发挥人力资源、技术等方面的优势，为艺术设计专业学生创设真实的工作场景，对实际案例进行科学应用，培养学生的操作能力，丰富其实践经验，促进课程教学活动与企业生产实践的有机融合，从而提高学生的就业能力，加快其就业实习进度。4.强化艺术设计专业工作室开发建设工作室开发建设是艺术设计专业工作室教学模式的基础核心。笔者针对我国苏州地区工艺美术类院校工作室教学模式实施情况，以及我国长三角地区、苏州市艺术设计专业人才市场发展情况展开研究，研究发现，多媒体工作室大部分由专业骨干教师领军开发建设，教学模式有校企合作、设计项目竞赛等，学校与企业联合开发建设各式各样的工作室，包括“F印象工作室”“π工作室”“涵文商业策划工作室”等，它们会对外承接摄影摄像、宣传片制作、网站设计、平面广告设计、课件制作等设计项目。鉴于此，高校应当强化艺术设计专业工作室开发建设。在工作室开发建设期间，师资配置是极为关键的一环，可通过培养、引入有效结合的手段解决师资力量欠缺的问题，构建、推行科学的教师激励培养机制，引导优秀教师不断丰富自身的实践经验，热衷于投身于社会企业进行锻炼，为艺术设计专业工作室教学模式实施提供切实保障。结语艺术设计专业工作室教学模式是一种紧随时代发展的教学方式，其相较于传统教学，为师生提供了更多的自主权，营造了更为开放、灵活的教学环境。鉴于此，相关人员务必探索钻研、总结经验，清楚认识工作室教学模式的内涵，全面分析现阶段工作室教学模式实施中面临的问题，结合艺术设计专业实际情况，通过营造一体化教学环境、健全工作室教学组织形式、优化工作室课程体系、强化艺术设计专业工作室开发建设等，积极促进艺术设计专业工作室教学模式的有序实施。基金项目：1.艺术学科青年教师协同创新工作室的实践教学研究（项目编号：QJY13516044）；2.海南省教育厅项目“黎族节庆文化的新媒体传承与艺术体现研究”（项目编号：Hjsk2013-50）。参考文献：[1]吕海景，韩振坤.浅谈艺术设计专业“工作室”制教学模式——理论与实践的有机结合.职业技术，2010（9）．[2]曹舒.浅谈艺术设计工作室教育模式对学生专业能力的提高.美与时代（上），2014（1）．[3]王宇.浅析工作室教学模式在艺术设计专业的应用.电子制作，2014（10X）．（作者单位：三亚学院艺术学院）编辑桂湘书
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