艺术设计专业工作室制教学模式

高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践

［摘要］文章对当前高职艺术设计教育存在的问题进行了分析，提出了建立高职艺术设计专业工作室制教学模式，并通过工作室这个平台，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学。

［关键词］艺术设计专业 工作室制 教学模式

一、目前高职艺术设计教育存在的问题

1.艺术设计教育与社会脱节。艺术设计教育的目的是培养和造就企业所需的设计人才，然而，实际情况是大部分院校培养的人才无法直接面向企业。这样一来，艺术设计教育和社会需求的矛盾在加大。一方面是学生能力不足，难以就业；另一方面是市场对设计人才需求庞大。造成这种矛盾的主要原因是当前艺术设计专业的教学内容与社会实践脱节。艺术设计的培养目标是培养具有较强综合实践能力的复合型人才。对学生实际应用能力的培养理应由学校完成其教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成。因此，加强专业教学的实践性具有现实意义。

2.传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。传统的三段式（造型基础、专业基础、专业设计）教学模式在整体布局上采取了递进的教学计划，从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，让学生逐步地掌握专业知识。这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质，但现实中，学生往往对艺术专业知识的学习是蜻蜓点水、浅尝辄止。同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂，学生很难在这样一种模式下发挥自身的创造力与团队合作意识。随着社会的发展，传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。高职艺术设计教育存在的问题还包括教师队伍的结构不合理、有实践经验的教师缺乏、课程体系不合理以及实验实训课教学不规范等。

二、建立工作室制教学模式

1.工作室制教学模式的内涵。工作室制教学模式是实践教学模式的有机组成部分。它是以“准就业”的形式，采用师徒制模式的一种教学方法，其目的是促进高职艺术设计教学与就业的自然衔接，提高学生的实践能力及就业能力。具体地

说：工作室制是在学生通过两年的基础平台训练后，根据自身的发展条件和社会需求，选择进入各专业方向工作室学习。以小班化师傅带徒弟的教学方法，理论课程与实践教学纵向上交替进行，横向上互相渗透，逐步形成知识、能力、素质有机结合的教学体系。导师采用大量的实际案例和工作室承接的具体项目来进行教与学，从心理上、技术上培养学生的实践能力，最终达到教学目的。

浅谈艺术设计专业“工作室’’制教学模式　

理论与实践的有机结合　

摘要：艺术设计专业是一个多学科交叉、应用性很强的专业，合格的艺术设计的人才，既要懂理论，又要重实　

践；而目前的艺术设计教育，这几个环节脱节严重　“工作室”制教学模式把相关的理论知识与实际工程项目相结　合，做到理论教学和实践教学并重与穿插，形成“产、学、研”相结合的教学模式，工作室制教学模式打破了传统的授　

课方式带来的教师和学生之间的距离感及陌生感，增加了相关工作单位的支持，引入了具有丰富实践经验的项目工　

程师，弥补了实践教学薄弱的这一缺点，同时利用专业教师的理论知识作为支撑，使理论与实践进行有机的结合。　

关键词：艺术设计；实践教学：工作室　

黑龙江吕海景韩振坤　

在当代和未来社会的发展进程中，人类目之所见和身之所及的物质文　

化环境中，艺术设计是无所不在的。随着社会的发展，人们在满足物质需求　的同时．已逐渐开始追求对精神方面的需求．高品质环境的需求是人类社　

会发展的必然规律。２ｌ世纪是一个追求文化、追求品质的时代，更是一个　

需要艺术设计的时代，设计将在未来的社会经济文化生活中起着更重要　

的作用　艺术设计既是一门艺术科学，也是一门技术科学。把科学技术与　

艺术美学更好的结合起来，以更全面、更综合的形式创造一个更理想的人　

类生存环境，这是当代和未来没计学科着力解决的重要课题。近年来，艺　

术设计学学科越来越引起国内各个领域的关注。随着社会需求的增加，国　

内３００多所院校快速扩大和发展了艺术设计学科的专业队伍，加大了各　大学之间的竞争：因此对于艺术设计人才的培养成为了教育者重点思考　

的问题。　对于艺术设计人才的培养重在思维的开发，培养学生的创新能力，建　

立完整的设计理念，但动手实践能力的培训同样是不可或缺的。对于艺术　

设计的培养教育以传统的教育模式培养出的艺术设计人才已经难以适应　

当代社会的需求，面对Ｅｔ益激烈的竞争，学生毕业后的工作能力正在接受　

着严峻的考验，而对于高校如何和社会需求更好的接洽，如何培养出能快　

设计学

153艺术教育ART EDUCATION 2012 · 07◆ 李公伟对艺术设计教育工作室制

教学模式的思考与实践

一、概念的界定

工作室制的教学模式，“是针对本专

业特点和教学规律进行的实践教学模式，

一般纳入院校统一管理，以导师(专家或教

授)为核心，组成一个相对稳定的团队，充

分利用学校及社会上的各种有利资源，进

行教学和科研实践”①。 在一些文献中，

还可以看到有学者使用“工作坊”“工学

坊”等名称来指称此概念。

不论是普通高校还是高职院校，在艺

术设计教育中运用工作室制教学模式已不

是新鲜事了。学界对此理念展开了充分的

探索和论证，并得出结论，即此模式“为

教师和学生提供了一个开放式的教学实践

环境，创造一个培养学生的适应能力、实

际动手能力、创新能力的实践环境”②。它

“将教学与设计实践紧密结合，可以大大

提高教学的现实意义”③，是“设计艺术教

学改革的一种有效模式”④。

目前，很多设计院校在成立工作室

后，得以提高办学质量，“培养出适应时

代需求的人才，有效解决学生的职业能

力、社会适应能力与就业问题”⑤。

二、现存问题

经过多年的发展后，工作室模式在

取得良好效果之余，也暴露一些问题和缺

陷。可以从彭泽立⑥，彭艳与王波⑦，以及

张小纲与吕晓萌⑧等学者的论述中看到这方

面的分析和探讨。笔者从2006年开始在所在

学院建立的包装设计工作室中担任专业教

师，积累了一些关于工作室的运作和教学运

行上的经验。借鉴他人的分析并结合自身经

验，笔者认为以下四点值得业界关注。

（一）工作室制度的优越性，在于

其把企业真实生产运作引入到学校教育中

来，在两者之间起到承接的作用。然而，

两者在本质上有差异，在基本出发点、服

务对象及追求的目标等多方面有着明显

区别。企业追求效率，重视项目的设计成

果，以效益为着眼点；而学校教育以培养人才为根本，重视学生在项目运行过程中

对技能的掌握。企业的运作，要求项目进

程符合生产周期的节奏；学校的教学进度，

则必须依照学年或学期的教学计划来开展。

环境艺术设计专业工作室教学模式

摘要：为了更好地培养人才，很多高职院校已经将开展工作室这一教学模式纳入人才培养方案中。工作室教学模式不仅可以更好地锻炼学生，发挥出学生的创意，也能使得学生更好地满足企业的需求。在环境艺术设计专业中，也引用了这种新兴的教学模式。但是环境艺术设计专业在开展工作室这一教学模式上还存在着一些问题和不足，影响着工作室教学模式的可持续发展。本文将会对高职院校环境艺术设计专业开展工作室教学模式思考进行一个探究。

关键词：环境艺术设计专业；工作室；教学模式；思考

一、环境艺术设计专业教学存在的问题

（一）大规模招生

现在很多高职院校为了扩大学校的规模，获取更多地经济利益，每年都会扩大招生，环境艺术设计专业也是如此。然而学校扩招的只是学生，师资力量却没有进一步跟上。专业教师数量有限，只能勉强做到讲解专业内容，并没有多余的时间和精力来跟进学生的学习。工作室教学模式对于学生的人数和场地设施都有一定的要求，大规模的招生使得学校的场地设施更加紧张，严重影响了工作室教学模式的开展。

（二）专业教学滞后市场需求 随着经济的发展和社会的进步，市场需求也是日益更新。环境艺术设计专业属于设计这一个范畴里面，受到流行趋势的变化和审美观念的变化，所以市场需求比起一般的专业来说，更新速度更快。然而由于一些高职院校的制定的专业教学内容没有及时更新，跟不上市场需求，专业教师的专业素养和专业能力也没有及时跟上。使得在这种专业教学内容下培养出来的学生不能很好地与社会接轨，无法满足用人单位的需求。

（三）实践教学不足

虽然很多高职院校在环境艺术设计专业上引用了工作室教学模式，但是场地设施的不足和师资力量的缺乏，使得工作室教学模式无法像预期那样正常开展。而教师只能采取以前的教学方式进行授教，他们往往只能按照专业教材的知识内容来讲解内容，给予学生的更多地只是理论方面的知识，在实际操作方面的指导会比较少。这样的话，根本无法发挥出工作室教学模式的真正作用。