中职顶岗实习的流程

2018.No01󰀳󰀺摘 要 顶岗实习是中职学校人才培养的重要环节，如何做好学生顶岗实习期间的管理，对学生能否顺利完成顶岗实习、实现学校人才培养计划有着重要的作用。本文对中职学生在顶岗实习期间出现的一些问题进行了探讨，并围绕这些问题提出了一些意见和看法。关键词 中职学生 顶岗实习 管理顶岗实习是指职业学校的学生在完成学校学习之后，到工厂相关专业岗位直接参与生产的一种实践教学形式。它有利于提高学生职业技能与职业素养，实现从做中学，从学中做。从学校到企业，环境发生了变化；从学生到员工，角色也发生了改变。对于环境和角色的改变，部分同学准备不足，出现了抱怨情绪，甚至出现了旷工、离职等现象。这将影响到顶岗实习的质量，影响到学生未来的职业发展。1 学生在顶岗实习期间存在的问题1.1 思想准备不足部分学生从小生活在父母的庇护中，突然换了一个新环境，容易产生孤独感和无助感。没有调整好心态，从学校到企业，没有做好学生到员工的转变。没有认识到顶岗实习的意义，对顶岗实习期望过高，心理反差太大，从而在心里产生抱怨、消极甚至抵触情绪。1.2 自我管理能力较差学生在学校时，受学校严格管理，从早上起床到晚上就寝，从课堂学习到文体活动，从食堂就餐到寝室清洁卫生都有老师负责管理，学生来到企业后只有上班时间受企业管理，业余时间较为自由，往往会出现通宵游戏，休息不好，饮食无规律，寝室脏乱差，生病不及时就诊等情况。1.3 工作不适应在生产中，学生技术不过关，会造成产品报废，受到班组的处罚，从而在心理上产生畏惧情绪。缺乏沟通技巧，不服从生产管理，对班组长产生抵触情绪。由于企业的生产是根据订单而定的，常常会加班、倒夜班，劳动时间往往不固定，每天工作时间可能会长达10个小时以上，学生常常无法适应，中途会找各种借口离开。1.4 安全监管难度大在生产过程中，可能会因违规操作或疏忽大意发生工伤事故。个别岗位工作压力大，不能正确处理好个人与同事、个人与领导之间的关系，从而发生过激行为。学生在上下班途中的交通安全，业余时间活动所存在的安全隐患等难以监管。在顶岗实习的企业里，往往有多所学校的学生一起实习，可能会因工作、生活中的琐事发生矛盾，进而发生暴力冲突。工资发放当日可能会出现偷、抢、骗等情况。2 思考与对策2.1 做好岗前培训，拉近企业与学生的距离岗前培训是要让学生明确顶岗实习的目的及意义，初步认识企业，认识岗位，制定自己的职业规划。这个工作应由学校与实习企业共同开展，学校方面主要以顶岗实习的目的和意义教育为主，让学生明确顶岗实习的目的是给同学们提供一个与企业、与岗位对接的平台，提高学生的操作能力，培养良好中职学生顶岗实习的管理

第1篇

一、认识实习

1. 实习目的：使学生了解所学专业的性质、特点和发展前景，熟悉企业生产过程，培养学生的职业素养。

2. 实习内容：参观企业、生产线，了解企业组织结构、生产工艺、设备等；与企业员工交流，了解企业文化、工作氛围等。

3. 实习形式：实地考察、企业参观、座谈会、讲座等。

4. 实习时间：一般安排在第一学期末，为期一周。

二、专业技能实训

1. 实训目的：使学生掌握所学专业的基本技能，提高动手操作能力。

2. 实训内容：根据专业特点，设置相应的实训课程，如机械加工、电子技术、计算机应用、服装制作等。

3. 实训形式：课堂讲授、实践操作、分组实训、企业实习等。

4. 实训时间：一般安排在第二、三学期，每学期4-6周。

三、生产实习

1. 实习目的：使学生将所学理论知识应用于实际生产，提高学生的综合素质。

2. 实习内容：学生在企业进行生产实习，参与实际生产过程，掌握生产技能，提高职业素养。

3. 实习形式：企业实习、顶岗实习等。

4. 实习时间：一般安排在第四学期，为期6-8周。

四、毕业实习

1. 实习目的：使学生将所学专业知识、技能在实际工作中得到应用，为就业奠定基础。

2. 实习内容：学生在毕业前到企业进行实习，参与实际工作，提高就业竞争力。

3. 实习形式：企业实习、顶岗实习等。 4. 实习时间：一般安排在毕业前的最后一个学期，为期6-8周。

五、职业技能鉴定

1. 鉴定目的：检验学生所学专业技能水平，提高学生的就业竞争力。

2. 鉴定内容：根据所学专业，进行相应的职业技能鉴定。

3. 鉴定形式：理论知识考试、实际操作考核等。

4. 鉴定时间：在专业技能实训和生产实习结束后进行。

六、创业教育

1. 教育目的：培养学生的创新精神和创业能力，提高学生的综合素质。

2. 教育内容：创业意识、创业计划、创业管理、创业团队建设等。

3. 教育形式：课程教学、讲座、实践活动等。

4. 教育时间：贯穿整个中职教育阶段。

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中职学生企业顶岗实习的思考

作者：杨海 李金彪 侯峰

来源：《新教育时代·教师版》2018年第05期

摘 要：顶岗实习是中职学校的基本教学制度和才培养模式，是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。文章结合作者近年来带队顶岗实习的经历，对学生顶岗实习过程中的问题进行了深入的思考。

关键词：顶岗实习 企业顶岗实习收获与思考

一、学生企业顶岗实习基本情况

中职学生入学之后，通过课堂化教学学习专业理论、基本功练习，而实习时直接到企业，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，解决了学校实习场地不足和学用脱节的矛盾。使学生能快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。

企业顶岗实习过程中，学生也经历了从学生到员工角色痛苦的蜕变：

1.角色转换期。学生从学校到企业，要经历一个角色的过渡，也是一个初步认知社会的过程。实习初期学生对分配的工作岗位感觉枯燥，对实习中一些人情世故和一些非正常现象不能理解。因此，出现了一些不稳定情绪，想放弃的学生较多，想家想父母，想逃避工作等诸多问题。

2.企业顶岗实习的迷茫期。学生实习度过企业顶岗实习新鲜期后，面对各种的不如意，想放弃，想退却，打电话给家长宣泄自己内心的烦闷。带队教师的角色又转变成心理咨询师，进行耐心的说服和沟通。

3.企业顶岗实习平稳期。这一时期尽量做到放手，让学生学会自己处理问题，比如请假问题。原来学生有问题都和带队老师请假，然后由给车间主任请假，但时间长了学生有了依赖心理，给带队老师制造了难题。后期基本上放手，让学生有问题给班组长请假，事实证明这一效果不错。虽然来找老师发牢骚的人仍然很多，但这一刻，明显感觉到，他们成熟了许多。在以后的实习中，相信他们会用合理的方式去解决。

【职业教育】　

中职学生就业前顶岗实习模式的探索　

刘带春　（广东省佛山市顺德区梁鲸琚职业技术学校，广东佛山　５２８３００）　摘要：中职学校毕业的学生如同人工环境下长大的熊猫，在离开学校走向社会之前，面对复杂的就业环境，非常需　要进行“野化”训练，以获得生存技能。在校内工厂进行就业前顶岗实习获得职业技能的方式，是最好的“野化”训练模　式。文章论述了校内顶岗实刁的意义；校内顶岗实习的硬件条件、软件条件、实施过程；经验与教训。　关键词：中职；顶岗实习；职业技能；数控　中图分类号：Ｇ７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２（）１３）０８－０２３５—０２　

一、校内顶岗实习的意义　我国的熊猫保护工作者为了扩大野生熊猫的种群，对　人工繁殖的熊猫进行野化训练。为了使驯化了的熊猫回归　自然，研究人员想尽了各种办法，付出了无数的心血，经过　长期的摸索最终取得了成功。熊猫的野化训练过程，主要　目的就是提高它们在自然环境下的生存技能，摆脱对人类　的依赖，适应复杂的、恶劣的自然环境。对于中职学生来　说，虽然经过了三年的专业学习，掌握了一定的职业技能，　但要在复杂的就业市场生存，学校学习的专业知识和职业　技能实在微不足道，一旦离开学校面对就业，绝大多数学　生的处境可能还不如人工繁殖的熊猫面对野外的自然环　境。职业学校毕业的学生要想在就业市场找到一席之地，　非常需要这样一个类似的“野化训练”环节，让他们经受真　实工作岗位的磨炼，提高适应能力。我国教育部门也意识　到这一点，出台了很多相关的政策，如职业院校的学生毕　业前必须到企业参加顶岗实习，但现实的情况却不容乐　观，很多被以顶岗实习的名义送到企业的学生，成为了企　业的廉价生产线工人，学生从事的工作是与所学专业无关　的简单劳动，根本接触不到专业技术，对学生专业技能的　提升毫无价值可言。对中职学生的“野化训练”应该如何进　行？我校数控专业经过多年的尝试，探索出了一种行之有　效的方式，即在校内的生产车间进行顶岗实习，学校与企　业合作，承接企业的产品进行加工，学生虽然没有离开学　校，但在校内生产车间是按照生产环节的要求进行分工，　担任不同的角色，完成零件加工的各个环节。他们通过自　己的劳动获取一定的报酬，从事的是与专业相关的有一定　技术含量的工作，经过数月的训练，学生获得了一定的“野　外”生存技能，到企业从事对口工作的机会大大提高了。　二、校内顶岗实习的挑战性　首先要面对行为方式的挑战。企业经营是以盈利为目　的的，企业愿意将产品交给学校的学生加工，必须满足它　的质量要求、产量要求、交货期的要求。这对习惯了按部就　班进行教学的教师来说是一种很大的挑战。其次是管理对　象的挑战。企业从事生产的是熟练工人，有技术、有经验、　能够承受工作压力，而在校的学生，没技术、没经验、思想　不成熟、承受能力差，管理起来并非易事。再次是生产成本　的挑战。学校不能以盈利为目的，但学校的运作也不能不　计成本。学生在提升技能的过程中，势必造成产品报废、刀　具损耗，要将消耗控制在学校可承受的范围之内，也是一　・＋“＋”——　－＋一＋－＋－＋一十”＋”＋一＋－＋”＋ｎ－－＋　一＋－十一十“＋＊＋一十一＋”＋　学院学报，２０１０，（１）．　【２】祝智庭．教育信息化与素质教育ＵＪ＿中国教育报，１９９８．　个很大的挑战。　三、校内顶岗实习的硬件条件　包括生产场地、机器设备、工装夹具、刀具、量具等。为了　适应批量生产对产品高精度要求以及企业生产快节奏高效　率的要求，我校增加了十台企业常用的适合批量生产要求的　数控车床。加工产品所需的专用夹具先由客户提供了一套，　后来随着产量的提高，由指导教师带领学生根据客户提供的　图纸制作了多套专用夹具，生产规模成倍扩大。加工用的刀　具和量具完全按照企业正常生产的规格和要求购买。　四、校内顶岗实习的软件条件　‘　包括市场信息、合作企业资源、岗位培训教师等。市场　信息的获得有赖于我校多年来一直与周边企业保持密切的　联系。我校建校以来就成立了一个相对独立的校办工厂，对　外承接各种机械零件的加工。也曾经与多家企业进行过各　种形式的合作。因此对于产业信息有一定的了解，可以合作　的企业资源也不少。岗位培训教师方面，我校有为数众多的　实习指导教师，有不少是曾经在企业从事过机械制造技术　的双师型教师，担任岗位培训工作完全可以胜任。　五、校内顶岗实习的实施　１．实施工种的选择。依据我校的实际情况，根据设备　条件以及合作企业要求协作的产品品种，我校选择数控车　工实施校内顶岗实习。合作企业是一家生产汽车配件的企　业，需要加工的零件批量较大，可以常年加工，零件结构比　较简单，但尺寸精度要求高，很适合数控车床加工，对初学　数控车工技术的学生来说，无论技术难度还是质量要求都　是比较容易掌握的。　２岗位分工组织。对于品种少，批量大的数控车床生　产过程，涉及的岗位主要有：调机员、操机员、检验员。其中　调机员要求综合素质最高，不仅要懂得机床操作，还要会　编程、会调整加工参数，能够随时处理产品的质量问题和　加工中出现的异常情况。要成为熟练的调机员，首先必须　在操机员的岗位上工作数月之久，经指导教师考核合格后　才可以转岗到调机员岗位。　３．指导教师的角色定位。学校要指派专门的教师对学　生进行管理。教师要负责车间的全面运作，包括生产安排、　工艺过程控制、质量管理、学生管理、学生的技能训练。　４．学校与企业的对接。学校与企业的合作形式是：企　业向学校下订单，企业提供产品毛坯，学校按照产品图纸　要求保质、保量加工产品，企业向学校支付加工费；同时企