高职院校女性教师的心理建设

职业院校教师心理问题的成因与干预策略

作者：徐桂花

来源：《未来英才》2017年第15期

摘要：职业院校教师的职业特殊性要求他们必须具备健康的心理与人格特质，因为他们是职校学生心理健康教育的实施者。但是当前职校教师存在着很多心理问题，如厌教情绪严重、精神压力大、焦虑、不安定感等。因此，本文对职业院校教师心理问题的成因进行分析，探讨解决对策。

关键词：职校教师；心理问题；成因；对策

随着社会对技术型人才的大量需求，职业教育发展迅速，但却极少关注职校教师的心理健康发展。大多数职校教师承担的工作任务繁重，加上学生的复杂性，导致很多教师存在不同程度的“厌教”情绪。因此，必须加强对职校教师心理健康干预，帮助教师保持健康的心理状态，才能确保职业教育得到健康持续的发展。

一、职业院校教师存在的主要心理问题

1、大多数职校教师都存在一定的“厌教”心理，对教学工作不感兴趣，讲课时缺乏激情。备课不认真，直接用上学期的教案。不少教师转行搞实业，或负责行政管理工作。留下来的也只是将教学工作当作谋生手段，工作缺乏干劲儿，消极被动。

2、在教学与科研的双重压力下，教师焦虑情绪严重。教师的教学任务本身就很繁重，加上有的还要担任班主任，工作量很大。很多教师还要担心自己能否被领导认可，还要不断写论文，参加技能考试，以期评上职称。第三，社会地位低，存在较强的自卑心理。职业教师的社会认可度明显低于普通大学教师与普通高中教师，加上对薪资待遇的不满，导致职校教师产生自卑心理，对自己的职业也感到不满[1]。

二、心理问题成因分析

1、职业教育大环境的原因。当前，公众对职业教育的認识存在偏差，不少用人单位只招聘普通本科生或研究生，对高职院校的毕业生是不屑一顾。这造成职校毕业生就业难，进而制约了职校教育的健康持续发展。同时，社会上对职业教育存在偏见，将职业技术教育称之为二流或三流教育。不少家长是迫不得已将孩子送到职校读书的。在这种背景下，职校教师碰到的压力明显大于普通高校教师。

高职院校女生心理健康的分析与研究

摘要：当代的高职院校女生面临着非常复杂的社会环境和机遇，是国家应用性人才的一支重要的储备力-量。本文主要通过对高职院校女生存在的心理问题的分析，得出应用于女生心理教育工作的重要措施，即开设心理教育课程，培养女生的人际关系，多参加有益的校园活动，准确把握女生的真实思想状态，等等，以提高女生心理教育管理水平。

关键词：高职女生；心理问题；措施

随着高职教育在我国的蓬勃兴起，高职学生每年以数万人的速度在增加，已成为我国大学生群体中的“新兴一族”。与普通高校大学生相比，学历低、就业压力大，都影响着高职学生的心理健康。

由于经济和社会发展水平及传统文化等因素的制约，受性别角色的影响，高职女生比男生面临更加复杂的社会环境的挑战，面临更多的压力，使得她们的心理问题在高校中显得更加突出。因此，对高职女生的心理健康状况及影响因素进行调查分析，采取多种有效途径加强高职女生的心理健康教育，是高职教育的一项重要任务，也是学生工作的重要课题。

一、高职女生存在的心理问题

1.自卑心理

目前社会对职业院校的认同程度还不高，使高职女生普遍地认为就读高职学院低人一等；进入高职院校的学生，大都成绩不理想，

学校、社会和家长对其期望值又相对较低；高职生在同龄的大学生中较早地面临着择业及社会化的问题，给他们带来沉重的社会压力，面对这种压力感觉惶恐。这些原因使她们既感觉社会地位低下，又怀疑自己的能力。长期处于自卑的学生，会严重影响她的社会交往，抑制她的能力发展。

2.情绪自控能力不强

进入大学后，面对崭新的生活，高职女生在学习和人际关系等方面遇到困难，容易产生急躁情绪，特别是现在很多学生都是独生子女，第一次远离父母来异地求学，碰到事情会感到生疏、孤独和无助；另外，对教室、宿舍、食堂三点一线的校园生活感到厌烦，从而产生失望、苦闷、焦虑等心境。有些女生性格内向，因过分保护而导致心灵自我封闭，因自卑而不敢与人交往，怕在别人面前暴露自己的弱点和不足，因而显得古怪、孤僻，把自己游离于集体之外；有些女生自命不凡，狂妄自傲，到头来只能孤芳自赏、形单影只，没有一个真正知心的朋友。

高职院校女教师的心理困扰和解决方案　

邹宇华　

（湖南机电职业技术学院人文科学系　湖南　长沙４１０１５１）　教育时空　

啊Ｉ　

［摘　要］高校教师队伍中，女教师是一支非常重要的生力军，但其心理健康问题却令人堪忧。文章从各个角度分析了其心理问题产生的原因，并提　出了相应的解决方案。　［关键词］心理健康状况原因分析解决方案　中图分类号：Ｘ９１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１３Ｘ（２０１０）１９—０１６５—０２　

长期以来，国内对中小学教师的心理健康研究较多，对于高职院校教　师的心理健康问题关注较少，特别是对高职院校女教师的心理健康问题的关　

注更少。我国高等职业教育始于２０世纪８Ｏ年代初期，据统计２０１０年全国　

共有高等职业院校１７５０所。随着我国高职教育的快速发展，高职院校女教　师的人数也在不断增加，社会为其提供了发展的机会和平台，同时基于社　

会的多重要求与自身的多重角色，也对高职女教师提出了严峻的挑战。　

笔者对高职院校女教师进行了心理健康调查。调查采用问卷法，使用　

临床症状自评量表，共发放问卷２　３　５份，回收有效问卷１　６　０份。　

１高职院校女教师心理健康状况　

通过对回收后的调查表统计，大部分高职女教师有轻微的心理问题，　

表现为人际关系敏感、抑郁、焦虑、嫉妒、敌意、妄想、强迫　正常　

和有轻微症状的人数有１　２８人，占总人数的８０％；症状为中等和较重的人　数共有３２人，占总人数的２０％。该结果显示，高职女教师心理问题令人担　

忧。因此，维护其心理健康，无论是对教师自身、学生还是高职教育的　

整体发展都有重要意义。　

２离职院校女教师心理问题产生原因分析　１．社会方面的影响。我国的高职教育近年来得到较大发展，但由于历　

史和现实的原因，高职办学至今仍未完全得到社会（特别是广大家长和考　

生）的认可。在相当部分人的眼里，高职教育还是二、三流的高等教育，　不能与普通高校相提并论，加之高职办学中在招生、升学、就业等方面出　

２００９年・１２月・下期　学术・理论　现代衾案　

和谐校园建设视界下的高职教师心理健康探析与维护　

李前平　（南京交通职业技术学院江苏南京２１１１８８）　

摘　要：构建和谐校园，需要安定有序、充满活力、公正民主、关系融洽、个体评价、适切社会六个维度的努力。探析高职教师的　心理健康问题，寻求高职教师心理健康的维护途径，是建设和谐校园的重要内容和内在要求。　

关键词：和谐校园　高职院校教师　心理健康　

和谐校园建设是构建社会主义和谐社会的重要基础，一直备　

受家长和社会各方面的关注。建立和谐校园，不仅是社会的要　

求，更是时代的要求。高职院校教师作为社会成员中的一个重要　

群体，维护其心理健康和身心协调发展，对建设和谐校园，促进　

社会主义和谐社会建设具有重大意义。　

一、和谐校园建设的六个维度　和谐校园建设是一个系统工程，它的构成内容是多方面的。　

构建和谐校园，实质上是整合优化各种资源，调动各种有利因　

素，实现学校各个子系统全面、协调、有序而充分地发展，从而　

达到学校的良性互动、充满活力、和衷共济、稳定有序的状态。　

构建和谐校园，应从下面几个关键维度努力。　

（一）安定有序　

安定有序是和谐校园的最基本、最突出的特征。它包括师生　拥有一个文明安全的生活环境，学校能为师生员工提供人身和财　

产的安全保障；教师有保证生活需要的稳定的收入，足够的办公　

条件，健全的规章制度；组织机构健全合理，管理到位，工作秩　

序、教学秩序良好。　

（二）充满活力　充满活力是和谐校园持续性发展的内在要求。大学校园是一　

个特殊的地方，不仅是传授知识的殿堂，更是科学研究的圣地。　

知识传播、科学创新有赖于充满活力的校园建设。充满活力的校　

园来源于学校各种校园资源的活力，诸如学校有鲜明的办学特　

色、凝聚人心的校园精神、活泼的校风学风；学校有足够的经费　

支持、占有符合教学需求的硬件设施；教师队伍整体结构的优化　

与发展趋势，教师拥有多种渠道的教育与培训的机会；学校管理