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第二节 遥感技术及其应用
学习目标：了解遥感技术的概念与原理
理解遥感技术在资源普查、环境灾害方面的应用
学习重点、难点：重点在于遥感技术的应用
导学过程：
一、遥感技术
1、概念和原理
简称
，是指借助对
敏感的仪器，在不与探测目标接触的情况下，记录目标物对电磁波的
、 、
等信息，揭示目标物的 、 及其变化的综合探测技术。
2、特点：监测范围
，可覆盖整个地球，能
、
、 ，迅速获取信息和实施动态监测。
3、工作过程：信息 ——信息 ——信息 ——信息
——遥感应用
4、组成：RS由 、 、 、
以及相关技术等组成。
5、
类型 运 载 工 具 优
点
航天遥感 专题
，航天飞机、 、
等 覆盖范围 ，不受 限制，
可 、 观测等。
航空遥感
强，可根据研究主题选择适当的 、
和 。
近地遥感
—— 可用于
、 、
监测等中高分辨率的遥感任务中。
二、遥感与资源普查
1、 资源、 资源、 资源等是遥感技术在资源普查中的重要应用领域。
2、蕴藏矿产的地方有许多是 或 构造带，较容易借助遥感技术“发现”矿产的存在。
3、对森林、草原、绿地以及农作物等资源的确调查中，通过遥感图像 或图像处理技术，提取植被的分布、 、 、 、 等数据，为农业、 、
湘教版地理必修Ⅲ第三章第二节《遥感技术及其应用》教学设计
课题 遥感技术及其应用 授课教师 张海涛
课型 新课 授课班级 授课时间
设计要素 设 计 内 容
教
学
目
标 1、 学生能用自己语言表述遥感的概念，说出遥感的分类。
2、 结合实例分析遥感在资源普查、环境和灾害检测中的应用。
3、 通过对遥感技术的学习，学生感悟新兴地理信息技术的生命力。
教
学
分
析 教学
内容 遥感技术的概念、发展、技术系统、类型及其应用。
教学
重点 遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用
教学
难点 难 点 遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用
解 决
办 法 结合案例分析了解遥感技术的应用
学情分析 对于本节课的学习借助多媒体的直观演示和网络资源，学生才能够深入理解遥感技术对我们生产生活的重要意义。
学法指导 案例分析法 读书指导法
教
学
过
程 教学
环节 内 容 呈 现 教师
活动 学生
活动 教学媒体使用 教学目的
情境
引入
印度洋海啸遥感影像的图片
展示
观看
体会 多
媒
体
课
件
创设情景引入新课
新
课
讲
解
一、遥感技术的概况
1遥感的概念
2遥感的发展
3遥感技术系统的组成
4遥感的类型
二、遥感技术的应用
1、遥感与资源普查
案例（一）植被资源监测
案例（二）水资源的监测
教
师
引
导
案
例
展
学生阅读教材
结
合
案
例
进
行
培养学生通过阅读获得相关知识的能力
通过案例分析理解遥感在资源普查中的应用
新
课
讲
解
案例（三）森林资源调查
2、遥感与环境灾害监测
案例(四)黑龙江省北部森林火灾的动态监测
案例（五）扎龙火灾的遥感影像
案例（六）沙尘暴的监测
案例（七）四川地震滑坡体的监测 示
案例
展
示 分
析
结
合
案
例
进
行
分
析
多
媒
体
课
件
通过案例分析理解遥感在环境灾害监测中的应用。
遥感图像及其在地理谋件中的应用
江苏教育学院地理系 孙汉群
随着地理信息技术的发展，卫星遥感图像及其
应用越来越多，在地理教材和地图等出版物中也出 现了大量的卫星遥感图像。卫星遥感图像具有空间
尺度大、覆盖地域范围广、更新快、周期短、形象直
观、可立体显示等特点。在地理课件中，获取和应用 卫星遥感图像，能够增强地理教学信息的表现力和
视觉冲击力，激发学生的兴趣，对提高地理教学的效 果和水平有重要作用，获取和应用卫星遥感图像也
是新课标对地理教学时代性和前沿性的要求。
一、卫星遥感图像的特点和教育教学功能
卫星遥感图像是以人造地球卫星作为遥感平台 对地球和低层大气进行光学和电子观测获得的图
像。卫星遥感图像与地图不同，它不是用符号表示
地理事物，而是按照光学摄影或光电扫描成像原理 形成的影像，用色调的变化表现地物的综合性。相
对地图来讲，卫星遥感图像具有直观可视性强、立体 感好、信息量大等优势和特征。在地理课件中使用
的卫星遥感图像通常有黑白图像和彩色合成的图 像，是在人造地球卫星获取的原始图像被地面站接
收后，经过图像压缩、存储、增强、处理、量化、空间滤
波以及图像模式识别等处理后的图像。这种经过处 理的图像，具有许多生动而丰富的细节和直观明了
的效果，目标物体特征突出，易于识别辨认。彩色合 成图像应用价值更大，因为它不仅清晰地保留了黑
白影像的特征，而且使得地物影像得到彩色增强，特
征更加醒目易读。 常用的卫星遥感图像有一般卫星影像图、行政
区划卫星影像图、立体卫星影像图（加ＤＥＭ）、专题 遥感影像图、正射遥感影像图。这些卫星遥感图像
可广泛运用在自然地理、区域地理和专题地理的教
便会启迪人们对各分布区作进一步探索，从而发现
在共性基础上的个性差异。再如，把地中海气候的
特征来加以对照又会发现，各分布区在夏干的程度
上，冬雨期的迟早以及冬雨所占季节比率等，也互有 差异，从而可引发对各区进行深入探索研究。这种
[导入]展示一组唯美遥感影像和Google Earth缩放至
[设计意图]使学生直观感受遥感影像，以不同于已有认知的形式激发学生一探究竟的学习热情和探究动机。
[教师活动]以什么是遥感为问题，通过学生感兴趣的“班主任监控教室”打比方，展现遥感的工作过程。并渗透传感器、不同物体电磁波特征不同、真假彩色遥感影像等专业遥感知识点。
[学生活动]通过比方认知遥感的工作过程。利用遥感的基本原理，合理选取恰当的遥感波段。理解遥感的概念
[设计意图]由于遥感的概念较为抽象，学生对此也缺乏必要是认知感受。因此以学生极为感兴趣的“班主任监控教室”打比方，以通俗化语言展现遥感技术的工作过程。同时渗透传感器、电磁波谱、遥感机理、真假彩色遥感影像等概念原理。并通过学生合理选取遥感波段的实际练习，巩固强化遥感技术原理，自然而然引出遥感的概念。
[归纳总结]用一个字概括遥感的功能——“看”。
[承接]本节内容位于整个必修一自然地理的最后一节。那我们就用遥感技术，来看看前面学过的各个自然地理组成要素。看看遥感技术在岩石、大气、水体等方面有什么作用？
[教师活动]通过“仰望星空”、“脚踏实地”两个环节，展示遥感在宇宙遥感和对地遥感方面的遥感影像图。引导学生观察、分析遥感技术在地质灾害监测、救灾重建决策、地表演化、国土资源管理、矿产资源勘探等方面所起到的作用。形成对遥感技术应用领域的初步认识，并明确遥感应用的方式方法。
[学生活动]在教师引导下，观察分析遥感技术在宇宙观测和对地遥感方面的应用后。分组合作探究遥感技术在大气、水体、生物方面的应用领域，后交流总结。
[归纳总结]罗列遥感技术在对地、大气、水体等方面的应用。归纳总结其主要应用领域有资源普查、环境和灾害监测等。
[设计意图]首先遥感技术是学习完整个自然地理部分最后一个知识点，因此在教学设计上先是分别辨析遥感在对地、大气、水体等方面上的应用，后归类总结的教学结构，符合教材结构和学生的认识过程。第二是遥感技术的应用领域信息量大，直观性强，因此以过媒体教学方式，展现大量遥感影像，提出问题让学生思考，进入学习情境，同时提高学习效率，利于学生合作学习。第三，考虑到学生对该部分知识缺乏必要是认知，学习难度较大，因此是教学过程中先引导学生分析一到两部分的遥感应用，再将剩余部分已小组合作探究的方式，有学生自主学习完成，降低学习难度，提高学习效益。
